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关注学生情感，提高人文素养，是高中英语新课程改革的要求之一。在英语课堂教学中，我们必须高度重视情感教育，充分挖掘课程中的情感因素，丰富学生的情感体验，培养学生积极健康的情感，以促进英语学习。
情感教育情感体验高中英语兴趣培养列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”美国教育学家布卢姆也说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”可见，情感是教学中的润滑剂、催化剂，学生对英语学习的情感态度对其学习行为和学习效果有着直接的影响。
《普通高中英语课程标准》中明确指出：“积极情感如爱好、动机、自信、意志和协作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习爱好，并引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，熟悉自己学习的优势与不足，乐于与他人协作，养成和谐和健康向上的品格。”这就要求教师在教学中要重视情感因素，为学生营造良好的情感氛围，优化教学过程，实现教学目标。
那么，作为新时代的英语教师如何有效的实施情感教育，培养学生积极健康的情感，完善学生的人格呢？
一、激发学生的学习热情，丰富学生的情感体验
诺贝尔奖获得者、物理学家爱得华·亚皮尔顿曾经说：“热忱的态度远比专门的知识来得重要。”现代心理学研究也表明：积极向上的情感，可以强化学生的智力活动，有效调动学生的学习热情，使学生保持精力旺盛，思维更加敏捷，记忆力、理解力和接受能力都明显提高。而消极颓废的情感，则会使学生的智力活动受到抑制，从而降低学习效果。在高中阶段，随着英语学习程度的加深，英语知识点变得繁多、枯燥、难学，导致不少学生对英语失去了兴趣。因此，在英语教学过程中，教师应该采取一些灵活的教学方法，激起学生的学习动机，调动学生的学习热情，使他们由被动的知识学习者转变为主动参与者。
例如，精心设计每一节课的导入方式，可采用歌曲导入、悬念导入、情感渲染等方法，吸引住学生的“眼球”，打开学生的心扉，调起学生探究的热情，勾起学生求知的欲望，使学生“想知”“乐知”，全身心投入英语学习中。
在每节课开始前3～5分钟，笔者常留给学生自由发挥，讲些英语谜语、英语幽默故事等，风趣的语言不仅把学生的注意力吸引到了英语课堂，进入了英语世界，而且吸引学生们积极参与，锻炼了其英语口语表达能力，同时，在每天的反复伶听中，训练了学生的听力。
二、挖掘课程中的情感因素，发挥其积极作用
蔡元培先生说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”。高中英语新教材在高中生的兴趣与需要的基础上，确定了十多个话题范围，如风俗习惯、传统节日、名人传记、中外文化、环境保护、音乐娱乐、饮食文化等。这些文章无一不是作者情感的结晶，饱含着作者深刻的思想和情感态度，具有强烈的艺术感染力，可以陶冶学生的情操，使其形成高尚的人格。因此，英语教师要善于挖掘英语课程中的情感因素，捕捉课文的“动情点”，叩开学生的心灵之门，激起学生内心的感情波澜，使其与作者产生情感共鸣，进而理解文章主旨、体验情感。
例如，人教版高一《Unit 13 Abraham Lincoln》一文，林肯为实现祖国南北统一而英勇献身。他彰显出的崇高爱国情感，一直被世界各国人民所敬仰和赞颂，受到全世界人民的尊敬和怀念。在教学这课时，英语教师要带着饱满的感情，创设教学情境，引导学生真切地体验到爱国情感是人类社会中最崇高的情感，帮助学生树立正确的世界观、人生价值观，激发对人类社会发展的责任感、使命感，提高鉴别良莨，辨别真、善、美的能力。
因为教材本身受到篇幅的限制及所选择的体裁和题材的典型性和规范性要求，所以不可能各个方面内容都涉及到，给教师留下了很大的填补空间。挖掘课程中的情感因素，调动学生的学习热情，使学生热爱英语学习，积极参与到课程中来，就需要教师在适当的时候结合教材内容对其进行补充，使教学材料贴近他们的生活，能吸引他们，引起他们的兴趣。
