论文部分内容阅读
作为一所百年老校,我校历史悠久,底蕴深厚。随着城市发展,新课程实施,学校发展面临严重挑战。校领导审时度势,确立了“立足校本教研培训,谋求教师专业化发展”的科研方向,营造教师科研氛围,提升教师的科研能力,最终形成学校较强的自我提升力和独有的核心竞争力,成为知识经济时代的竞争优势。
理论层面上——学习培训系列化
校本教研培训,即以学校为主的在职培训,它是我校教师专业化发展的主要阵地。十多年来,我们组织参加专业性培训的教师共有5600多人次,其中校本培训占70%以上,不仅培训人数多,而且有利于充分利用和开发学校各种教育资源,有利于解决培训过程中理论与实践分离及工作与学习之间的矛盾。为此,在教师专业化培训中,我们大力倡导、鼓励每位教师从本校实际出发,研究探索适合自身实际、富有特点的校本培训模式,支持并引导校本培训百花齐放,百家争鸣;在培训的管理上实行分类指导、滚动发展、典型引路、检查评估、推出成果。在学习培训中,我们坚持:
1、教学研讨落到实处
作为一线教师,缺少的不是实践经验,而是如何有效地提升实践经验,使其转化为“现实生产力”。要做好这项工作,就必须提高自己的理论水平,使自身的实践能在正确的理论指导下进行。因而,学校必须注重理论知识的学习,起码要做到每双周进行一次。学习要有计划性,要做到定时间、定内容、定主讲人、定讨论题。学习要有针对性,不要照本宣科,而要切合教师的教学实际,要将理论与实际有效地结合起来,比如说选择大家都感兴趣的内容,请大家结合教学实际开展一些专题讨论等等;每学期要组织开展不少于两次的全校性科研活动,活动要做到有计划、有专题、有评比、有资料、有奖励;对外出学习人员要求做到写好一份学习体会、做五分钟的学习经验精彩发言、上一堂反映学习成果的汇报课;在每年可以组织一次“请进来”活动,邀请有关专家、领导来校举办科研讲座,进行科研工作指导,促使学校教育科研工作向着正规、科学的方向健康发展。
2、意识转变落到实处
一是学习有关教师科研成材的文章,帮助他们克服畏难心理;二是推荐一些经典的励志文章和科研经验,提升大家的科研意识;三是结合一些热点问题的讨论,强化教师参与科研的行为。如,新课程标准颁布后,如何走进新课程？可以通过组织沙龙活动,使大家懂得新标准给我们提出了新要求,我们都要正视科研,积极参与课程的二度开发,成为课程的开发者、设计者与研究者。四是组织教师学习一些科研理论书籍,提高大家的科研水平。
3、技能提高落到实处
科研有其自身的规律性。通过组织有计划的培训活动,授之以渔,使他们掌握一般的教育科研步骤与研究方法,从而顺利地开展研究。我们可以借助于校级活动期刊和专题的学习活动,就科研课题的选择、申请议定书的填写、开题论证报告及课题实施方案的撰写、调查问卷的设计与分析、教育个案的撰写和阶段报告、教育论文的写作等进行辅导。为了确保每次的培训效果,可以用校刊摘编有关理论和实际案例供大家学习,同时布置相应的作业予以强化,并组织相应的点评活动进行纠偏,努力做到学以致用。
实践层面上——课题研究规范化
课题是一个关系到教育科研能否顺利进行并取得成果的关键问题。中小学科研的研究者不是大理论家,而是实际工作者,学校科研应以应用研究为主、微观研究为主,行动研究为主,特别是与自己的工作相联系的各学科教学研究或专题研究,脚踏实地地为解决教育教学中碰到的实际问题,以研究问题,解决问题,为教育教学的实践服务为佳。
