摘　要：高效课堂是指教师在课堂教学中，引导学生积极主动学习，在较短的时间内达到理想的教学效果。由于高中课程较多，学生学习每门科目的时间有限，如何在较短的时间内培养学生的学习能力、提高教学效果成为教学中的一道难题。本文将围绕重视实验教学、改善教学方式、拓展学习空间、创设多媒体情境四方面来谈构建高中化学高效课堂的策略。
　　关键词：高中；化学；高效；课堂
　　新《化学课程标准》指出：高中化学教学应注重在较短的时间内培养学生自主学习、互动学习、探究学习的能力，提高学生综合素养。由于高中课业压力较大，学生学习化学的时间本就有限，且教材内容晦涩难懂，部分学生在学习化学时产生了苦学、厌学的心理，教学效果不甚理想。针对这一情况，教师应注重构建高效课堂，在较短的时间内激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高教学效果。那么如何才能构建高中化学高效课堂呢？
　　一、重视实验教学，激发学习兴趣
　　实验是化学教学的主要渠道之一，是激发学生学习兴趣、培养学生学习能力及启迪学生科学思维的重要教学方法。新《化学课程标准》指出，实验教学是化学教学的重心，教师应重视实验教学，培养学生的科学素养。如在教学中，可以用白糖变“黑雪”的小实验激发学习兴趣。刚开始学生听到这个实验会觉得惊讶，更觉得不可能。当我在一个120毫升的烧杯中投入3克左右的白糖，然后向其中滴入几滴加热过的浓硫酸，顿时烧杯中的白糖变成一堆蓬松的“黑雪”，随着发出的剌剌声和不断冒着的热气，“黑雪”的体积逐步增大。学生看到这一幕，由衷地惊叹。与此同时，我告诉学生：“这样的实验比比皆是，只要认真学习化学，会看到更神奇的现象。”通过这些有趣的实验教学，从而激发学生的学习兴趣，有助于提高化学教学效果。
　　二、改善教学方式，培养合作学习
　　合作学习有利于提高学生的学习能力，培养学生的合作意识和团队精神，培养学生善于倾听他人意见的好习惯和沟通、包容、协作的学习品质。如何将合作学习引入化学教学成为教学中的难点。笔者结合多年经验，举出教学案例，供大家参考。如在教学《化学2》专题一第三单元《化学电源》时，利用完成燃料电池制作实验，培养学生的合作意识。让学生参考教科书上的实验装置、仪器及数据进行实验，通过引导学生分组合作加上教师从旁指导，让学生顺利完成实验。通过从旁观察与指导发现，在学生们的互相配合下，实验装置制作比预想的要好，且在此过程中，有的学生负责操作，有的负责记录实验过程及现象，然后通过互相交流与探讨得出实验结论。这样通过引导学生合作学习，有利于学生在学习中发现自身完善自我，并及时完善自我，有助于培养学生自主发展、合作和交际的能力。
　　三、拓展学习空间，优化课堂教学
　　化学教学离不开生活，教学时，教师要有意识地拓展化学课堂的学习空间，让学生走进生活，走进大自然，学会留意和观察日常生活中的化学现象，动脑、动手，用所学知识解释和探究自然中的化学现象，培养独立思考、分析问题的能力。把课堂还给学生，让学生大胆地开拓自己的思维空间，敢于表达自己的见解。例如：在教学《化学反应速率与限度》时，让学生思考生活中的化学反应实例，并表明自己的观点。同学们选取汽车轮胎为案例，从轮胎老化讲到瞬间爆炸，有同学还总结出计算公式，教学效果超出预想。结合课本知识开展教学活动，有利于学生掌握课本知识、发散思维，有利于提高学生独自思考的学习能力，挖掘其潜能，从而提高教学水平。
　　四、创设多媒体情境，构建高效课堂
　　多媒体教学可以创设逼真的教学环境，以动静结合的教学画面和生动活泼的教学氛围深受广大师生的欢迎。例如：在教学《化学2》专题一时，由于这一专题内容抽象，我把这一专题内容设计成幻灯片，重难点部分用特殊颜色的字体标出。如把Na原子核外电子和其他原子核外电子层级和电子运动情况，用Flash动画形式制作出来，让学生直观地观察Na原子核外电子运动情况，与其他原子核外电子运动情况进行比较分析。通过多媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对事物本质的理解与掌握，从而达到讲解传授知识、突破教学难点的教学需求。
　　总之，为了构建高效化学课堂，教师应摒弃传统教学模式，重视实验教学，激发学生学习化学的浓厚兴趣；改善教学方法，培养学生的合作意识，使其在合作中发现自身不足，取长补短；拓展化学课学习的空间，开展一些教学活动，挖掘学生的学习潜能；并利用多媒体教学情境，化抽象为形象，构建高效化学课堂。
　　（作者单位：江苏省沛县张寨中学）