例如，教学高一《unit 14 Festival》一课时，教师可以补充一些西方特有的文化现象介绍，比如，感恩节、父亲节、母亲节的介绍及其父爱、母爱的伟大篇章，可以触动学生内心世界的情感喷薄点，丰富学生的情感体验。同时，适时地渗透创新的英语词汇与特有的表达方式，比如，中国的“元宵”即“yuanxiao”，“饺子”即“jiaozi”。这不仅丰富了学生的词汇量，而且能够使学生对渊源流长的中国文化产生强烈的民族自豪感。
三、教师应以高尚的情操影响学生，陶冶学生的情感
榜样的作用是无穷的。著名教育家陶行知先生曾说：“学高为师，身正为范”。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。
教书育人，专业知识起着至关重要的作用。如果英语教师有着过硬的英语专业素养，英语发音清晰、正确，英语语调规范、地道，英语词汇量丰富、博大，有较强的英语听说读写及译技能，这无疑会使学生对教师产生崇拜感，拉近师生关系，积极的模仿老师，从而激发学生学习英语的兴趣和信心，提高学习效率，起到教学相长的妙效。
在教学过程中，教师的情绪会直接影响课堂的气氛及其教学效果。教师如果带着积极的情感上课，那么，教师的语言会极富于表现力和创造力，可以渲染和谐的课堂气氛，缓解学生紧张的情绪。从而，激发学生的学习热情，带动学生进入到学习情境中。否则，会使课堂气氛枯燥、紧张，影响学生对知识的接受和理解，导致教学质量难以提高。因此，作为英语教师，在教学实践中，要善于表达积极情感，让学生感受到教师的亲切、关心、爱护、信任、鼓励、贊扬，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求，从而带动学生的积极情感，使其可以主动、积极、充满热情的学习英语，提高英语教学效果，促进学生高尚人格的发展。
四、小结
苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”情感直接影响着学生学习动机的强弱、学习成绩的好坏。因此，作为英语教师要更新教育观念，充分认识到情感因素在英语教学中的巨大作用，充分挖掘和利用这一非智力因素，合理地渗透情感教育，丰富学生的情感体验，培养学生积极健康的情感，使他们树立坚定的自信心，养成积极向上的品格，快乐地学习英语，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展。
情感教育情感体验高中英语兴趣培养列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”美国教育学家布卢姆也说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”可见，情感是教学中的润滑剂、催化剂，学生对英语学习的情感态度对其学习行为和学习效果有着直接的影响。
《普通高中英语课程标准》中明确指出：“积极情感如爱好、动机、自信、意志和协作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习爱好，并引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，熟悉自己学习的优势与不足，乐于与他人协作，养成和谐和健康向上的品格。”这就要求教师在教学中要重视情感因素，为学生营造良好的情感氛围，优化教学过程，实现教学目标。
那么，作为新时代的英语教师如何有效的实施情感教育，培养学生积极健康的情感，完善学生的人格呢？
一、激发学生的学习热情，丰富学生的情感体验
诺贝尔奖获得者、物理学家爱得华·亚皮尔顿曾经说：“热忱的态度远比专门的知识来得重要。”现代心理学研究也表明：积极向上的情感，可以强化学生的智力活动，有效调动学生的学习热情，使学生保持精力旺盛，思维更加敏捷，记忆力、理解力和接受能力都明显提高。而消极颓废的情感，则会使学生的智力活动受到抑制，从而降低学习效果。在高中阶段，随着英语学习程度的加深，英语知识点变得繁多、枯燥、难学，导致不少学生对英语失去了兴趣。因此，在英语教学过程中，教师应该采取一些灵活的教学方法，激起学生的学习动机，调动学生的学习热情，使他们由被动的知识学习者转变为主动参与者。
例如，精心设计每一节课的导入方式，可采用歌曲导入、悬念导入、情感渲染等方法，吸引住学生的“眼球”，打开学生的心扉，调起学生探究的热情，勾起学生求知的欲望，使学生“想知”“乐知”，全身心投入英语学习中。
