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【摘 要】体育教学的职业风险就是体育课堂上所发生的运动损伤。在体育教学中运动损伤时有发生，对体育运动的开展造成极大的负面影响，同时也严重影响到社会和谐及体育教学的正常开展。通过学校、教师以及学生对体育运动损伤的三级控制，减少运动损伤的发生，将大大降低体育教学的职业风险。
【关键词】体育教学 职业 风险控制
体育教学职业风险的内容
体育教学不同于其他学科教学，它是一个以增强体质、培养吃苦耐劳精神、磨炼学生意志和提高学生身体素质为目的的教学过程，所以教学中应以“动”为主。在动的过程中，由于激烈的身体运动和对抗很容易发生运动损伤。对于体育教学过程中运动损伤的发生，其实就是体育教学的职业风险。运动损伤发生后，对学生造成身心的伤害，轻者影响学业和生活，重者导致肢体残疾甚至危及生命。在体育教学的课堂上，学生在教师的有序调度下进行身体活动，由于种种原因，运动损伤时有发生。有人调查发现，运动损伤的发生率达91.02%，其中有31.62%发生在体育教学的课堂上。这些运动损伤的发生，究其原因是多方面的，有项目本身的特点，也有学生身体方面，还有教师方面。不管是哪种原因所导致的对学生的伤害，都有可能引起纠纷，甚至发展到对簿公堂。这样的局面，无论最终结果如何，均是巨大的损失。对学生来说损伤是注定了，对学校和教师来说增加了不必要的麻烦，同时还会影响正常教学秩序，对学校声誉也会产生负面效应。开设体育课程本来是为了促进学生体质健康，但是因为运动而损伤后，学生参与体育锻炼的积极性受到严重打击。所以在以“学生为中心”的前提下，贯彻“健康第一”的指导思想，是我们体育教学的基本目标，避免运动损伤的发生，是体育教学的基本原则。体育教师在教学中更加趋向于促进健康的教学手段。学生不仅是我们教育的对象，更是我们亲人，是我们关心服务的对象，我们的目标是期望每一个同学都健康快乐，拥有强健的体魄学到更大的本事，将来更好地投身到社会建设中去。
体育教学职业风险的特点
体育教学作为教学的重要组成部分，从教学的重要性和实用性来讲，是每一个学生必须参与的一项教学活动。作为体育教师，有责任和义务指导学生如何进行体育锻炼，所以，如果说本职业有风险，那是没有选择。从对风险发生的因素来看，主要包括两方面，一是主观的不作为因素，二是客观的不可抗因素。
主观的不作为是由于体育教学的主客体，在对风险的认识上存在偏差或者抱有侥幸心理，一方面学校和教师对学生的监督管理不够，缺乏责任感；另一方面学生对运动损伤的风险防范意识不足，直接导致运动损伤发生。思想麻痹大意、活动场地设施不良、准备活动不充分、动作粗野、身体情况欠佳、运动量安排不合理、运动训练水平不够、教学训练组织安排不当等都是导致运动损伤发生的直接原因。
从运动损伤发病的规律来看，运动损伤的发生又有不可抗的因素，一方面由于运动项目及其技术动作对人体的特殊要求，另一方面人体自身某部位在运动中所表现出的解剖生理弱点。体育教学工作的特殊性决定了在这一教学服务中职业风险的特殊性。体育教学的根本目的就是通过教师的教学，使学生懂得体育锻炼的技巧，掌握运动促进健康的基本原理，提高自身的身体素质，最终走向体育生活化。在体育教学的课堂上，体育教师只是一个服务者，对学生的服务不仅要担负起相应的社会责任，同时还要对得起教师这份荣誉，还要承担职业风险的负面影响。然而，体育教学和其他学科相比，又有其独特的一面，课堂教学以身体活动为主，上课是在室外场地进行，不便于管理，加之导致运动损伤发生的原因多种多样，所以体育教师的职业风险具有不可抗、多样化、严重性、可预防的特点。
体育教学职业风险现状分析
运动损伤在体育教学的课堂时有发生，目前对在体育教学中所发生的运动损伤，还没有提高到风险认识的高度。国家对学生在学校所发生伤害事故，责任就是学校的，不管是不是在上课，也不管教师是否按照工作规范进行，只要在体育课堂上发生的事故，那就是体育教师的责任。尊重生命非常重要，所以提高体育教师的职业风险认识至关重要，更迫在眉睫。
