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摘要：不同于传统的一言堂的教学模式，教师既是课堂教学的主导者，又是课堂教学的主体。当前教学模式下学生作为课堂教学的主体，其课堂参与意识大大提升。基于这样的现实状况，为了更好的促进语文课堂教学的实效性，切实培养学生的问题意识，促进学生自主学习能力的提升显得尤为必要。笔者在认知树立当前语文课堂教学的实际情况的基础上，尝试提出加强推动“问题引领，自主学习”的小学语文课堂教学模式，以期为高效语文课堂的打造建言献策，提供行之有效的借鉴与参考。
关键词：问题引领 自主学习 高效课堂
引言：
所谓“问题引领，自主学习”即是指小学语文教师在进行课堂教学时要注重学生问题意识的培养和激发，注重学生自我观点与看法的表达，切实提升小学生独立思考与解决语文问题的能力。从一定意义上说，这不仅有助于小学生语文学科专业素养的提升，其对于小学生综合素质的培养与增强也大有帮助。
一、积极进行互动教学，为学生问题意识的培养创造空间
积极进行互动教学，为学生问题意识的培养创造广阔的空间，这是以问题引领、自主学习方式打造小学语文高效课堂的重要举措。由于小学语文课堂教学时间的有限性，加之小学生年龄层次较低，语文知识储备不足，因而当前小学语文教师在进行课程教学时往往一味的采用讲授法，这种教学方法虽然能够在一定程度上帮助小学生掌握必要的语文知识，但就长远而言，其对于小学生语文学科问题意识的培养和自主学习能力的增强多有阻碍。基于此，小学语文教师首先要一改传统的讲授教学法，采用互动教学法，增加小学生自我表达的机会和频率。在此过程中，教师能够对小学生的知识掌握情况有更加清晰的认识和了解，小学生也得以及时的表达自身的问题点，并在教师的引导和帮助下下探求解决的办法，这对于高效语文课堂的构建显然更為有利。比如，教师在进行“负荆请罪”的内容教学时，就可以让学生在自主阅读和理解全文的基础之上，对不懂的字、词和句子进行标注，然后加以表达，这对于小学生加深小学生对文章内容的关注和思考很有帮助，对“问题引领，自主学习”的高效语文课堂的打造也助益颇多。
二、充分发挥小组合作学习的作用，提升学生问题的质量
充分发挥小组合作学习的作用，提升学生问题的质量，这也是打造高效语文课堂蔚为有效的举措。具体说来，学生个人思考与解决问题的广度与能力毕竟有效，由于个人思维的局限性，对于部分相对不太复杂问题，学生们无法依靠个人的能力加以解决，而语文教师又无法进行一一的有效解答。针对这一情况，小组合作学习就十分必要。教师在进行科学合理的小组划分之后，可以让学生们将自身独立思考与解决不了的问题同小组内其他成员进行探讨，共同进行解决。小组成员均无法解决的问题，教师在进行引导和帮助。这样一方面可以迅速处理掉一些较为简单、不具有共性的问题，大大提升语文课堂教学的实效性。另一方面，在此过程之中，学生们也能够进行有益的二次思考，加强自身对文本内容的梳理与理解。更为重要的是，学生们在互相探讨与辩驳的过程之中能够发现新的问题或者解决某一问题的新思路。这在“古诗两首”这样的诗歌教学中尤其有效，其对于“问题引领，自主学习”，打造高效语文课堂大有裨益。
三、切实进行好激励性评价，激发学生问题表达的自信心
切实进行好激励性评价，激发学生问题表达的自信心，这是以问题引领，自主学习方式打造高效的小学语文课堂的必行之策。教师要想做好问题引领这一方面的工作，首先要帮助学生勇于进行问题表达。但当前小学语文课堂教学中，鉴于主客观因素的影响，学生在进行问题表达时往往存在一定的退缩或者畏惧心理，或是担心自身的问题不够具有探讨价值，或是羞于表达自身的问题，这对于小学语文高效课堂的打造显然不利。基于此，教师要加强激励性评价的运用，对于学生的问题表达给予积极的评价。对于学生提出的问题，不管价值与否，教师首先要肯定其勇于表达的勇气，在此基础之上，对于其中有价值的问题表达不吝夸奖并加以引导，而对于其中价值不高的问题予以表扬并适当的加以拓展。最重要的是让学生感受到教师对自身问题的认可与肯定，认识到自身语文学科前行的潜力与可能性，以便学生能够从问题表达中获得愉悦的情感体验，并以更加积极主动的姿态投身到问题表达和自主学习之中，这也是打造高效语文课堂的关键。
推动问题引领，加强自主学习，打造高效的小学语文课堂对教师的语文教学和学生的语文学习意义深远。尽管当前教师在进行这一方面的实践探索和应用中还存在着一些不足，但只要教师能够密切同学生的沟通和交流，践行好积极进行互动教学，为学生问题意识的培养创造空间;充分发挥小组合作学习的作用，提升学生问题的质量;切实进行好激励性评价，激发学生问题表达的自信心等方面的工作，那么“问题引领，自主学习”，打造高效语文课堂必定会更加有序有效的进行，未来可期。
参考文献：
[1]吴海涛.以自主学习的方式打造小学语文高效课堂[J].科技风，2018（20）：60.