1、领导垂范。领导重视是搞好学校教育科研工作的有力保证。事实证明,教育科研如果得不到领导的支持是很难开展的。我校校长认为,通过教育科研的实践,有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色;同时也有效地提高了教师的基本素质,教师搞教科研,既能广泛地了解各方面的信息,活跃他们的思维,提升原有的经验,又能提高分析问题、解决问题的能力。
2、明确职责。对于课题组成员除了制定相应的活动措施加以约束外,还要帮助他们明确各自在课题组中的职责,使其有明确的努力方向。为此,课题组长在制定每个学期的科研计划时,必须结合各人特长,把课题的研究任务分解落实到各个课题组成员的头上,努力做到人尽其材。比如说谁上研究课,围绕什么研究内容上,上课后由谁组织讨论研究,分析讨论些什么内容等均需通盘考虑。
3、当好参谋。学校教科室必须积极地为课题组营造科研氛围、提供最新研究经验和有关课题研究方法措施,当好参谋。一是营造研究氛围。二是提供研究方法。三是组织集体攻关。
4、给予权力。课题组长必须对课题研究全程负责,从申请议定书的填写到开题论证、阶段报告以至终期报告和结题,均由课题组长统筹安排。学校校长室和教科室负责做好协调与支持工作,均不得越位。教科室在安排活动计划时,间周安排各课题组研究时间,由课题组长统筹安排处理。课题组长有了主动权,也就有了积极性。
5、搞好监督。为确保课题研究活动的正常开展,一般在学期的第一个星期内,各课题组必须完成本学期的课题研究计划,把各项研究任务具体落实到每一个星期里去。同时,每个课题组做好课题研究月汇报工作。学校课题领导组对各个课题的研究情况定期会诊（一般每学期2-3次）,帮助他们矫正研究方向,按期保质完成研究。
理论与实践结合层面上——征文活动正常化
教育研究中需要研究者对研究中发现的问题多进行理性的思考,并上升到理论的高度,进而再以理论指导实践,唯有高屋建瓴,才能使实践活动有章可循,有规可蹈。故而有意识地组织一些征文活动,让老师们带着问题去教学,有助于教师们自觉提高教学中的科研含量。为确保征文活动的有效性,学校教科室可以做以下一些工作:
1、日积月累。为确保论文有内容可写,教师们必须注重平时的经验积累,自觉增加工作的科研含量。比如说每周完成一篇教学随笔,每两周完成一份个案分析,每月摘录卡片不少于10张,每学期完成一篇有较高质量的科研总结,至少参加一次教科室组织的征文活动。只要大家在平时工作中多做有心人,写作时自然就“有米下锅”了。一方面可编辑《索引》,引导研究。多数学校都订阅了多种教育教学杂志,为了能使教师们用较少的时间获得较大的教育信息,可以定期编辑各类课题的文章目录索引,引导教师们开展研究。对一些比较好的教育个案与教育论文,还可以通过校刊组织大家学习;另一方面可编辑《随笔》,指导研究。将老师们的随笔修改、润色并整理成册,定期反馈给大家学习与借鉴。通过这种途径,反馈同志们的研究信息,这对大家练笔写文章是一个推动和促进。
2、集思广益。每次下发征文通知时,要有针对性地进行指导。比如说,有关“说课”的征文,可以先从各类杂志上选编一组有关说课的论文,并组织相关讨论,然后让教师们自选内容,撰写说课材料,再组织大家进行讨论与修改,从而使大家对如何撰写这类论文有个明确的认识。
3、精雕细作。为了提高参评论文的质量,每次我们都组织老师进行修改。对文章的选题、立意、观点的提练以及例子的选配都进行反复的推敲,并在指导的基础上让教师作相应的修改,把修改的过程当作提高教师写作能力的过程。
4、强化激励。几年来,我们在确保各项课题研究扎实开展的同时,根据上级有关文件精神,对教师的教育理论学习、教科研开展及成果进行公正的评价,且纳入年度考核之中。设立“教科研成果奖”,制定了《城中小学教育科学科研成果奖励条例》。对于教科研工作中取得一定成果（包括进行课题研究、论文发表、获奖、交流等）的教师,根据学校奖励细则进行奖励。本学年我校教师教育教学论文在省、市级以上刊物发表数十篇,在省、市级以上获奖高达一百多篇。
