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摘要：就目前的小学高年级数学教学的实际教学情况来看，尽管趣味性教学法深受教师和学生的青睐，但是依旧有不少的教师对于趣味性教学法的重视程度不够，对于如何有效展开趣味性教学活动的认识不足，一定程度上阻碍了新课程改革的发展和践行。鉴于此，本文对小学高年级数学的趣味性教学实践进行了分析，以供参考。
关键词：小学;高年级数学;趣味性;教学实践
引言：
一直以来数学教学都被一种枯燥的公式或复杂的理论所笼罩，一提起数学，大家首先想起的往往是头发花白的男教师或一脸严肃的女教师以及那一讲台的粉笔灰。数学总给人一种枯燥和单调的感觉，这也使得很多孩子不大喜欢数学课，而更加有着喜欢趣味性和故事性的语文课。
一、趣味性教学的原则基础
虽说是要实现小学数学趣味性教学，但必须是在数学教材内容的学习上和教学方法上建立趣味性。其目的是为了促进学生学习，而不是仅为了使数学课变得有趣，那样学生的注意力就会产生偏移，无心学习，反而影响了教学质量。因此，教师先要做到端正学生的学习态度，指导他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。其次要加强师生之间的交流和互动，及时发现学生的问题并纠正错误。
二、小学数学课堂教学问题
小学阶段的数学课堂教学中存在着一些问题，教学中使用的传统灌输式教学模式，只注重对学生数学知识的灌输，而没有注重学生学习能力素质的培养，学生在学习中处在被动的学习位置，这就必然会影响教学的整体质量。学生学习中参与的主动积极性不强，学习的兴趣比较薄弱，这就必然会影响学生学习的质量和效率。
新的教学改革发展背景下，只有创新教学的模式才能真正有助于提升数学教学质量，而在具体教学中，教学模式转变应用还存在不到位的现状，没有运用新的教育理念，数学课堂的氛围比较僵化，没有有效地把控自主学习时间，这就必然会影响整体的数学教学质量。
三、小学高年级数学的趣味性教学实践分析
（一）有序开展情境教学，情境教学让数学走进课堂
作为一种最新的小学数学教学方法，情境教学到底是什么？情境教学就是以学生为主题，并且要重视小学生的情感体验，在小学生情感体验的同时激发小学生对小学数学课堂积极性和求知欲，与此同时要更加有效的培养小学生的智力开发和自主学习能力提。怎样可以最大化的发挥情境教学的作用呢，小学数学老师要从三方面入手。第一，老师本身要明确小学数学情境教学的基本概念是什么、小学数学情境教学究竟怎样运用，教师要意识到小学数学情境教学能够带给学生什么。它可以使小学生产生情感共鸣体验，从而能够更深刻地掌握小学数学知识，可以很好的把数学知识运用到生活中。第二，在创设教学情境时，老师要掌握小学生的心理特征，这样根据学生特点才能发现孩子感兴趣的话题，才能更好的参与课堂中来。第三，教师要不断变换情景教学的形式，不能让学生感到厌烦。
（二）注重课前提问，创设趣味十足的问题情境
在小学高年级数学趣味教学中，教师应该和学生保持良好的互动和联系，只有教师不让学生对教师产生畏惧感，在和学生的交流过程中了解到学生的实际学习情况和所喜欢的趣味性活动有哪些，教师才可以根据学生的情况去设计教学内容。在小学高年级数学教学当中创设趣味性十足的问题情境，不仅可以有效地引起学生对于数学知识的学习和探究兴致，而且还可以极大地活跃课堂学习的气氛，增强教师和学生之间的沟通和联系能力。为此，就需要我们的数学教师在教学中，注重对学生的课前提问，将课前提问作为和学生沟通交流的重要手段，通过创设趣味性十足的问题情境，进而提高课堂的趣味性，实现小学数学有效课堂的有效构建。
例如，在“小数的加法和减法”一课中，教师就可以从整数的加减法入手，让学生在课前预习一下本节课的内容，并根据本节课的内容结合整数加法和减法的知识内容进行探究。接着，教师可以就整数的加减法的内容对学生提出问题：“同学们，相信你们一定还没有忘记有关整数加减法的知识内容吧，整数加减法和我们今天要学习的小数加减法有什么不一样的呢？能不能用整数加减法的运算规则来进行小数加减法的运算呢？”让学生展开交流和讨论。同时，教师可以在黑板上给出题目：“2.6+4=？”“3.5+5=？”“20+3.5=？”……然后，学生可以结合之前所学的有关整数加减法的知识内容进行计，即将数与数之间的整数部分相加减，将数与数的小数部分再相加减。