[2]汪小美.激励自主学习 打造有效课堂——构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017（24）：38-39.
关键词：问题引领 自主学习 高效课堂
引言：
所谓“问题引领，自主学习”即是指小学语文教师在进行课堂教学时要注重学生问题意识的培养和激发，注重学生自我观点与看法的表达，切实提升小学生独立思考与解决语文问题的能力。从一定意义上说，这不仅有助于小学生语文学科专业素养的提升，其对于小学生综合素质的培养与增强也大有帮助。
一、积极进行互动教学，为学生问题意识的培养创造空间
积极进行互动教学，为学生问题意识的培养创造广阔的空间，这是以问题引领、自主学习方式打造小学语文高效课堂的重要举措。由于小学语文课堂教学时间的有限性，加之小学生年龄层次较低，语文知识储备不足，因而当前小学语文教师在进行课程教学时往往一味的采用讲授法，这种教学方法虽然能够在一定程度上帮助小学生掌握必要的语文知识，但就长远而言，其对于小学生语文学科问题意识的培养和自主学习能力的增强多有阻碍。基于此，小学语文教师首先要一改传统的讲授教学法，采用互动教学法，增加小学生自我表达的机会和频率。在此过程中，教师能够对小学生的知识掌握情况有更加清晰的认识和了解，小学生也得以及时的表达自身的问题点，并在教师的引导和帮助下下探求解决的办法，这对于高效语文课堂的构建显然更為有利。比如，教师在进行“负荆请罪”的内容教学时，就可以让学生在自主阅读和理解全文的基础之上，对不懂的字、词和句子进行标注，然后加以表达，这对于小学生加深小学生对文章内容的关注和思考很有帮助，对“问题引领，自主学习”的高效语文课堂的打造也助益颇多。
二、充分发挥小组合作学习的作用，提升学生问题的质量
充分发挥小组合作学习的作用，提升学生问题的质量，这也是打造高效语文课堂蔚为有效的举措。具体说来，学生个人思考与解决问题的广度与能力毕竟有效，由于个人思维的局限性，对于部分相对不太复杂问题，学生们无法依靠个人的能力加以解决，而语文教师又无法进行一一的有效解答。针对这一情况，小组合作学习就十分必要。教师在进行科学合理的小组划分之后，可以让学生们将自身独立思考与解决不了的问题同小组内其他成员进行探讨，共同进行解决。小组成员均无法解决的问题，教师在进行引导和帮助。这样一方面可以迅速处理掉一些较为简单、不具有共性的问题，大大提升语文课堂教学的实效性。另一方面，在此过程之中，学生们也能够进行有益的二次思考，加强自身对文本内容的梳理与理解。更为重要的是，学生们在互相探讨与辩驳的过程之中能够发现新的问题或者解决某一问题的新思路。这在“古诗两首”这样的诗歌教学中尤其有效，其对于“问题引领，自主学习”，打造高效语文课堂大有裨益。
三、切实进行好激励性评价，激发学生问题表达的自信心
切实进行好激励性评价，激发学生问题表达的自信心，这是以问题引领，自主学习方式打造高效的小学语文课堂的必行之策。教师要想做好问题引领这一方面的工作，首先要帮助学生勇于进行问题表达。但当前小学语文课堂教学中，鉴于主客观因素的影响，学生在进行问题表达时往往存在一定的退缩或者畏惧心理，或是担心自身的问题不够具有探讨价值，或是羞于表达自身的问题，这对于小学语文高效课堂的打造显然不利。基于此，教师要加强激励性评价的运用，对于学生的问题表达给予积极的评价。对于学生提出的问题，不管价值与否，教师首先要肯定其勇于表达的勇气，在此基础之上，对于其中有价值的问题表达不吝夸奖并加以引导，而对于其中价值不高的问题予以表扬并适当的加以拓展。最重要的是让学生感受到教师对自身问题的认可与肯定，认识到自身语文学科前行的潜力与可能性，以便学生能够从问题表达中获得愉悦的情感体验，并以更加积极主动的姿态投身到问题表达和自主学习之中，这也是打造高效语文课堂的关键。
推动问题引领，加强自主学习，打造高效的小学语文课堂对教师的语文教学和学生的语文学习意义深远。尽管当前教师在进行这一方面的实践探索和应用中还存在着一些不足，但只要教师能够密切同学生的沟通和交流，践行好积极进行互动教学，为学生问题意识的培养创造空间;充分发挥小组合作学习的作用，提升学生问题的质量;切实进行好激励性评价，激发学生问题表达的自信心等方面的工作，那么“问题引领，自主学习”，打造高效语文课堂必定会更加有序有效的进行，未来可期。
参考文献：
[1]吴海涛.以自主学习的方式打造小学语文高效课堂[J].科技风，2018（20）：60.
[2]汪小美.激励自主学习 打造有效课堂——构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017（24）：38-39.