生于农村，长于农村，我的启蒙教育就发生在故乡的村小。和我一样，村小寄托着许多人生命中最宝贵的记忆。遗憾的是，在生源减少和机构撤并的历史洪流中，许许多多的村小逐渐消失，无声无息。如今，在我的故乡谷城县紫金镇，374平方公里、2.6万人生活的范围内，仅保留着两个村教学点：观音堂村教学点和陕峪村教学点。
　　近些年，我多次到村小、教学点实地探访，深刻地感受到，村小存在的价值和运转的不易。一方面，操场上矗立的红砖瓦房、乒乓球台、国旗杆、篮球架；教室里活泼可爱的孩子、勤恳敬业的教师、写满字的黑板……村小的存在，赋予了偏远乡村别样的生机与文化气息。
　　另一方面，山高路远人稀是常态，一校一师十来个孩子基本上也是一种常态，教师一般50岁开外，教育理念、教学条件也相对落后。在与教学点教师们的交流中，我常常明显感受到他们坚守背后的孤独寂寞，乃至辛酸。
　　如果设身处地想一下，替教育事业想一下，替乡村的发展想一下，替渴望读书的乡村孩子想一下，再看一看当地教师的清贫生活，我们就会明白，那些坚守在乡村学校的教师，理应得到相应的尊重，他们看似平凡的工作，是以生命为代价的付出。
　　作为一名教育新闻宣传工作者，我常常感到，为改善他们生活与工作境遇而鼓与呼，自己责无旁贷：
　　以实实在在的关爱行动，温暖村小教师。在经济待遇上，给予适当的倾斜。2013年湖北省评选农村骨干教师，每人每月补贴600元，村小和教学点教师直接享受补贴，这就是振奋人心之举。在评优表模、职称晋级方面，给予一定的优先考虑。比如说，村小和教学点教师，凡是符合条件的直接申报。来自精神层面的肯定和鼓励，某种意义上更加重要。地方党委、政府和教育主管部门，在教师节或其他重要节日，通过适当的慰问、座谈和表彰，让那些坚守在偏远、艰苦环境中的教师们也能感受到爱和温暖。
　　以扎扎实实的学习培训，引领村小教师。业务上提升。一般来说，村小和教学点教师年龄较大，知识结构陈旧，思想渐趋僵化，需要创造条件对他们进行必要的培训，传授新知，提高业务能力；给予机会让他们走出去考察学习，开阔视野，更新教育理念。精神上引领。学习先进教师事迹，比如，托起大山希望的“英子姐姐”刘发英、坚守雪域高原的支教者胡忠谢晓君夫妇、“最美教师”张丽莉等，进一步发挥榜样的精神引领作用，让他们知道自己“不是一个人在战斗”。
　　大力开展志愿者支教活动，为乡村注入新鲜的血液与活力。一个现实的困境是，许多偏远贫困地区的村小和教学点，由于师资极度缺乏，很難保证规范完整的课程，一些地方，音乐、体育、美术等术科课程几乎等于空白。支教教师多为应、往届大学生，他们年轻有活力、有激情。在教学方面，他们可以承担起体音美这样的术科课程，开发第二课堂，促进学生全面发展；在成长方面，志愿者也能为闭塞环境中的孩子们带去更多科学的现代化的信息，打开孩子们的心灵，在他们心中播下理想的种子，点燃他们追求梦想的动力，激发他们改变人生的愿望和勇气。
　　（作者单位：谷城县紫金镇中心学校）