理论层面上——学习培训系列化
校本教研培训,即以学校为主的在职培训,它是我校教师专业化发展的主要阵地。十多年来,我们组织参加专业性培训的教师共有5600多人次,其中校本培训占70%以上,不仅培训人数多,而且有利于充分利用和开发学校各种教育资源,有利于解决培训过程中理论与实践分离及工作与学习之间的矛盾。为此,在教师专业化培训中,我们大力倡导、鼓励每位教师从本校实际出发,研究探索适合自身实际、富有特点的校本培训模式,支持并引导校本培训百花齐放,百家争鸣;在培训的管理上实行分类指导、滚动发展、典型引路、检查评估、推出成果。在学习培训中,我们坚持:
1、教学研讨落到实处
作为一线教师,缺少的不是实践经验,而是如何有效地提升实践经验,使其转化为“现实生产力”。要做好这项工作,就必须提高自己的理论水平,使自身的实践能在正确的理论指导下进行。因而,学校必须注重理论知识的学习,起码要做到每双周进行一次。学习要有计划性,要做到定时间、定内容、定主讲人、定讨论题。学习要有针对性,不要照本宣科,而要切合教师的教学实际,要将理论与实际有效地结合起来,比如说选择大家都感兴趣的内容,请大家结合教学实际开展一些专题讨论等等;每学期要组织开展不少于两次的全校性科研活动,活动要做到有计划、有专题、有评比、有资料、有奖励;对外出学习人员要求做到写好一份学习体会、做五分钟的学习经验精彩发言、上一堂反映学习成果的汇报课;在每年可以组织一次“请进来”活动,邀请有关专家、领导来校举办科研讲座,进行科研工作指导,促使学校教育科研工作向着正规、科学的方向健康发展。
2、意识转变落到实处
一是学习有关教师科研成材的文章,帮助他们克服畏难心理;二是推荐一些经典的励志文章和科研经验,提升大家的科研意识;三是结合一些热点问题的讨论,强化教师参与科研的行为。如,新课程标准颁布后,如何走进新课程？可以通过组织沙龙活动,使大家懂得新标准给我们提出了新要求,我们都要正视科研,积极参与课程的二度开发,成为课程的开发者、设计者与研究者。四是组织教师学习一些科研理论书籍,提高大家的科研水平。
3、技能提高落到实处
科研有其自身的规律性。通过组织有计划的培训活动,授之以渔,使他们掌握一般的教育科研步骤与研究方法,从而顺利地开展研究。我们可以借助于校级活动期刊和专题的学习活动,就科研课题的选择、申请议定书的填写、开题论证报告及课题实施方案的撰写、调查问卷的设计与分析、教育个案的撰写和阶段报告、教育论文的写作等进行辅导。为了确保每次的培训效果,可以用校刊摘编有关理论和实际案例供大家学习,同时布置相应的作业予以强化,并组织相应的点评活动进行纠偏,努力做到学以致用。
实践层面上——课题研究规范化
课题是一个关系到教育科研能否顺利进行并取得成果的关键问题。中小学科研的研究者不是大理论家,而是实际工作者,学校科研应以应用研究为主、微观研究为主,行动研究为主,特别是与自己的工作相联系的各学科教学研究或专题研究,脚踏实地地为解决教育教学中碰到的实际问题,以研究问题,解决问题,为教育教学的实践服务为佳。
1、领导垂范。领导重视是搞好学校教育科研工作的有力保证。事实证明,教育科研如果得不到领导的支持是很难开展的。我校校长认为,通过教育科研的实践,有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色;同时也有效地提高了教师的基本素质,教师搞教科研,既能广泛地了解各方面的信息,活跃他们的思维,提升原有的经验,又能提高分析问题、解决问题的能力。