（三）小组合作提升学习趣味
小学高年级数学知识的教学中，涉及的抽象内容比较多，这就需要充分注重方法的科学应用，将小组合作的方法和数学教学紧密结合，从而为学生高效的学习数学知识打下坚实基础。小学数学教学当中对小组合作的学习模式应用下，小组成员能够发挥各自的学习作用，如在学习认识多边形的知识点时，就能让学生更好掌握多边形的相关知识内容，以小组为单位来探究多边形的特征，这样就能在合作讨论当中，轻松的学习到相应知识。
（四）设计实践性作业
数学来源于生活，又服务于生活.生活是学习的第二课堂.小学生正处于活泼好动阶段，比起乏味无趣的纸上作业，实践性作业更有助于激发学生对学习数学的热情。在实践过程中，学生主动探索，面对实践过程中遇到的难题，学生也将自己想方设法予以解决，这样將使小学生逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力，而这也正是新课标对小学数学教学的要求.为此，在作业设计时，教师要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些让学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业.例如，在学习“小数的认识”时，教师可以让学生回家收集小票、标签等，然后带到课堂上进行展示，让学生说明该小数的整数部分代表什么，小数部分代表什么。通过实践任务，使学生进一步了解数学、走进数学，在生活中学习数学，做生活的有心人。
结束语：
新课程改革的深化开展背景下，要将趣味性教学方法与小学高年级数学课堂教学紧密结合，为学生高效学习打下坚实基础。趣味性教学法和小学阶段的学生学习发展需要也是相契合的，这就要结合实际教学要求进行优化。
参考文献：
[1]尹爱旭.小学数学高年级趣味教学探讨[J].新课程（上），2019（02）：121.
[2]唐盛祥.关于小学高年级数学趣味教学的探析[J].新课程（中），2018（10）：35.
[3]唐冬梅.关于小学高年级数学趣味教学的探析[J].华夏教师，2018（05）：35.
关键词：小学;高年级数学;趣味性;教学实践
引言：
一直以来数学教学都被一种枯燥的公式或复杂的理论所笼罩，一提起数学，大家首先想起的往往是头发花白的男教师或一脸严肃的女教师以及那一讲台的粉笔灰。数学总给人一种枯燥和单调的感觉，这也使得很多孩子不大喜欢数学课，而更加有着喜欢趣味性和故事性的语文课。
一、趣味性教学的原则基础
虽说是要实现小学数学趣味性教学，但必须是在数学教材内容的学习上和教学方法上建立趣味性。其目的是为了促进学生学习，而不是仅为了使数学课变得有趣，那样学生的注意力就会产生偏移，无心学习，反而影响了教学质量。因此，教师先要做到端正学生的学习态度，指导他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。其次要加强师生之间的交流和互动，及时发现学生的问题并纠正错误。
二、小学数学课堂教学问题
小学阶段的数学课堂教学中存在着一些问题，教学中使用的传统灌输式教学模式，只注重对学生数学知识的灌输，而没有注重学生学习能力素质的培养，学生在学习中处在被动的学习位置，这就必然会影响教学的整体质量。学生学习中参与的主动积极性不强，学习的兴趣比较薄弱，这就必然会影响学生学习的质量和效率。
新的教学改革发展背景下，只有创新教学的模式才能真正有助于提升数学教学质量，而在具体教学中，教学模式转变应用还存在不到位的现状，没有运用新的教育理念，数学课堂的氛围比较僵化，没有有效地把控自主学习时间，这就必然会影响整体的数学教学质量。
三、小学高年级数学的趣味性教学实践分析
（一）有序开展情境教学，情境教学让数学走进课堂
