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当今社会科技发展迅猛，知识更新不断加速，我们不仅要把书本知识传授给学生，而且要启发学生的心智，提高独立思考的能力，培养自主学习能力，使他们有能力自己去获取更多的知识。这种能力的培养可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，可以让他们更深入地了解英语知识，从而培养出学生学习英语的积极性和主动性。那么，在英语教学中，怎样指导学生去自学？笔者结合自己的教学实践，总结了以下几点认识。
一、课前自学指导，即指导学生预习阶段
培养学生课前预习的自主能力，这是培养学生自主学习的主要途径。步入中学时，学生对英语如何自学，学什么内容和学到何种程度都不清楚。在这种状态下，教师有必要通过布置预习作业来督促自学，其预习作业的内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解和期望达到的目标都要提出具体的要求，要做到有布置有检查。这样，就能发现学生自学中存在的问题，这也为备课提供了依据。长此以往，学生就会养成为达到某种预定目标而自主学习的更好习惯。通过课前自学可以初步了解新课内容，培养学生主动学习英语的良好习惯，避免听课处于被动地位，可以发现自己不能独立解决的问题，增强听课的针对性。实践证明，学生课前自学到位，准备工作做得扎实的，听课时就能心领神会，左右逢源。课前自学，不能不谈方法。“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。方法问题说到底就是能力问题。课前将要学的内容看一遍是否就算课前自学了呢？回答是否定的。看一遍只能算是课前自学的一个步骤，离课前自学的要求还相距甚远。课前自学一定要有利于课堂学习，有利于提高学习效率和学习能力。我主要采用以下六种做法，即：听、读、查、摘、写、疑，能较有效地培养学生的英语课前自学的能力。
二、课内自学指导
1.以检查促自学。就是在课堂上检查学生课前自学情况，这样，既可以对学生起督促作用，又可以了解学生对话题的理解程度。检查，可以让学生读课文，可以默写，可以让学生发表见解，也可以事先精拟题目让学生口头回答。陶行知先生认为：“我们要活的书，不要死的书。”。通过检查，老师可以做到心中有数。不但可以锻炼学生的表达能力，还可以培养学生快速捕捉要点的能力。
2.讨论解疑：即在课堂上师生共同讨论，这是初步解决问题的方法。讨论的问题，首先应当是学生在课前自学过程中解决不了的问题，通过讨论，师生首先解决，然后教师把备课时精拟的有关话题的问题提供给学生，让学生讨论，先在讨论中学习。讨论的方法有两种：（1）小组讨论：可以二人组、四人组，也可以一排一组，在分组讨论中，教师来回巡视，也可参与学生的讨论之中，适当点拨启发、引导、帮助他们解决问题。在小组讨论中，可分组评分，培养学生的竞争意识和集体荣誉感。（2）集体讨论，即组织学生集体研讨，讨论后，学生对问题举手发言，也可把学生请上讲台，大胆发言，表达自己的观点和认识，培养学生的表现欲。对于一些仍有疑难的，学生学了也不解的，老师就要教了，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论。在课堂自学指导中，老师要做到有张有弛，有放有收。
3.深化：这是课堂教学活动的最高境界。陶行知先生认为：教育要以生活为源，回归生活世界，用生活来教育，通过生活而教育，生活应成为教育的素材、手段。老师可以利用课堂上学生掌握的新知识，去解决生活中的实际问题，既可以对课堂上所学的知识进行深化，同时又可以将学生的思维带入一个更高的层次。
三、课后自学指导
课堂学习中毕竟只有40分钟，是学生接受新知识的过程，而课后的学习才是学生消化、吸收巩固的重要环节。课后还应进行一定的课外学习。课外学习是课堂学习的补充和扩展，两者是相互联系、相互渗透的。在搞好课堂学习的基础上，适当进行课外学习，养成多听、多读、多说、多练的良好习惯，能够对英语学习起到有效的促进作用。
提高听力 ——多听。指导学生课后多听与教科书配套的录音带，注意模仿语音、语调和句子重音。此外，还应指导学生选择一些合适的故事或短文，让他们根据内容回答问题、判断对错或选择正确答案。基础好的学生可听听英语广播。以此来达到提高听力、形成良好语感的目的。
活学活用——多说。语音的实践在于“说”，应指导学生平时养成多尝试用 英文来思考的习惯。日常生活中接触到的东西，都可以用英语说出来，或用英语表达自己的意思、心情，课内学的东西课外用。说英语的时候要注意，一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话，要争取一切机会说英语，多和同学讲，有机会和外国人讲，实在没有办法的时候和自己讲，从而提高口语能力。
拓宽视野——多读。指导学生多读一些与课本同步的英语读物，还可阅读英文报纸及杂志。前者是精读，后者是泛读。正所谓“见多”方能“识广”，“博大”才会“精深”。课外阅读可丰富学生的词汇、句型和语法，拓宽知识面，了解英语特有的表达法和习惯用语。
勤于练笔——多写。学英语的目的是能够运用所学的语言表达自己的思想，“写”在学英语的过程中有其不可替代的作用。因此，平时要多练习，把所学的知识写成英文日记或短文。或者有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实践和完成一项语言任务，如制作明信片和地址薄、设计一个英文晚会、收集自己所崇拜名人的个人信息档案、参加英语角、英语竞赛等。只有这样，才能巩固所学知识，灵活运用知识。
