在小学语文教学中，作文教学所占比重很大。作文教学的质量，不仅是影响小学语文教学的质量关键所在，而且是影响整个小学教学质量的一个至关重要的因素。作文教学要体现语文学科的特点，遵循学生语文学习的规律，充分运用文本，根据作文的特点，把握作文的实质，灵活运用教材，提高作文的实效性。 下面浅谈笔者的几点做法。
　　一、注重积累材料，丰富写作内容
　　正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”社会生活是学生作文的源泉。我们在作文指导中树立大语文观，带领学生走向自然、走向社会、观察和体验生活，注重学生的生活积累，有助于学生获取写作的素材。
　　一谈起写作，很多学生总认为没内容可写，不知写什么，不知从何写起。尤其对于刚学写作文的小学生来说，丰富写作内容更是重要。要想解决这个问题，途径只有一个——教会学生积累素材。我们要根据小学生的年龄特征培养学生的观察兴趣，鼓励他们做生活中的有心人，使他们养成留心观察生活的好习惯并逐步掌握观察的方法，如观察要按照一定的顺序、抓住事物的特点、展开想象等。
　　虽然生活、社会、自然是我们知识的源泉，但学生求学不可能事事经过实践，他们可通过课本去获得习作材料。阅读是习作的基础。学生通过阅读既可以吸收语言材料和思维材料，也能够见识古今中外的人、事、物，并能产生许多感想和联想，还可运用阅读中学到的表达方式丰富自己的表达。因而，我们教学时除了让学生读好课堂上的书，还要让学生去图书室、阅览室等阅读课外书籍，到网上获得有益的知识。
　　二、注重发展个性，培养创新精神
　　1.鼓励想象，培养创新精神
　　人类对某个问题的认识常常具有相似性。因此，学生思考某个问题的思路相对狭窄就是不可避免的。要改变这种现象，就要从思维训练入手来培养学生的独创意识。思维有常规思维和求异思维，求异思维又有多向和反向、外向，交叉和变形等思维。世界是多元的，认识问题的角度也应该是多维的。教师应该激励学生从不同的角度去想象，从而培养学生的创新能力和创新精神。
　　2.关注生活，培养创新能力
　　白居易说过：“文章合为时而著”，这个“时”就是现实生活。所以老师指导学生写作时，应该关注身边的生活，及时捕捉社会生活的焦点问题；课余时间应让学生多收集资料，使学生的视角从课内跳到课外，培养学生对社会的感知力和观察力。这种敏锐的观察力就是创新能力、创新精神的基础。打好了这个基础才能提高学生的创新能力。
　　目前，有些教师片面地理解“减少对学生写作的束缚”，以为指导就会对学生产生束缚，以为有了生活就一定能写出作文，所以放弃了对学生进行必要的指导。事实上，真正有效的指导是在活动过程当中，引导学生观察与体验，引导学生想象与表达。这样不但可以丰富写作内容，而且能引导学生注意情感体验，让学生学习用自己的方式去表达。每个个体都是不同的，所以教师的指导不可能束缚学生的思维，学生的习作也不可能出现千篇一律的现象。
　　三、培养自改能力，提高作文水平
　　培养小学生掌握自改作文的方法和能力，是提高小学生写作水平的一个重要环节。自改作文，是教学中的一种模式，就是让学生自主地、创造性地学习。这种良好习惯的形成，是提高小学生写作水平的先决条件。
　　俗话说：“自己写的作文最难改。”对于刚开始学习写作的小学生来说，他们更不知从何处入手修改作文。在这方面老师要注重引导，在平时有所侧重。如在教学《那片绿绿的爬山虎》时，从肖复兴回忆叶圣陶老先生对《一幅画像》的修改实例中指导学生学习具体的修改方法，使学生懂得怎么写、懂得怎么改，为学生树立榜样，使其明确修改文章的意义、掌握修改的方法；通过入手、入眼、入理的示范评改，帮助学生消除畏难情绪，增强其信心和自觉性；通过由浅入深、由易到难、由单向到综合的循序渐进的教学和诱导，让学生掌握“删、增、换”等修改方法和要领。作文写出后，要求学生用朗读的方式，一句一句反复朗读，反复推敲读不通、听不顺的地方，进而找出主要错误和不妥之处。这样，学生修改文章就会做到有的放矢，方向明确。
　　小学生修改文章要先解决语言文字、语句通顺等问题。一是用词恰当，把错别字和用词不当修改过来；二是句子通顺，改正病句，修改不合理的修辞；三是增删一些词句，使意思表达更清楚、完整；四是正确使用标点。在解决了字、词、句的基础上，再探讨语言表达方式、文章布局以及感情色彩等问题。小学生一旦掌握了这些发现问题的方法和能力，自然就有兴趣去修改作文中的错误，逐步提高自改作文的能力。我们在鼓励小学生每次写好作文后进行认真修改，持之以恒，形成能力，养成习惯。
　　（作者单位：福建省安溪县感德中心学校）