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摘要：教育事业在国人心中一直占据着重要位置，随着社会的发展，科技的进步，传统的教学模式已经不再适应我国现在的教学。在传统教学模式中，老师占据主导地位，是学生们学习的领导者、管理者。孩子并不能完全的接受课堂上老师教授的内容。学生被动的听老师授课，直接导致了孩子们学习的积极性不高，主动意识薄弱，严重的可能导致厌学。而近年来新兴的小组合作学习模式有效的改善了这种弊端。
关键词：合作学习；高中；计算机信息技术教学；应用
【中图分类号】G434
在传统的教学模式中，学生们因为占据被动者的地位，所以学生门的自主学习能力差、自觉性不强，从而在一定程度上影响了孩子们的学习效率。小组合作模式是一种新兴的教学模式，良好的适应了新课程标准中以人为本的理念。可以有效的解决传统教学中老师单方面授课，不了解每个孩子的学習进度，不能及时地发现学生们在学习过程中学习的难点，这些问题都在合作学习当中得到了有效的解决。
一、合作学习概述
（一）合作学习的含义
以小组讨论学习为主的教学模式统称为合作学习。在课堂上，不再是老师单方面讲授知识，而是以小组讨论活動为主，集体授课为辅。极大程度的体现了新课程标准所要求的自主性、集体性。合作学习是以合作为主，每个人都表达自己的意见，把每个人的意见总结到一起的学习过程。在合作学习当中，每一个学生都是单独的学习个体，每个人都有自己的想法，把这些想法在课堂上分组进行研究。在这个过程中，个人与集体是密不可分的，合作学习既离不开每个人自主地学习研究，也离不开集体讨论收获的结果。
（二）合作学习的特征
合作学习是一种动态学习模式，课堂上学生们可以不用坐在自己的座位上认真听讲，以小组讨论的方式让每一个学生活跃起来。老师也可以通过小组讨论的结果来分析出孩子们学习当中的难点，及时掌握孩子们的学习进度。合作学习不仅仅是要达成基本的教学目标，也要培养孩子们的自主性、情感丰富性，要让孩子们在学习目标、认知、情感上都有所收获。合作学习的成果是属于每一个团队的，得到的最终成果与奖励也是整个团队的，这种学习模式不仅完成了学习文化课知识的目标，也让孩子们学习团队合作精神与分享精神。
二、高中计算机信息技术教学
随着社会的不断发展，各种科学技术的发明，多媒体教学、计算机信息技术教学融入到了我国的教育行业中。信息技术的应用在我们的生活中处处可见。信息技术已经是国民生活、工作中必不可少的生存技能。我国高中生的信息技术课程就是为了教育孩子提升基本的计算机技能，适应未来的发展与生活。这门课程不仅可以帮助学生们学习，也可以帮助他们提高社交、管理的能力。通过对信息处理的过程、方法与结果来发表自己的感想和心得，提高自己在实际生活中解决问题、处理问题的能力。
计算机信息技术教学是一门新兴的教学课程，跟传统的课程教学有着本质上的差别。但是在实际的教学当中，老师们的教学模式跟其他学科的教学模式基本相同。仍然采用单方面授课的教学模式，老师不能及时的了解学生对知识的接受情况，也不能保证所有学生接受课程内容的同步。课堂气氛不够活跃，学生缺乏学习兴趣。
虽然计算机信息技术知识已经被列入高考范围，但是其占用比重很小，只有几分。由于我国现有的应试教育模式，只有几分的信息技术学科根本不受老师、家长以及学生的重视，为了能够在重要学科上取得更好的成绩，学校也把重点放在基本的文化课上。
在这种应试教育的模式下，实用性已经被人们所忽略。学生们上课学习的都是考试内容，来源于家长以及老师的压力大，直接导致了学生们对所有学科都缺少学习的兴趣。只要是学习，学生们就会有抵触，仅有的接触互联网的时间，也多用于玩游戏、上网，而忽略了实用技能的学习。
由于我国各地的发展水平不够平均，学生的生活环境不统一，有的学生从小就由电脑陪伴着长大，而有些家庭条件不是很好的学生对电脑一无所知，这就导致了学生们的基础参差不齐，学校难以制定适应所有学生的的计算机信息技术课程。
三、合作学习在高中计算机信息技术教学中的应用
（一）合作学习在高中计算机信息技术教学中的应用形式