在每节课开始前3～5分钟，笔者常留给学生自由发挥，讲些英语谜语、英语幽默故事等，风趣的语言不仅把学生的注意力吸引到了英语课堂，进入了英语世界，而且吸引学生们积极参与，锻炼了其英语口语表达能力，同时，在每天的反复伶听中，训练了学生的听力。
二、挖掘课程中的情感因素，发挥其积极作用
蔡元培先生说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”。高中英语新教材在高中生的兴趣与需要的基础上，确定了十多个话题范围，如风俗习惯、传统节日、名人传记、中外文化、环境保护、音乐娱乐、饮食文化等。这些文章无一不是作者情感的结晶，饱含着作者深刻的思想和情感态度，具有强烈的艺术感染力，可以陶冶学生的情操，使其形成高尚的人格。因此，英语教师要善于挖掘英语课程中的情感因素，捕捉课文的“动情点”，叩开学生的心灵之门，激起学生内心的感情波澜，使其与作者产生情感共鸣，进而理解文章主旨、体验情感。
例如，人教版高一《Unit 13 Abraham Lincoln》一文，林肯为实现祖国南北统一而英勇献身。他彰显出的崇高爱国情感，一直被世界各国人民所敬仰和赞颂，受到全世界人民的尊敬和怀念。在教学这课时，英语教师要带着饱满的感情，创设教学情境，引导学生真切地体验到爱国情感是人类社会中最崇高的情感，帮助学生树立正确的世界观、人生价值观，激发对人类社会发展的责任感、使命感，提高鉴别良莨，辨别真、善、美的能力。
因为教材本身受到篇幅的限制及所选择的体裁和题材的典型性和规范性要求，所以不可能各个方面内容都涉及到，给教师留下了很大的填补空间。挖掘课程中的情感因素，调动学生的学习热情，使学生热爱英语学习，积极参与到课程中来，就需要教师在适当的时候结合教材内容对其进行补充，使教学材料贴近他们的生活，能吸引他们，引起他们的兴趣。
例如，教学高一《unit 14 Festival》一课时，教师可以补充一些西方特有的文化现象介绍，比如，感恩节、父亲节、母亲节的介绍及其父爱、母爱的伟大篇章，可以触动学生内心世界的情感喷薄点，丰富学生的情感体验。同时，适时地渗透创新的英语词汇与特有的表达方式，比如，中国的“元宵”即“yuanxiao”，“饺子”即“jiaozi”。这不仅丰富了学生的词汇量，而且能够使学生对渊源流长的中国文化产生强烈的民族自豪感。
三、教师应以高尚的情操影响学生，陶冶学生的情感
榜样的作用是无穷的。著名教育家陶行知先生曾说：“学高为师，身正为范”。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。
教书育人，专业知识起着至关重要的作用。如果英语教师有着过硬的英语专业素养，英语发音清晰、正确，英语语调规范、地道，英语词汇量丰富、博大，有较强的英语听说读写及译技能，这无疑会使学生对教师产生崇拜感，拉近师生关系，积极的模仿老师，从而激发学生学习英语的兴趣和信心，提高学习效率，起到教学相长的妙效。
在教学过程中，教师的情绪会直接影响课堂的气氛及其教学效果。教师如果带着积极的情感上课，那么，教师的语言会极富于表现力和创造力，可以渲染和谐的课堂气氛，缓解学生紧张的情绪。从而，激发学生的学习热情，带动学生进入到学习情境中。否则，会使课堂气氛枯燥、紧张，影响学生对知识的接受和理解，导致教学质量难以提高。因此，作为英语教师，在教学实践中，要善于表达积极情感，让学生感受到教师的亲切、关心、爱护、信任、鼓励、贊扬，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求，从而带动学生的积极情感，使其可以主动、积极、充满热情的学习英语，提高英语教学效果，促进学生高尚人格的发展。
四、小结
苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”情感直接影响着学生学习动机的强弱、学习成绩的好坏。因此，作为英语教师要更新教育观念，充分认识到情感因素在英语教学中的巨大作用，充分挖掘和利用这一非智力因素，合理地渗透情感教育，丰富学生的情感体验，培养学生积极健康的情感，使他们树立坚定的自信心，养成积极向上的品格，快乐地学习英语，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展。