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摘要：教育教学方法创新，是新课改的重点攻坚对象，也是社会教育发展的普遍要求。问题导学教学方法，是以学习问题研究为内容的新式教学方法，对于帮助教师提高初中课堂教学效率十分有益。本文以初中物理教学为研究内容，探讨问题导学教学方式在打造高效物理课堂方面的应用策略，并提出一些教学建议，希望对初中物理教学发展有所增益。
关键词：问题导学;高效课堂;物理教学;有效策略
引言：
初中物理知识素来以难理解、内容深著称，是学生们学习难度较大的科目。初中物理学中的物体浮与沉知识点，更是物理课程中的知识难点，给很多学生造成了学习困扰。利用问题导学教学方式，可以深入浅出的带领学生走进物理知识的殿堂，为学生物理学习打开一个便捷高效的通道，值得初中物理教师去深入研究并尝试应用。
一、以“问题导学”方式打造物理高效课堂的重要意义
（一）有利于激发学生物理兴趣，提高课堂教学成果
问题导学是以学习问题代入的方式，将学生的学习注意力与物理课堂相联系，让学生能够集中精神进入到物理学习中来[1]。在初中物理“物体的浮与沉”教学中，引入问题导学教学方式，不仅有利于激发学生的物理学习兴趣，也有利于提高物理课堂的教学成效。一是学生会根据物理教师提出的浮与沉问题，而深入思考问题答案。在学生问题探究过程中，学生的学习注意力会集中在学习问题上，保持高度的集中，从而激发出学生对物理知识真相的探究兴趣，塑造学生的探究精神。二是物理教师通过物理问题的设问，可以保证物理课程知识的环环相扣，提升物理课堂学习热情，让学生们围绕层出不穷的物理问题而努力求索，保证物理教学的有效性。问题导学教学方式在吸引学生的学习注意力的同时，也能让学生物理知识高效率吸收，提高学生的物理学习成绩。
（二）有利于引导学生深入学习，培养学生物理探究精神
在初中物理中引入问题导学，不仅有利于鼓励学生深入学习物理，也可以培养学生的探究精神。如在物体的沉与浮探究中，教师可以围绕物体的浮力大小与浸入液体的体积关系、浮力大小与物体浸入液体的深度关系、物体的浮力大小与液体密度关系等关键性问题连续发问，目的是要将学生的学习注意力，不断引入物理的深层次探究当中，让学生根据课堂问题去探究思考，得出物理关系的真实答案。此外，将问题导学教学方式与物理实验相结合，可以不断培养学生的物理精神，提高学生学习物体浮力的认识，让学生在物体浮力中收获实验实践能力。
二、用“问题导学”教学方式打造物理高效课堂的实践策略
（一）巧设物理浮沉教学问题，鼓励学生合作探究实验
在初中物理教学中，教师可以通过巧设物体浮与沉教学问题，引导学生学习浮力知识。例如：在初中物理“物体浮与沉——浮力大小研究”中。一是教师要设计浮力问题，引导学生思考“浮力的大小和哪些因素有关？”让学生在课堂中举例证明生活中哪些现象体现了浮力？通过浮力问题生活素材的列举，可以让学生们更容易熟悉浮力知识。二是教师要深化浮力大小问题，鼓励学生合作探究浮力大小实验。在课堂中，教师可以准备一些物理实验器具，如橡皮泥、小木板及不同比例的液体。教师要把物理器具分配给学生，让学生以小组形式开展物理探究实验。三是教师要组织物理实验的顺序，一般是同质同等条件的物体一起做实验，比如把相同质量的橡皮泥捏成不同形状放到相同液体中并观察橡皮泥受到的浮力大小。其次，还需要让学生测试不同液体密度所呈现的浮力大小。通过学生的物理实验，教师要继续提出物理实验数据问题，保证物理问题引导学生学习贯穿与整节物理课程，提高学生的物理课堂学习效率，让学生全身心投入的做好各项物理课程实验，培养学生物理探究精神。