因此，教师要创造条件帮助学生积极主动参与学习，使学生乐学，爱学，会学，善学，调动学生的主观能动性，让学生能够主动地汲取知识而不是被动地接受知识，从而形成自主学习的能力，这是教学成功的一个关键因素。
一、课前自学指导，即指导学生预习阶段
培养学生课前预习的自主能力，这是培养学生自主学习的主要途径。步入中学时，学生对英语如何自学，学什么内容和学到何种程度都不清楚。在这种状态下，教师有必要通过布置预习作业来督促自学，其预习作业的内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解和期望达到的目标都要提出具体的要求，要做到有布置有检查。这样，就能发现学生自学中存在的问题，这也为备课提供了依据。长此以往，学生就会养成为达到某种预定目标而自主学习的更好习惯。通过课前自学可以初步了解新课内容，培养学生主动学习英语的良好习惯，避免听课处于被动地位，可以发现自己不能独立解决的问题，增强听课的针对性。实践证明，学生课前自学到位，准备工作做得扎实的，听课时就能心领神会，左右逢源。课前自学，不能不谈方法。“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。方法问题说到底就是能力问题。课前将要学的内容看一遍是否就算课前自学了呢？回答是否定的。看一遍只能算是课前自学的一个步骤，离课前自学的要求还相距甚远。课前自学一定要有利于课堂学习，有利于提高学习效率和学习能力。我主要采用以下六种做法，即：听、读、查、摘、写、疑，能较有效地培养学生的英语课前自学的能力。
二、课内自学指导
1.以检查促自学。就是在课堂上检查学生课前自学情况，这样，既可以对学生起督促作用，又可以了解学生对话题的理解程度。检查，可以让学生读课文，可以默写，可以让学生发表见解，也可以事先精拟题目让学生口头回答。陶行知先生认为：“我们要活的书，不要死的书。”。通过检查，老师可以做到心中有数。不但可以锻炼学生的表达能力，还可以培养学生快速捕捉要点的能力。
2.讨论解疑：即在课堂上师生共同讨论，这是初步解决问题的方法。讨论的问题，首先应当是学生在课前自学过程中解决不了的问题，通过讨论，师生首先解决，然后教师把备课时精拟的有关话题的问题提供给学生，让学生讨论，先在讨论中学习。讨论的方法有两种：（1）小组讨论：可以二人组、四人组，也可以一排一组，在分组讨论中，教师来回巡视，也可参与学生的讨论之中，适当点拨启发、引导、帮助他们解决问题。在小组讨论中，可分组评分，培养学生的竞争意识和集体荣誉感。（2）集体讨论，即组织学生集体研讨，讨论后，学生对问题举手发言，也可把学生请上讲台，大胆发言，表达自己的观点和认识，培养学生的表现欲。对于一些仍有疑难的，学生学了也不解的，老师就要教了，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论。在课堂自学指导中，老师要做到有张有弛，有放有收。
3.深化：这是课堂教学活动的最高境界。陶行知先生认为：教育要以生活为源，回归生活世界，用生活来教育，通过生活而教育，生活应成为教育的素材、手段。老师可以利用课堂上学生掌握的新知识，去解决生活中的实际问题，既可以对课堂上所学的知识进行深化，同时又可以将学生的思维带入一个更高的层次。
三、课后自学指导
课堂学习中毕竟只有40分钟，是学生接受新知识的过程，而课后的学习才是学生消化、吸收巩固的重要环节。课后还应进行一定的课外学习。课外学习是课堂学习的补充和扩展，两者是相互联系、相互渗透的。在搞好课堂学习的基础上，适当进行课外学习，养成多听、多读、多说、多练的良好习惯，能够对英语学习起到有效的促进作用。
提高听力 ——多听。指导学生课后多听与教科书配套的录音带，注意模仿语音、语调和句子重音。此外，还应指导学生选择一些合适的故事或短文，让他们根据内容回答问题、判断对错或选择正确答案。基础好的学生可听听英语广播。以此来达到提高听力、形成良好语感的目的。
活学活用——多说。语音的实践在于“说”，应指导学生平时养成多尝试用 英文来思考的习惯。日常生活中接触到的东西，都可以用英语说出来，或用英语表达自己的意思、心情，课内学的东西课外用。说英语的时候要注意，一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话，要争取一切机会说英语，多和同学讲，有机会和外国人讲，实在没有办法的时候和自己讲，从而提高口语能力。
拓宽视野——多读。指导学生多读一些与课本同步的英语读物，还可阅读英文报纸及杂志。前者是精读，后者是泛读。正所谓“见多”方能“识广”，“博大”才会“精深”。课外阅读可丰富学生的词汇、句型和语法，拓宽知识面，了解英语特有的表达法和习惯用语。
勤于练笔——多写。学英语的目的是能够运用所学的语言表达自己的思想，“写”在学英语的过程中有其不可替代的作用。因此，平时要多练习，把所学的知识写成英文日记或短文。或者有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实践和完成一项语言任务，如制作明信片和地址薄、设计一个英文晚会、收集自己所崇拜名人的个人信息档案、参加英语角、英语竞赛等。只有这样，才能巩固所学知识，灵活运用知识。
因此，教师要创造条件帮助学生积极主动参与学习，使学生乐学，爱学，会学，善学，调动学生的主观能动性，让学生能够主动地汲取知识而不是被动地接受知识，从而形成自主学习的能力，这是教学成功的一个关键因素。