作为一种最新的小学数学教学方法，情境教学到底是什么？情境教学就是以学生为主题，并且要重视小学生的情感体验，在小学生情感体验的同时激发小学生对小学数学课堂积极性和求知欲，与此同时要更加有效的培养小学生的智力开发和自主学习能力提。怎样可以最大化的发挥情境教学的作用呢，小学数学老师要从三方面入手。第一，老师本身要明确小学数学情境教学的基本概念是什么、小学数学情境教学究竟怎样运用，教师要意识到小学数学情境教学能够带给学生什么。它可以使小学生产生情感共鸣体验，从而能够更深刻地掌握小学数学知识，可以很好的把数学知识运用到生活中。第二，在创设教学情境时，老师要掌握小学生的心理特征，这样根据学生特点才能发现孩子感兴趣的话题，才能更好的参与课堂中来。第三，教师要不断变换情景教学的形式，不能让学生感到厌烦。
（二）注重课前提问，创设趣味十足的问题情境
在小学高年级数学趣味教学中，教师应该和学生保持良好的互动和联系，只有教师不让学生对教师产生畏惧感，在和学生的交流过程中了解到学生的实际学习情况和所喜欢的趣味性活动有哪些，教师才可以根据学生的情况去设计教学内容。在小学高年级数学教学当中创设趣味性十足的问题情境，不仅可以有效地引起学生对于数学知识的学习和探究兴致，而且还可以极大地活跃课堂学习的气氛，增强教师和学生之间的沟通和联系能力。为此，就需要我们的数学教师在教学中，注重对学生的课前提问，将课前提问作为和学生沟通交流的重要手段，通过创设趣味性十足的问题情境，进而提高课堂的趣味性，实现小学数学有效课堂的有效构建。
例如，在“小数的加法和减法”一课中，教师就可以从整数的加减法入手，让学生在课前预习一下本节课的内容，并根据本节课的内容结合整数加法和减法的知识内容进行探究。接着，教师可以就整数的加减法的内容对学生提出问题：“同学们，相信你们一定还没有忘记有关整数加减法的知识内容吧，整数加减法和我们今天要学习的小数加减法有什么不一样的呢？能不能用整数加减法的运算规则来进行小数加减法的运算呢？”让学生展开交流和讨论。同时，教师可以在黑板上给出题目：“2.6+4=？”“3.5+5=？”“20+3.5=？”……然后，学生可以结合之前所学的有关整数加减法的知识内容进行计，即将数与数之间的整数部分相加减，将数与数的小数部分再相加减。
（三）小组合作提升学习趣味
小学高年级数学知识的教学中，涉及的抽象内容比较多，这就需要充分注重方法的科学应用，将小组合作的方法和数学教学紧密结合，从而为学生高效的学习数学知识打下坚实基础。小学数学教学当中对小组合作的学习模式应用下，小组成员能够发挥各自的学习作用，如在学习认识多边形的知识点时，就能让学生更好掌握多边形的相关知识内容，以小组为单位来探究多边形的特征，这样就能在合作讨论当中，轻松的学习到相应知识。
（四）设计实践性作业
数学来源于生活，又服务于生活.生活是学习的第二课堂.小学生正处于活泼好动阶段，比起乏味无趣的纸上作业，实践性作业更有助于激发学生对学习数学的热情。在实践过程中，学生主动探索，面对实践过程中遇到的难题，学生也将自己想方设法予以解决，这样將使小学生逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力，而这也正是新课标对小学数学教学的要求.为此，在作业设计时，教师要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些让学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业.例如，在学习“小数的认识”时，教师可以让学生回家收集小票、标签等，然后带到课堂上进行展示，让学生说明该小数的整数部分代表什么，小数部分代表什么。通过实践任务，使学生进一步了解数学、走进数学，在生活中学习数学，做生活的有心人。
结束语：
新课程改革的深化开展背景下，要将趣味性教学方法与小学高年级数学课堂教学紧密结合，为学生高效学习打下坚实基础。趣味性教学法和小学阶段的学生学习发展需要也是相契合的，这就要结合实际教学要求进行优化。
参考文献：
[1]尹爱旭.小学数学高年级趣味教学探讨[J].新课程（上），2019（02）：121.
[2]唐盛祥.关于小学高年级数学趣味教学的探析[J].新课程（中），2018（10）：35.
[3]唐冬梅.关于小学高年级数学趣味教学的探析[J].华夏教师，2018（05）：35.