2、明确职责。对于课题组成员除了制定相应的活动措施加以约束外,还要帮助他们明确各自在课题组中的职责,使其有明确的努力方向。为此,课题组长在制定每个学期的科研计划时,必须结合各人特长,把课题的研究任务分解落实到各个课题组成员的头上,努力做到人尽其材。比如说谁上研究课,围绕什么研究内容上,上课后由谁组织讨论研究,分析讨论些什么内容等均需通盘考虑。
3、当好参谋。学校教科室必须积极地为课题组营造科研氛围、提供最新研究经验和有关课题研究方法措施,当好参谋。一是营造研究氛围。二是提供研究方法。三是组织集体攻关。
4、给予权力。课题组长必须对课题研究全程负责,从申请议定书的填写到开题论证、阶段报告以至终期报告和结题,均由课题组长统筹安排。学校校长室和教科室负责做好协调与支持工作,均不得越位。教科室在安排活动计划时,间周安排各课题组研究时间,由课题组长统筹安排处理。课题组长有了主动权,也就有了积极性。
5、搞好监督。为确保课题研究活动的正常开展,一般在学期的第一个星期内,各课题组必须完成本学期的课题研究计划,把各项研究任务具体落实到每一个星期里去。同时,每个课题组做好课题研究月汇报工作。学校课题领导组对各个课题的研究情况定期会诊（一般每学期2-3次）,帮助他们矫正研究方向,按期保质完成研究。
理论与实践结合层面上——征文活动正常化
教育研究中需要研究者对研究中发现的问题多进行理性的思考,并上升到理论的高度,进而再以理论指导实践,唯有高屋建瓴,才能使实践活动有章可循,有规可蹈。故而有意识地组织一些征文活动,让老师们带着问题去教学,有助于教师们自觉提高教学中的科研含量。为确保征文活动的有效性,学校教科室可以做以下一些工作:
1、日积月累。为确保论文有内容可写,教师们必须注重平时的经验积累,自觉增加工作的科研含量。比如说每周完成一篇教学随笔,每两周完成一份个案分析,每月摘录卡片不少于10张,每学期完成一篇有较高质量的科研总结,至少参加一次教科室组织的征文活动。只要大家在平时工作中多做有心人,写作时自然就“有米下锅”了。一方面可编辑《索引》,引导研究。多数学校都订阅了多种教育教学杂志,为了能使教师们用较少的时间获得较大的教育信息,可以定期编辑各类课题的文章目录索引,引导教师们开展研究。对一些比较好的教育个案与教育论文,还可以通过校刊组织大家学习;另一方面可编辑《随笔》,指导研究。将老师们的随笔修改、润色并整理成册,定期反馈给大家学习与借鉴。通过这种途径,反馈同志们的研究信息,这对大家练笔写文章是一个推动和促进。
2、集思广益。每次下发征文通知时,要有针对性地进行指导。比如说,有关“说课”的征文,可以先从各类杂志上选编一组有关说课的论文,并组织相关讨论,然后让教师们自选内容,撰写说课材料,再组织大家进行讨论与修改,从而使大家对如何撰写这类论文有个明确的认识。
3、精雕细作。为了提高参评论文的质量,每次我们都组织老师进行修改。对文章的选题、立意、观点的提练以及例子的选配都进行反复的推敲,并在指导的基础上让教师作相应的修改,把修改的过程当作提高教师写作能力的过程。
4、强化激励。几年来,我们在确保各项课题研究扎实开展的同时,根据上级有关文件精神,对教师的教育理论学习、教科研开展及成果进行公正的评价,且纳入年度考核之中。设立“教科研成果奖”,制定了《城中小学教育科学科研成果奖励条例》。对于教科研工作中取得一定成果（包括进行课题研究、论文发表、获奖、交流等）的教师,根据学校奖励细则进行奖励。本学年我校教师教育教学论文在省、市级以上刊物发表数十篇,在省、市级以上获奖高达一百多篇。