《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。”对于中职语文课堂教学来说，语文的基础工具性质，在应用文教学和口语交际教学方面更能直接体现它的技能性和针对性，而应用文写作教学在本质上就是一门技能教学，它是一门综合性、社会实践性很强的技能课程。中职语文教学的重要任务之一是培养学生的应用文写作能力和口语交际能力。这两种能力是学生今后走向社会所必须具备的基本技能。然而当前中职语文教学的现状是这两种能力的训练并没有得到足够重视，学生进入职场后职业能力明显不足。这一现状很值得中职语文教师深思。一方面，中职学校学生语文能力先天不足。另一方面，口语交际缺乏系统性、长期性，训练也无专门教材，口语交际训练处于被边缘化状态。如何让学生在校期间尽快掌握好这两种技能，是中职语文教师必须努力探索的课题。以下为笔者之见：
　　一、充分调动学生的应用文写作积极性，诱发写作兴趣
　　单纯讲解应用文的写作理论与写作要求必然枯燥，如果创设具体情境，让学生在情境中发现问题，认识不足，总结应用文写作的经验，不仅能增加学习的趣味性和生动性，而且能提高写作技能，使学生在轻松愉快的氛围中掌握应用文的写作理论和写作方法。
　　1.创设写作实例，激趣争论明理
　　请同学们看看实例，想一想如何完成以下这则招领启事：
　　5月８日，张红同学在学校的电子阅览室拾到钱包一个。内有人民币一百元2张、五十元1张、十元6张、一元1张，共311元；南城百货500元购物卡一张。
　　分析实例可能情况，提问：①照抄下来情况会怎样？②钱包里的物品都要写得很明确吗？ ③要写明到何处，用什么办法领取吗？④同学们对启事里的正文内容要详略得当怎样理解？
　　学生总结：我们明白了启事的定义、特点和注意事项。
　　2.以练代讲，以评促练
　　应用文的文体特点、内容和格式决定了应用文写作的规范性。如写总结要回顾工作，摆出成绩，分析问题，总结经验，指明方向等。我们可以让学生利用范文进行针对性模仿训练。结合学生的习作，分析其成败得失。实事求是地褒扬学生写作中的优点和不足，及时地纠正补缺。使学生进一步体会原理，及时从感性认识中总结出规律性的理性认识，写出规范的应用文。
　　3.联系生活，学为所用
　　应用文，“用”是目的，“写”是核心。“用”具有实用性，“写”具有技能性和操作性。教學过程中要将写作和生活联系起来，使学生切实感受到生活中离不开应用文，从而引起重视，树立学为所用意识，提高学习应用文的积极性。如引导学生在课堂内外写好请假条、借领条、通知、实习报告、求职信等常用公文。另外，要学会写作经济合同等财经应用文，使学生明白社会经济活动中的权利和义务。调动学生学习兴趣，从而提高应用文的教学效果。
　　二、重视学生口语交际能力的训练
　　1.营造宽松平等民主的课堂氛围，让学生敢说
　　大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；是义务教育阶段的学困生，公众场合讲话机会极少。另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是营造宽松平等民主的课堂氛围。之后，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，尤其是表达能力较弱的学生要鼓励他们多开口讲话。可以通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。
　　2.在校园文化活动中让学生会说
　　校园就是一个小社会，学校可以经常组织一些校园文化活动，比如模拟招聘会、演讲比赛、辩论会、朗诵会、主题班会、文艺表演等。这些活动可以让学生提前准备，精心选材，写好提纲，组织学生在情境中声情并茂地进行口语交际训练。尤其是招聘会是每个中职学生就业前必须经历的过程，为了使每个学生敢说会说，克服胆怯、慌乱、害怕的心理，教师可以创设模拟面试场景让学生感受“面试”情境，积累面试经验，使每个学生将来能够顺利进入职场。演讲现在已经被列入中职学校职业技能竞赛项目，教师可以以此为契机，鼓励学生积极参加此项技能竞赛，以那些表达能力好的学生为榜样，带动更多的学生加入演讲比赛。通过演讲比赛可以使学生意识到口才对于一个人的成长和事业有着意想不到的帮助，从而认识到能说会道是现代职场的必备素质。
　　总之，中职语文教学要以“必要”为原则，强化学生应用文写作能力和口语交际能力训练。让学生在有限的职校学习期间提高两种能力，以便将来以更好的职业技能服务于社会。