体育教学风险三级控制的策略
在体育教学的过程中，由于运动损伤风险发生原因的复杂性，所以需要参与者共同努力，精诚团结。一旦发生，不可能由教师或学生独立承担，对于风险的防范也是一个整体的控制，不能依靠哪一方或者哪个人就能够办到，必须在有效的风险控制策略下来加以控制。
1.学校和教育主管部门对体育教师职业风险控制的策略
①学校和教育主管部门建立权威事故责任认定机构，对责任进行明确的划分，谁过失谁负责。否则，不问青红皂白，都将责任归结到教师身上，这既不合情理，也不合法。教师作为一个个体，其能力是有限的，不可能为一切后果买单。由于长期以来，缺乏这样的责任认定，学生一旦受伤，家长找到学校，学校也只能将责任归结到任课教师身上，使得很多教师因怕运动损伤的发生而“因噎废食”。所以现在很多体育教师怕出事故，现在有的学校，特别是小学，有很多的教师反映在体育课堂上，大量的时间用在了清点学生人数上，使身体活动的时间大大减少，甚至有的干脆将学生拉回教室，安排进行些文化课的自习。每周两次，每次仅有的四十分钟体育锻炼的时间就这样被剥夺。学生上了一堂体育课下来，达不到生理活动量的要求更不可能有身体素质的提高，更何况没有身体活动。长此以往，学生的身体素质将继续下降，体育教学促进学生身体素质发展也只是句空话。
②建立风险危机管理系统。对风险进行积极的管理是预防风险的重要措施之一，学校一方面对每次发生在体育课堂的运动损伤进行记录、汇总，录入风险危机管理系统，进行分析、总结，并取得最终结论，找出发生事故的原因，明确责任方；另一方面可以不拘形式地反复进行风险提示，对体育课的主客体进行风险提示，使参与者从主观上和客观上都有一种运动损伤风险控制的紧迫感和责任感。
③对体育教育进行定期评价。学校应积极推行风险控制责任制，将控制风险的责任落实到每一个体育教学工作者的身上。定期对体育教师进行评价是从制度上防范风险的重要环节。学校既要在内部统一强化纪律，也要有的放矢地针对个别人员开展工作。对无差错的人员予以奖励，对事故多发的教师采用必要的措施，通过积极的途径给予帮助，使其吸取教训，更快地成长和进步。
2.教师个人风险控制策略
①教师在体育体育教学中一定要树立风险控制的意识，不能抱有任何侥幸心理。教师要抱着极端负责的态度面对每堂课，每名学生，认真备课，将教学的每个环节都作好充分的风险估计，从而做好预控。
②加强业务工作能力，提高组织教学能力，使教学更加科学合理，运动强度符合个体生理水平。同时掌握运动损伤的急救方法，一旦发生运动损伤后，能够及时救治，将损失降到最低。
③对发生的运动损伤作好详细的记录，分析运动损伤发生的原因和规律，前事不忘，后事之师。
3.学生及家长或监护人风险控制策略
①家长或监护人对运动损伤的风险防范也应当积极地参与。首先家长应当正确地引导和督促子女积极参加体育锻炼，以提高身体机能水平；其次是对学校和教师要有一种充分的信任，学生在体育锻炼中如果有伤病的发生，应当用一分为二的观点去看待，究竟是教师的责任心所致，还是一些客观不可抗拒的因素所致，不要动不动就威胁教师，甚至采取人身攻击的极端报复手段，这样一来，可能会导致更加严重的后果发生，更不利于事故的妥善处理，同时还会给孩子造成不良的心理阴影，影响其将来的发展。
②学生和教师一样，同样是教师职业风险控制的主体，运动损伤一旦发生，其直接的受害者就是学生本人。在体育教学的课堂上，学生应当树立风险防范意识，明白对运动损伤预防的重要性和必要性，所以学生在掌握体育锻炼基本技能的同时，还要掌握一些运动损伤的急救方法，以便在紧急情况下能够自救，从而将损失降到最低，也将风险降到最小。
总之在新课标理念下，体育教师必须不断加强职业风险认识，提高防范意识，充分发挥自己的专业特长，适应新需求，迎接新挑战，使体育教学真正服务学生的健康，服务教育。
参考文献：
[1]冯小东.对大学生运动损伤情况的调查与分析[J].体育函授通讯，2000，（1）：25-27.