课内、课外合作学习，在课上老师可以布置任务，对同学进行分组。分组要平均，不能将一个类型的孩子分到一组，要每一组都有不同性格的孩子，这样才能保证每组的平均性，以及小组讨论时的意见不统一性。在课下，老师可以根据学生的兴趣爱好，让他们自发的组织讲座，可以分小组进行，也可以整个班级同时进行。讲座之后还可以对讲座内容进行讨论，作好记录，学习到一些课堂上学不到的知识。
网上、网下合作学习，科技进步速度快，更新频率高，这就要求孩子们不能仅通过课堂上学习，更需要课下自己进行学习来丰富、完善自己的相关知识。每个学生可以通过网络了解到自己感兴趣的知识，可以把相关知识记录下来，在不上网的时间，跟同学进行讨论，分享知识、共同进步。
（二）合作学习在高中计算机信息技术教学中的优势
在小组讨论中，每个学生都可以发表自己独特的意见，跟其他小组成员共同分享。也可以培养学生的自主意识，认为自己就是学习中的主人公。各抒己见的方式可以帮助大家分享到不同的观点，学习到别人总结出的经验，有益于学生之间的取长补短。
在小组讨论合作学习的环境下，每一个孩子发表自己意见的同时就是对他们表达能力的一种锻炼，这不仅提高了孩子们的学习能力，也学习到了更多的知识，同时也促进了孩子们之间的沟通。这样有助于孩子们之间的交流，对于维护人际关系的能力也可以得到提升。
结束语：
就目前来看，我国的素质教育理念已经在各个学校当中实施。培养学生们的基本素质也成为了当代教育行业不可推卸的任务。信息技术教学又是素质教育中必不可少的分支，新模式的教学都建立在信息技术的基础上。只有通过合作学习的方式促进孩子们的计算机信息技术知识的学习，让每个高中生掌握这方面的技能，才能更好地运用于社会以及其他学科的学习上。合作学习在高中信息技术教学应用当中的合理化还有待改进，我们仍需不断探索，合理调整适合的教育模式，合作学习一定会在高中计算机信息技术教学中取得优异的成绩。
参考文献：
[1] 赵迎.全员合作学习模式构建研究[J].山东社会科学，2013（12）.
[2] 万发.合作学习的价值及其实现[J].教学与管理（理论版），2014（9）.
[3] 王勋斌.高中信息技术教学中虚拟机技术的应用分析[J].中国信息化，2013（6）.
[4] 刁淑新.高中计算机信息技术教学的反思[J].散文百家·国学教育，2014（3）.
[5] 盛晓栋.试论高中计算机信息技术教学面临的问题和对策[J].新课程学习·中旬，2013（5）.
关键词：合作学习；高中；计算机信息技术教学；应用
【中图分类号】G434
在传统的教学模式中，学生们因为占据被动者的地位，所以学生门的自主学习能力差、自觉性不强，从而在一定程度上影响了孩子们的学习效率。小组合作模式是一种新兴的教学模式，良好的适应了新课程标准中以人为本的理念。可以有效的解决传统教学中老师单方面授课，不了解每个孩子的学習进度，不能及时地发现学生们在学习过程中学习的难点，这些问题都在合作学习当中得到了有效的解决。
一、合作学习概述
（一）合作学习的含义
以小组讨论学习为主的教学模式统称为合作学习。在课堂上，不再是老师单方面讲授知识，而是以小组讨论活動为主，集体授课为辅。极大程度的体现了新课程标准所要求的自主性、集体性。合作学习是以合作为主，每个人都表达自己的意见，把每个人的意见总结到一起的学习过程。在合作学习当中，每一个学生都是单独的学习个体，每个人都有自己的想法，把这些想法在课堂上分组进行研究。在这个过程中，个人与集体是密不可分的，合作学习既离不开每个人自主地学习研究，也离不开集体讨论收获的结果。
（二）合作学习的特征
合作学习是一种动态学习模式，课堂上学生们可以不用坐在自己的座位上认真听讲，以小组讨论的方式让每一个学生活跃起来。老师也可以通过小组讨论的结果来分析出孩子们学习当中的难点，及时掌握孩子们的学习进度。合作学习不仅仅是要达成基本的教学目标，也要培养孩子们的自主性、情感丰富性，要让孩子们在学习目标、认知、情感上都有所收获。合作学习的成果是属于每一个团队的，得到的最终成果与奖励也是整个团队的，这种学习模式不仅完成了学习文化课知识的目标，也让孩子们学习团队合作精神与分享精神。
二、高中计算机信息技术教学