（二）串联课堂浮沉物理问题，引导学生物理知识连线
物理课程是环环相扣的连贯性知识体系，应用问题导学教学方式，串联物理课堂物体浮与沉问题，引导学生将物理知识连线，有助于学生高效学习物理[2]。例如：在初中物理“物体的浮与沉——阿基米德原理”教学中。一是教师要组织学生回顾物体浮力大小问题，保证知识学习的温故知新与学习延续性。二是教师可以由物理实验开始，组织学生探究物体浮与沉与体积关系及与物体密度关系。如教师可以在课堂中，利用易拉罐及浅水槽物理实验，组织学生分批次实验阿基米德原理。三是当学生研究清晰液体浮力问题后，教师要组织学生继续研究物体浮与沉的条件及应用，将物理问题引向生活實践，让物理知识来源于生活最终归于生活，利用物理知识的课堂“导学连线”，把物理课堂高效利用起来，提高学生学习的成效。
（三）提高物理课堂问题难度，提倡使用生活素材解析
在物理授课中，教师可以利用学生熟悉的生活场景去设计物理导学问题，通过增加问题难度，来帮助学生提高钻研热情。一是教师可以组织学生在家庭中自制易拉罐船，通过改变船的造型测试浮力大小。二是教师要鼓励学生在生活实践中找到浮力大小的案例，增加实验研究难度与频率。如在家庭水槽中测试浮力大小，利用水槽的深度划定测量尺，测试物体浮与沉及排水体积关系。通过生活教学素材的引用，可以让学生将知识与生活联系，加深学生学习印象。
结语：
利用问题导学教学方式，可以将物理课程高度集中利用起来，帮助教师高效教学。教师要通过巧设问题，串联课堂问题来保证课堂教学的紧密衔接，也可以利用小组学习，生活素材教学等手段，帮助学生高效学习物理，让初中物理教学实践更多元化。
参考文献：
[1] 胡林峰.试析如何打造初中物理教学的高效课堂[J].考试周刊.2020（52）：5.
[2] 黄永科.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].中国校外教育.2019（01）：2-3.
关键词：问题导学;高效课堂;物理教学;有效策略
引言：
初中物理知识素来以难理解、内容深著称，是学生们学习难度较大的科目。初中物理学中的物体浮与沉知识点，更是物理课程中的知识难点，给很多学生造成了学习困扰。利用问题导学教学方式，可以深入浅出的带领学生走进物理知识的殿堂，为学生物理学习打开一个便捷高效的通道，值得初中物理教师去深入研究并尝试应用。
一、以“问题导学”方式打造物理高效课堂的重要意义
（一）有利于激发学生物理兴趣，提高课堂教学成果
问题导学是以学习问题代入的方式，将学生的学习注意力与物理课堂相联系，让学生能够集中精神进入到物理学习中来[1]。在初中物理“物体的浮与沉”教学中，引入问题导学教学方式，不仅有利于激发学生的物理学习兴趣，也有利于提高物理课堂的教学成效。一是学生会根据物理教师提出的浮与沉问题，而深入思考问题答案。在学生问题探究过程中，学生的学习注意力会集中在学习问题上，保持高度的集中，从而激发出学生对物理知识真相的探究兴趣，塑造学生的探究精神。二是物理教师通过物理问题的设问，可以保证物理课程知识的环环相扣，提升物理课堂学习热情，让学生们围绕层出不穷的物理问题而努力求索，保证物理教学的有效性。问题导学教学方式在吸引学生的学习注意力的同时，也能让学生物理知识高效率吸收，提高学生的物理学习成绩。
（二）有利于引导学生深入学习，培养学生物理探究精神