[2]姚鸿恩.体育保健学[M].北京：高等教育出版社，2006，7.
作者单位：西安铁路职业技术学院 陕西西安
【关键词】体育教学 职业 风险控制
体育教学职业风险的内容
体育教学不同于其他学科教学，它是一个以增强体质、培养吃苦耐劳精神、磨炼学生意志和提高学生身体素质为目的的教学过程，所以教学中应以“动”为主。在动的过程中，由于激烈的身体运动和对抗很容易发生运动损伤。对于体育教学过程中运动损伤的发生，其实就是体育教学的职业风险。运动损伤发生后，对学生造成身心的伤害，轻者影响学业和生活，重者导致肢体残疾甚至危及生命。在体育教学的课堂上，学生在教师的有序调度下进行身体活动，由于种种原因，运动损伤时有发生。有人调查发现，运动损伤的发生率达91.02%，其中有31.62%发生在体育教学的课堂上。这些运动损伤的发生，究其原因是多方面的，有项目本身的特点，也有学生身体方面，还有教师方面。不管是哪种原因所导致的对学生的伤害，都有可能引起纠纷，甚至发展到对簿公堂。这样的局面，无论最终结果如何，均是巨大的损失。对学生来说损伤是注定了，对学校和教师来说增加了不必要的麻烦，同时还会影响正常教学秩序，对学校声誉也会产生负面效应。开设体育课程本来是为了促进学生体质健康，但是因为运动而损伤后，学生参与体育锻炼的积极性受到严重打击。所以在以“学生为中心”的前提下，贯彻“健康第一”的指导思想，是我们体育教学的基本目标，避免运动损伤的发生，是体育教学的基本原则。体育教师在教学中更加趋向于促进健康的教学手段。学生不仅是我们教育的对象，更是我们亲人，是我们关心服务的对象，我们的目标是期望每一个同学都健康快乐，拥有强健的体魄学到更大的本事，将来更好地投身到社会建设中去。
体育教学职业风险的特点
体育教学作为教学的重要组成部分，从教学的重要性和实用性来讲，是每一个学生必须参与的一项教学活动。作为体育教师，有责任和义务指导学生如何进行体育锻炼，所以，如果说本职业有风险，那是没有选择。从对风险发生的因素来看，主要包括两方面，一是主观的不作为因素，二是客观的不可抗因素。
主观的不作为是由于体育教学的主客体，在对风险的认识上存在偏差或者抱有侥幸心理，一方面学校和教师对学生的监督管理不够，缺乏责任感；另一方面学生对运动损伤的风险防范意识不足，直接导致运动损伤发生。思想麻痹大意、活动场地设施不良、准备活动不充分、动作粗野、身体情况欠佳、运动量安排不合理、运动训练水平不够、教学训练组织安排不当等都是导致运动损伤发生的直接原因。
从运动损伤发病的规律来看，运动损伤的发生又有不可抗的因素，一方面由于运动项目及其技术动作对人体的特殊要求，另一方面人体自身某部位在运动中所表现出的解剖生理弱点。体育教学工作的特殊性决定了在这一教学服务中职业风险的特殊性。体育教学的根本目的就是通过教师的教学，使学生懂得体育锻炼的技巧，掌握运动促进健康的基本原理，提高自身的身体素质，最终走向体育生活化。在体育教学的课堂上，体育教师只是一个服务者，对学生的服务不仅要担负起相应的社会责任，同时还要对得起教师这份荣誉，还要承担职业风险的负面影响。然而，体育教学和其他学科相比，又有其独特的一面，课堂教学以身体活动为主，上课是在室外场地进行，不便于管理，加之导致运动损伤发生的原因多种多样，所以体育教师的职业风险具有不可抗、多样化、严重性、可预防的特点。
体育教学职业风险现状分析
运动损伤在体育教学的课堂时有发生，目前对在体育教学中所发生的运动损伤，还没有提高到风险认识的高度。国家对学生在学校所发生伤害事故，责任就是学校的，不管是不是在上课，也不管教师是否按照工作规范进行，只要在体育课堂上发生的事故，那就是体育教师的责任。尊重生命非常重要，所以提高体育教师的职业风险认识至关重要，更迫在眉睫。
体育教学风险三级控制的策略
