论文部分内容阅读
批评性话语分析近年受到广泛关注。由于批评性话语分析并无一个统一和标准性的理论体系或分析框架，故难以对它进行更好的理解。主要以Fairclough相关理论和Gee的相关理论为基础，分别对“批评性”“话语”和“分析”进行阐述，从而更好地解析“批评性话语分析”这一术语。
浅析批评性话语分析——以Fairclough和Gee的理论为视角
【摘 要】
：
批评性话语分析近年受到广泛关注。由于批评性话语分析并无一个统一和标准性的理论体系或分析框架，故难以对它进行更好的理解。主要以Fairclough相关理论和Gee的相关理论为基础，分别对“批评性”“话语”和“分析”进行阐述，从而更好地解析“批评性话语分析”这一术语。
【机 构】
：
昆明文理学院通识教育教学部
【出 处】
：
昭通学院学报
【发表日期】
：
2022年01期
【基金项目】
：
2020年度云南省教育厅科学研究基金项目“大学非英语专业学生英语写作者身份构建研究”（2020J1156）；
其他文献
同时定位与地图构建（Simultaneous Localization and Mapping,SLAM）算法被广泛应用于智能机器人领域,使智慧机器人在未知的环境中能够进行自我定位和地图构建。SLAM算法按照传感器的不同可以分为激光SLAM与视觉SLAM,其中视觉SLAM拥有硬件成本低、搜索信息维度丰富等优点,在SLAM领域中具备了得天独厚的技术优势和极大的潜力。但传统SLAM算法需要操作人员协助
从应试及实际应用角度分析，英语教学中“听”能力的培养对学生日后学习发展非常重要。小学阶段，正是培养学生学习习惯及能力的重要时期，小学英语教师应从学生视角分析教材，优化练习对学生听力能力提高的有效性，帮助学生在小学阶段奠定坚实的英语学习基础。本文首先简单叙述了小学阶段英语听力教学中的常见问题，其次分析了提升学生英语听力能力的教学侧重，最后结合上述内容，列举了数项提升小学英语听力教学实效的策略。
夏衍《上海屋檐下》是中国现代话剧史上具有代表意义的现实主义经典之作。剧作家以其对于空间形态的高度敏感及空间生存体验，准确勾勒出其中蕴含的旧制度下小人物的挣扎。其故事情节已经不是局限于战前上海，而是置于那个时代中国广阔的社会背景中，而形形色色的人物、具有创新特征的舞台装置布局构成了一种地方感展示。《上海屋檐下》几十年的传播与接受史，始终显现出一种滞后效应，这与夏衍作为左翼剧作家的创作理念有关，也与时
新冠疫情的“停课不停学”政策,应运而生教育的后疫情时代,随着信息技术水平的逐步发展以及信息化教育的逐渐深入,线上与线下将成为教师教学的“两只脚”,“两只脚”的配合与互补,才能推进数学教育教学适应新时代需要持续进步。初中阶段数学学科抽象性与严谨性增强,学生数学学习差异大,加之疫情居家学习对学生的自制力是莫大的考验,返校后差异愈加显著,对数学分层教学以及个性化作业设计与评讲迫切需要,正值“双减”政策提
深基坑工程涉及内容较广，多年来一直是专家学者们研究的重要课题。为解决商业综合体深基坑支护问题，结合辽宁省鞍山市铁东区新港国际广场项目的基坑工程，对实际基坑工程做了相应的支护方案选型及监测分析。综合多方面因素，支护方式最终选择桩锚支护。通过计算软件完成设计验算，表明设计方案能够满足该深基坑的支护要求；通过实际监测表明，支护结构工作状态稳定、变形正常，对基坑的位移变形起到了很好的约束作用，保证了基坑的
针对氦气这种重要的战略资源以及国民经济的重要战略物资，通过分析产氦大国美国历年氦气消耗量与经济发展之间的密切关系，分析全球氦气消耗与经济发展之间的密切关系，分析我国从2005年以来氦气消耗量与经济发展的密切关系，揭示了氦气消耗与国民经济发展的内在联系。在此基础上分析了我国潜在的氦资源与开发前景，提出了从政策层面、技术层面和战略层面加快推进构建我国氦气保障抗风险体系的建议。
随着历史课程改革的深入,史料教学受到越来越多的教师的关注。史料在联通过去与现在、帮助师生正确认识历史等方面起着重要的作用。史料意识是培养学生历史核心素养的要求之一,史料的选择与运用是高质量史料教学的基础。目前史料教学中仍存在教师对史料教学重视程度不够、史料教学形式不够丰富、史料来源考证科学性欠缺、学生缺乏学科融会贯通研习能力等问题。本文在已有史料教学研究的基础上,从高中历史课堂实际出发,针对高中史
听力是小学英语中重要的教学内容。但是，在长期的应试教育过程中，部分教师忽视了英语听力教学的重要性，在开展教学活动的时候往往只把听力教学看作是对常规教学内容的一种补充，这种认识显然是错误的。尤其是在农村小学的英语教学中，部分教师会因为主客观条件的限制而忽视对学生英语听力的锻炼，这导致部分学生只会根据卷面内容进行答题，在单词发音和听力训练的时候会出现诸多问题，这些问题制约着学生的全面发展。
2018年教育部正式颁布《普通高中地理课程标准（2017年版）》,地理学科的四大核心素养被正式提出。在新课程改革的要求下,地理教育者尤其是一线教师开始考虑地理核心素养的培养与落实途径。经过积极探究发现:“单元教学”能够以整体的视角培养整体核心素养,同时可以克服高中地理传统教学存在的知识碎片化、学习与生活实际相脱节等问题,也是符合课程整合理念的一种教学模式。在综合研读大量文献的基础上,本文对高中阶段