在大力提倡素质教育的今天，多媒体辅助教学自然成为新时代发展的需要。在具体的教学中我总结出以下三个方
　　面的经验：
　　
　　一、激发幼儿学习积极性
　　
　　在音乐教育中要调动幼儿思维的积极性、探求知识的内在动力，就要激发他们的兴趣。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”而心理学研究表明，动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。因此，利用多媒体设计生动、新颖的动画教学，化无声为有声，可以激发孩子们的学习积极性。
　　如在教学歌曲《两只老虎》时，我利用多媒体进行歌曲教学，取得了很好的效果。当看到一只没有尾巴的老虎和一只没有耳朵的老虎随着音乐在画面上扭来扭去的时候，孩子们自发地随着音乐有节奏地扭动身体或是学老虎走路的样子。生动有趣的动画使孩子们的思维处于活跃状态中，在这种放松的氛围中很轻松地获得了知识。
　　
　　二、激发幼儿音乐想象力
　　
　　幼儿园孩子接受语言能力差，感受音乐能力不强，给唱歌带来很大的困难，因此，我们要帮助他们建立歌曲中词与曲的联系。现代认知心理表明：一幅形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，往往可以诱发认知内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。因此，教学情景是诱发学生认知内趋力的最佳条件。而多媒体教学系统，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，教师通过设置虚拟化的生活情境，可将一些抽象的理论以物态的形式具体表现出来，让孩子们尽情地展开音乐想象的翅膀。在教学《小花鸭》一课时，我先给孩子们讲述小花鸭迷路的故事，然后给他们观看小花鸭惊慌失措地在雨中四处张望，希望鸭妈妈能赶快找到自己的flash动画。通过动画，让孩子们感受到小花鸭饥寒交迫、害怕无助的情绪，从而激发孩子们对小花鸭的同情，以致未成曲调先有情。有了这样的基础，孩子们再唱《小花鸭》时就能准确地把握这首歌曲的情感。还有好几个孩子边唱边哭，好像是自己找不到妈妈了一样。
　　
　　三、深化美育功能
　　
　　音乐在学校的美育教育中有着举足轻重的地位，它以其独特功能，如乐曲的旋律美，歌词的语言美、意境美等来陶冶人的情操，净化人的心灵，从而在实践中形成行为美。音乐教育中适当地运用多媒体辅助教学，可以营造与音乐主题相关的教学情境，有助于唤起学生的美感，提高音乐学习的兴趣，为教学打下良好的基础。比如我在教唱歌曲《柳树姑娘》的时候，荧幕上展示了春日美景：孩子们在戏水玩耍，柳条轻轻随风飘动。随着伴奏音乐，孩子们被这声像一体、图文并茂、情景交融的美景所陶醉、感染……有的孩子轻轻拍打着节奏，有的孩子随着乐曲小声哼唱，有的孩子随着乐曲节奏轻晃脑袋，有的孩子两眼注视画面，聚精会神地倾听。此时，音乐美加上画面美展现出的音乐深邃的意境美，强化了孩子们对美的感受。（责 编 南 山）