在体育教学的过程中，由于运动损伤风险发生原因的复杂性，所以需要参与者共同努力，精诚团结。一旦发生，不可能由教师或学生独立承担，对于风险的防范也是一个整体的控制，不能依靠哪一方或者哪个人就能够办到，必须在有效的风险控制策略下来加以控制。
1.学校和教育主管部门对体育教师职业风险控制的策略
①学校和教育主管部门建立权威事故责任认定机构，对责任进行明确的划分，谁过失谁负责。否则，不问青红皂白，都将责任归结到教师身上，这既不合情理，也不合法。教师作为一个个体，其能力是有限的，不可能为一切后果买单。由于长期以来，缺乏这样的责任认定，学生一旦受伤，家长找到学校，学校也只能将责任归结到任课教师身上，使得很多教师因怕运动损伤的发生而“因噎废食”。所以现在很多体育教师怕出事故，现在有的学校，特别是小学，有很多的教师反映在体育课堂上，大量的时间用在了清点学生人数上，使身体活动的时间大大减少，甚至有的干脆将学生拉回教室，安排进行些文化课的自习。每周两次，每次仅有的四十分钟体育锻炼的时间就这样被剥夺。学生上了一堂体育课下来，达不到生理活动量的要求更不可能有身体素质的提高，更何况没有身体活动。长此以往，学生的身体素质将继续下降，体育教学促进学生身体素质发展也只是句空话。
②建立风险危机管理系统。对风险进行积极的管理是预防风险的重要措施之一，学校一方面对每次发生在体育课堂的运动损伤进行记录、汇总，录入风险危机管理系统，进行分析、总结，并取得最终结论，找出发生事故的原因，明确责任方；另一方面可以不拘形式地反复进行风险提示，对体育课的主客体进行风险提示，使参与者从主观上和客观上都有一种运动损伤风险控制的紧迫感和责任感。
③对体育教育进行定期评价。学校应积极推行风险控制责任制，将控制风险的责任落实到每一个体育教学工作者的身上。定期对体育教师进行评价是从制度上防范风险的重要环节。学校既要在内部统一强化纪律，也要有的放矢地针对个别人员开展工作。对无差错的人员予以奖励，对事故多发的教师采用必要的措施，通过积极的途径给予帮助，使其吸取教训，更快地成长和进步。
2.教师个人风险控制策略
①教师在体育体育教学中一定要树立风险控制的意识，不能抱有任何侥幸心理。教师要抱着极端负责的态度面对每堂课，每名学生，认真备课，将教学的每个环节都作好充分的风险估计，从而做好预控。
②加强业务工作能力，提高组织教学能力，使教学更加科学合理，运动强度符合个体生理水平。同时掌握运动损伤的急救方法，一旦发生运动损伤后，能够及时救治，将损失降到最低。
③对发生的运动损伤作好详细的记录，分析运动损伤发生的原因和规律，前事不忘，后事之师。
3.学生及家长或监护人风险控制策略
①家长或监护人对运动损伤的风险防范也应当积极地参与。首先家长应当正确地引导和督促子女积极参加体育锻炼，以提高身体机能水平；其次是对学校和教师要有一种充分的信任，学生在体育锻炼中如果有伤病的发生，应当用一分为二的观点去看待，究竟是教师的责任心所致，还是一些客观不可抗拒的因素所致，不要动不动就威胁教师，甚至采取人身攻击的极端报复手段，这样一来，可能会导致更加严重的后果发生，更不利于事故的妥善处理，同时还会给孩子造成不良的心理阴影，影响其将来的发展。
②学生和教师一样，同样是教师职业风险控制的主体，运动损伤一旦发生，其直接的受害者就是学生本人。在体育教学的课堂上，学生应当树立风险防范意识，明白对运动损伤预防的重要性和必要性，所以学生在掌握体育锻炼基本技能的同时，还要掌握一些运动损伤的急救方法，以便在紧急情况下能够自救，从而将损失降到最低，也将风险降到最小。
总之在新课标理念下，体育教师必须不断加强职业风险认识，提高防范意识，充分发挥自己的专业特长，适应新需求，迎接新挑战，使体育教学真正服务学生的健康，服务教育。
参考文献：
[1]冯小东.对大学生运动损伤情况的调查与分析[J].体育函授通讯，2000，（1）：25-27.
[2]姚鸿恩.体育保健学[M].北京：高等教育出版社，2006，7.
作者单位：西安铁路职业技术学院 陕西西安