江苏省泰兴市洋思初中创办于1980年，坚持“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，在基础条件薄弱、生源无法选择的情况下，创出了一流的教学业绩。《中国教育报》发表了《洋思走在了全国素质教育的前面》的文章，从此全国掀起了学习洋思的热潮，江苏省先后给洋思中学颁发了“德育先进学校”“模范学校”“现代化示范初中”等荣誉称号。
　　一、校长的管理理念形成了洋思中学的校园文化
　　洋思的显性校园文化整个放在了墙面上，校园警句和英语单词随处可见，这是吸引参观者的一个亮点，但是参观者常常忽略的是洋思中学的隐性文化，那就是洋思校长的有效管理理念和承包制的做法。怎样管理最为有效?刘副校长说：“学校所有要求都有制度保障，这不是低估教师的觉悟。”洋思把承包引进学校，层层落实承包责任制，包教学质量。包纪律卫生，一句话，所有能量化的指标都要承包。校长认为，这种管理理念和做法是深层次的目标管理，它的核心是告知责任、明确责任、负起责任。在承包时做到三个字：实、利、真。“实”就是结合校情，具体内容，检查落实到位；“利”是让大家在承包中有利可图，一切包在利益上做文章；“真”是在承包中工作要认真、真实，严格检查，严格兑现。
　　二、四个法宝促使洋思教学质量的提高
　　观念更新、队伍优化、课堂高效和管理制度创新是洋思提高教育教学质量的主要法宝。秦校长说：“要正确理解素质教育，素质教育的主阵地是课堂。开足、开全课程就基本达到了素质教育的要求。分数是学生素质的主要部分，是学生全面素质的量化。分数和素质是统一关系，学校应当科学追求分数”。洋思高度重视教师培养，努力抓好师徒培养工作，并持之以恒，强力推进，制订个人成长规划，狠抓校本培训和校本教研，每科都培养出几个专家，新教师、年轻教师调入后首先是灌输思想和理念，培训教师是校长近期工作的主要目标。高效课堂“先学后教、当堂练习”是洋思1996年第三轮课改的结晶，真正实现课堂以学生为主体，教师为主导的模式，它要求学生在教师的科学引领下进行自我实践、自我探索、自我学习。它的关键是让学生自己实践、探究、学习，是把四权(首学权、首思权、首实践权、首创造权)还给学生。高度强调教师以课程标准、教科书、学情、考纲为本，科学引领学生学习，做到自主但不自流，放手但不放任。
　　三、洋思校长解答参观教师的疑惑
　　课堂内怎么让学生动起来?“动”并不是表象动，是思维动(心动、行动、激动)，学习是需要安静的，自主学习要安静，合作学习要动起来。心动是指心里有学习目标，行动是指追求学习目标的行动，激动是指享受结果的激动。这也实现了课堂情感、态度和价值观三维目标。问题工作法，找到问题并解决问题就是有效工作。洋思中学的工作策略就是问题工作法。课堂教学用问题解决法，教学研究用问题课题法，管理学生用问题管理法。他们的“先学后教”是教师科学引导方向(学习目标)、引导方法(学习策略)。“先学”不是课前预习，是在课堂先学后教。先学，其目的是在课堂通过自学迫使学生个体想方设法自己解决问题，学就会产生问题。解决问题是后教，这就是以学定教。因为问题即资源，后教不是后讲，教就是引导学生解决遇到的规律性问题、共性问题、典型问题、学生忽视的问题。这是以教促学，教不是目的，是手段，促使学生学。
　　四、学习洋思经验的思考
　　课改是一个永恒的主题，洋思课改朴实乃至返璞归真的工作方法让我们看到了一个真实的洋思。秦培元校长说：“是课堂改革和管理改革让洋思生存下来。”刘校长说：“我们洋思成功的实质是优秀的教育教学质量吸引了千千万万的家长，优秀成绩是靠优秀人才创造的，洋思中学领导一律是教育教学业绩优秀者，每个年级都有校领导负责，在洋思教学成绩好的教师就是优秀教师，班级管理成绩好的班主任就是优秀班主任，我们评价教师一切按成绩说话。”
　　我从不认为洋思是完美的，更不认为是唯一的，但是我又认为，如果我们的学校都能办到洋思这个水平，教育的辉煌将会延续，人民的需求将能得到满足。洋思经验是朴素的、是真实的，洋思教学模式的构成要素也是极为普通的，它完全是从国情和校情出发，这一模式是本土化模式，它的特征决定着该模式在当今中考、高考指挥棒下具有广泛的应用价值。我们应以求真、进取、包容的态度看洋思、思洋思、议洋思、研洋思。通过剖析洋思现象，学习他们的长处，学习他们经营学校超前的理念和有效的课堂模式和管理模式。
　　(作者单位　甘肃省兰州市中科院兰州分院中学)