在初中物理中引入问题导学，不仅有利于鼓励学生深入学习物理，也可以培养学生的探究精神。如在物体的沉与浮探究中，教师可以围绕物体的浮力大小与浸入液体的体积关系、浮力大小与物体浸入液体的深度关系、物体的浮力大小与液体密度关系等关键性问题连续发问，目的是要将学生的学习注意力，不断引入物理的深层次探究当中，让学生根据课堂问题去探究思考，得出物理关系的真实答案。此外，将问题导学教学方式与物理实验相结合，可以不断培养学生的物理精神，提高学生学习物体浮力的认识，让学生在物体浮力中收获实验实践能力。
二、用“问题导学”教学方式打造物理高效课堂的实践策略
（一）巧设物理浮沉教学问题，鼓励学生合作探究实验
在初中物理教学中，教师可以通过巧设物体浮与沉教学问题，引导学生学习浮力知识。例如：在初中物理“物体浮与沉——浮力大小研究”中。一是教师要设计浮力问题，引导学生思考“浮力的大小和哪些因素有关？”让学生在课堂中举例证明生活中哪些现象体现了浮力？通过浮力问题生活素材的列举，可以让学生们更容易熟悉浮力知识。二是教师要深化浮力大小问题，鼓励学生合作探究浮力大小实验。在课堂中，教师可以准备一些物理实验器具，如橡皮泥、小木板及不同比例的液体。教师要把物理器具分配给学生，让学生以小组形式开展物理探究实验。三是教师要组织物理实验的顺序，一般是同质同等条件的物体一起做实验，比如把相同质量的橡皮泥捏成不同形状放到相同液体中并观察橡皮泥受到的浮力大小。其次，还需要让学生测试不同液体密度所呈现的浮力大小。通过学生的物理实验，教师要继续提出物理实验数据问题，保证物理问题引导学生学习贯穿与整节物理课程，提高学生的物理课堂学习效率，让学生全身心投入的做好各项物理课程实验，培养学生物理探究精神。
（二）串联课堂浮沉物理问题，引导学生物理知识连线
物理课程是环环相扣的连贯性知识体系，应用问题导学教学方式，串联物理课堂物体浮与沉问题，引导学生将物理知识连线，有助于学生高效学习物理[2]。例如：在初中物理“物体的浮与沉——阿基米德原理”教学中。一是教师要组织学生回顾物体浮力大小问题，保证知识学习的温故知新与学习延续性。二是教师可以由物理实验开始，组织学生探究物体浮与沉与体积关系及与物体密度关系。如教师可以在课堂中，利用易拉罐及浅水槽物理实验，组织学生分批次实验阿基米德原理。三是当学生研究清晰液体浮力问题后，教师要组织学生继续研究物体浮与沉的条件及应用，将物理问题引向生活實践，让物理知识来源于生活最终归于生活，利用物理知识的课堂“导学连线”，把物理课堂高效利用起来，提高学生学习的成效。
（三）提高物理课堂问题难度，提倡使用生活素材解析
在物理授课中，教师可以利用学生熟悉的生活场景去设计物理导学问题，通过增加问题难度，来帮助学生提高钻研热情。一是教师可以组织学生在家庭中自制易拉罐船，通过改变船的造型测试浮力大小。二是教师要鼓励学生在生活实践中找到浮力大小的案例，增加实验研究难度与频率。如在家庭水槽中测试浮力大小，利用水槽的深度划定测量尺，测试物体浮与沉及排水体积关系。通过生活教学素材的引用，可以让学生将知识与生活联系，加深学生学习印象。
结语：
利用问题导学教学方式，可以将物理课程高度集中利用起来，帮助教师高效教学。教师要通过巧设问题，串联课堂问题来保证课堂教学的紧密衔接，也可以利用小组学习，生活素材教学等手段，帮助学生高效学习物理，让初中物理教学实践更多元化。
参考文献：
[1] 胡林峰.试析如何打造初中物理教学的高效课堂[J].考试周刊.2020（52）：5.
[2] 黄永科.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].中国校外教育.2019（01）：2-3.