【摘 要】
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当前教育界对实践指导教师群体素养关注不够，导致教育实习质量提升力度不强。须深刻分析实践指导教师专业素养的内涵，在此基础上，鉴于时代背景、教师的角色属性、指导对象的经验以及心理发展阶段特点，参考教师专业标准的框架，结合已有研究，尝试建构融合知识涵养、实践素养、协调能力、育人素养以及发展素养等能力要素的实践指导教师专业素养，以期为实践指导教师的遴选与培训提供参考，助力教师教育质量的提高。
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当前教育界对实践指导教师群体素养关注不够，导致教育实习质量提升力度不强。须深刻分析实践指导教师专业素养的内涵，在此基础上，鉴于时代背景、教师的角色属性、指导对象的经验以及心理发展阶段特点，参考教师专业标准的框架，结合已有研究，尝试建构融合知识涵养、实践素养、协调能力、育人素养以及发展素养等能力要素的实践指导教师专业素养，以期为实践指导教师的遴选与培训提供参考，助力教师教育质量的提高。
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