【摘 要】
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新课改持续深入背景下,对教师教学活动的展开提出更高要求.对初中语文教学活动而言,作文为一线重要构成部分,此也为教学难点之处,因此,教师在教学过程中需树立全局观,为学生提供正确的教学引导,唯有如此,方可推动学生表达能力、写作水平的不断提升.为达成此教学目标,教师在教学过程中,可引入习作评改共同体,为学生交流、表达提供良好空间,教师在教学过程中,需向学生传授作文评改方法,为互评互改的展开创造良好条件.此外,为推动作文评改教学质量的进一步提升,教师还需积极探讨习作评改共同体在初中语文教学中的应用策略,推动学生写
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新课改持续深入背景下,对教师教学活动的展开提出更高要求.对初中语文教学活动而言,作文为一线重要构成部分,此也为教学难点之处,因此,教师在教学过程中需树立全局观,为学生提供正确的教学引导,唯有如此,方可推动学生表达能力、写作水平的不断提升.为达成此教学目标,教师在教学过程中,可引入习作评改共同体,为学生交流、表达提供良好空间,教师在教学过程中,需向学生传授作文评改方法,为互评互改的展开创造良好条件.此外,为推动作文评改教学质量的进一步提升,教师还需积极探讨习作评改共同体在初中语文教学中的应用策略,推动学生写作水平不断提升.
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蒙古包作为蒙古族最具代表性的建筑,彰显着独特的蒙古族地域文化特征,是铸牢中华民族文化共同体意识中不可分割的重要组成部分.随着社会的不断发展,传统蒙古包的使用日渐寥寥,各类新生代蒙古包逐渐应运而生.文章以内蒙古阿拉善与青海海西两地的蒙古包为研究对象,通过田野调查、对比分析、归纳总结等研究方法对两地蒙古包建筑的结构形态、建造材料、室内空间布局、装饰特色等方面进行横向对比研究,并通过SPSS软件对图像资料以及数据进行聚类分析、对应分析等处理,分析装饰图案的各种类别以及出现频率等指标,探究不同地域传统蒙古包的差异
赤康村是典型的藏族聚落传统模式,宅居空间也是藏文化内涵的深刻写照.文章通过实地考察,发现赤康村在聚落空间塑造中是在边界、中心景观和山水理念共同影响下形成的,而宅居空间的营建是在家庭结构、生活生产方式及藏文化精神实质下产生的,可以为解读藏族民居的深刻内涵提供不同的研究视角.
语文课要带给学生怎样的审美感受,这是我们每一个语文教师都必须审视的问题.针对这一问题,《义务教育语文课程标准》指出:在语文教学中应将审美教育功能充分体现出来,利用文学之美、艺术之美、人性之美去熏陶和感染学生,提升学生的审美意识和审美情趣,促进学生情感发展.可见,审美教育无疑是语文教育相当重要的环节.然而在新课程背景之下,我们的教材改变了,考试方法改变了,但我们现实的语文课所重视的目标和手段却似乎并没有很大的改变,教师依旧会将课文进行肢解,过于强调语言知识和技能的灌输,而忽视了对学生审美能力的培养.要想我们
所谓文本解读是教者通过分析文本,准确理解和把握文本的内涵、结构、语言以及作者的思想感情,丰富和提升学生的语文素养而采用的常见课堂学习样态.语文教师只有正确、高效地解读出符合课标、符合文本特质以及学情的相关内容,才能完成既定的教学目标.
贵州喀斯特地貌山区有着敏感的生态环境和复杂的地形、地貌,贵州少数民族面临着恶劣的生存环境.文章以韧性的视角,对平塘县四个传统布依族村落进行研究,从扰动、适应和转化三个部分着手,研究黔南布依族传统村落的营建模式,最后得出黔南布依族传统村落的建造与发展是充满了韧性的结论.
教师要更好地呈现小学诗歌教学课堂,首先就必须了解诗歌这一体裁的特点.关于诗歌,它不仅是情感思想的承载体,还是美的独立体,所以我们在描绘一件美的事物的时候,往往会用诗化的语言.那么诗是怎样展现自身美的呢?诗就像是一张用语言编成的华美席子,语言所能体现的美都在诗歌中集聚,如音节和韵脚的和谐,美丽辞藻富有的色彩,诗行整体外形的均齐.可以将其概括为音乐美、绘画美和建筑美,这是闻一多诗歌理论的核心内容,小学教材涉及的诗歌均是以这“三美”作为基础的.所以,教师在进行小学语文诗歌教学的过程中,必然要带学生去探究诗歌吸引
党的十八大以来,我国不断深化高等学校创新创业教育改革,修订人才培养标准、改革教学育人机制、加强师资队伍建设、强化创业实践训练、构建创业帮扶体系,把创新创业教育融入人才培养,为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑.文章以高校创新创业教育发展理念为背景,以培养学生的设计热情和创业积极性为目标,针对高校设计类课程《居住区景观设计》的课程性质,设计了全新的教学目标、教学设计理念、学业评价方式及课程教学成果预估,在课程中导入和激发学生的设计热情和创新创业意识,形成良好的设计学习、实践和就业生态链.
池岛景观作为中国传统园林造景的重要手法之一,在明清时期江南一带的私家园林中出现时,已摆脱早期仙山模式的局限,为园林景观带来了更多的可能.通过对古籍的查阅与整理,文章以江南地方风景名胜及相关营建活动为背景,从明清私家园林中池岛景观的分布、数量、类型三方面探析其演变过程及动因,再从形态和布局两方面归纳出其景观特征,补充对现有园林及池岛景观的认识.
自习课的最高境界是教师“身在其中,却又不在其中”.其实这并不矛盾,教师作为引导者势必要在学生迷失学习方向时出现,也要在学生产生自学愿望时悄然隐去.伴随教师的一现一隐,学生开始自主学习,在教师问题情境导引后阅读教材并自主思考,一堂自习课便由轻松的自学揭开序幕.学生又在教师的引领下进入互学阶段,并通过小组成员间各抒己见、相互质疑实现思维边界的拓展.为了将全体学生的自学成果集聚起来,教师再将学生带入共学阶段,通过讨论疑惑和集体导结促使学生完成既定的学习目标.由此,一堂自学课就变成由个人到小组再到班级的阶梯式活动
小学作文教学在语文教学中占据了比较大的比例,也是语文教学的重点和难点.当前许多小学生在写作上的问题很多都是由于缺乏观察能力的培养,而导致在写作时缺少可运用的素材,写作的内容比较空洞,真实性不足.可见,观察能力的培养对学生的写作训练是有一定的积极促进作用的.因此,教师在教学过程中要教给学生观察的方法,定期为学生开展观察训练.