随着社会的不断发展，各种科学技术的发明，多媒体教学、计算机信息技术教学融入到了我国的教育行业中。信息技术的应用在我们的生活中处处可见。信息技术已经是国民生活、工作中必不可少的生存技能。我国高中生的信息技术课程就是为了教育孩子提升基本的计算机技能，适应未来的发展与生活。这门课程不仅可以帮助学生们学习，也可以帮助他们提高社交、管理的能力。通过对信息处理的过程、方法与结果来发表自己的感想和心得，提高自己在实际生活中解决问题、处理问题的能力。
计算机信息技术教学是一门新兴的教学课程，跟传统的课程教学有着本质上的差别。但是在实际的教学当中，老师们的教学模式跟其他学科的教学模式基本相同。仍然采用单方面授课的教学模式，老师不能及时的了解学生对知识的接受情况，也不能保证所有学生接受课程内容的同步。课堂气氛不够活跃，学生缺乏学习兴趣。
虽然计算机信息技术知识已经被列入高考范围，但是其占用比重很小，只有几分。由于我国现有的应试教育模式，只有几分的信息技术学科根本不受老师、家长以及学生的重视，为了能够在重要学科上取得更好的成绩，学校也把重点放在基本的文化课上。
在这种应试教育的模式下，实用性已经被人们所忽略。学生们上课学习的都是考试内容，来源于家长以及老师的压力大，直接导致了学生们对所有学科都缺少学习的兴趣。只要是学习，学生们就会有抵触，仅有的接触互联网的时间，也多用于玩游戏、上网，而忽略了实用技能的学习。
由于我国各地的发展水平不够平均，学生的生活环境不统一，有的学生从小就由电脑陪伴着长大，而有些家庭条件不是很好的学生对电脑一无所知，这就导致了学生们的基础参差不齐，学校难以制定适应所有学生的的计算机信息技术课程。
三、合作学习在高中计算机信息技术教学中的应用
（一）合作学习在高中计算机信息技术教学中的应用形式
课内、课外合作学习，在课上老师可以布置任务，对同学进行分组。分组要平均，不能将一个类型的孩子分到一组，要每一组都有不同性格的孩子，这样才能保证每组的平均性，以及小组讨论时的意见不统一性。在课下，老师可以根据学生的兴趣爱好，让他们自发的组织讲座，可以分小组进行，也可以整个班级同时进行。讲座之后还可以对讲座内容进行讨论，作好记录，学习到一些课堂上学不到的知识。
网上、网下合作学习，科技进步速度快，更新频率高，这就要求孩子们不能仅通过课堂上学习，更需要课下自己进行学习来丰富、完善自己的相关知识。每个学生可以通过网络了解到自己感兴趣的知识，可以把相关知识记录下来，在不上网的时间，跟同学进行讨论，分享知识、共同进步。
（二）合作学习在高中计算机信息技术教学中的优势
在小组讨论中，每个学生都可以发表自己独特的意见，跟其他小组成员共同分享。也可以培养学生的自主意识，认为自己就是学习中的主人公。各抒己见的方式可以帮助大家分享到不同的观点，学习到别人总结出的经验，有益于学生之间的取长补短。
在小组讨论合作学习的环境下，每一个孩子发表自己意见的同时就是对他们表达能力的一种锻炼，这不仅提高了孩子们的学习能力，也学习到了更多的知识，同时也促进了孩子们之间的沟通。这样有助于孩子们之间的交流，对于维护人际关系的能力也可以得到提升。
结束语：
就目前来看，我国的素质教育理念已经在各个学校当中实施。培养学生们的基本素质也成为了当代教育行业不可推卸的任务。信息技术教学又是素质教育中必不可少的分支，新模式的教学都建立在信息技术的基础上。只有通过合作学习的方式促进孩子们的计算机信息技术知识的学习，让每个高中生掌握这方面的技能，才能更好地运用于社会以及其他学科的学习上。合作学习在高中信息技术教学应用当中的合理化还有待改进，我们仍需不断探索，合理调整适合的教育模式，合作学习一定会在高中计算机信息技术教学中取得优异的成绩。
参考文献：
[1] 赵迎.全员合作学习模式构建研究[J].山东社会科学，2013（12）.
[2] 万发.合作学习的价值及其实现[J].教学与管理（理论版），2014（9）.
[3] 王勋斌.高中信息技术教学中虚拟机技术的应用分析[J].中国信息化，2013（6）.
[4] 刁淑新.高中计算机信息技术教学的反思[J].散文百家·国学教育，2014（3）.
[5] 盛晓栋.试论高中计算机信息技术教学面临的问题和对策[J].新课程学习·中旬，2013（5）.