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在教学中，我们常常被一些问题学生搞得焦头烂额，我现在所带的班就是一个特殊的群体，特殊群体是指这个班学生学习习惯差，好动，学习积极性不高，学习兴趣不浓且叛逆。他们是从好几个私立学校合并过来的，而且还有一些其他问题，我也经常感慨，教这样一个班比教三个班还累，刚开始这些学生经常使我欲哭无泪，有恨铁不成钢的气愤。
通过两年多的教学，我不断地和学生沟通，想他们所想，找突破口，这当中有心酸，也有喜悦，我在历练中不断成长，学生各方面进步也很大。下面我就在教学中关于特殊学生的特殊教育谈一些看法，希望与大家探讨。
一、理解和宽容学生
我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止、行为表现。理解他们的想法和观点，大人需要理解，学生也需要被理解，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间。面对“调皮学生”，很多老师没有协调好师生之间的矛盾，不能很好地沟通，尽管这个过程很艰难，但我们也要尽力去做，不能一味地埋怨学生，使学生产生消极抵触情绪，要积极主动地面对，研究他们的心理，对症下药。教师要理解学生，宽容学生，引导和帮助学生，把每个学生都看做是有价值、独特的人，并有自我发展、自我完善的能力，师生才能协调好，才能很好地沟通，良好的沟通是创建良好师生关系的前提。
二、避免正面冲突，减少与学生的矛盾
给英语学困生上课，每天面对的是学生英语学习积极性比较低、好动、爱说话、注意力不集中的情况，作为教师，每天除了讲好自己的课之外，还要思考怎样有效管理课堂，有效的课堂管理是上好一节课最基本的保证，除了小组讨论、游戏来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体，让他们主动学习，没有抵触心理，还要做让学生喜欢、让学生信任的老师。慢慢地我发现了一个小窍门，在讲课中发现昏昏欲睡和悄悄说话的学生，我会一声不响地走到他们跟前，站在他们跟前讲课，而那些刚才不注意听课的学生，一下子就会懂得我的暗示，开始认真听课了。很多老师反映，对于基础差且调皮的学生，上课基本上是在维持课堂纪律，批评学生，不但导致教师、学生都很消极，而且课堂上过多的批评会影响教师的上课进度、教学质量，更影响了师生和谐，所以似乎我的这种做法显得很无奈，但比起我正面批评，引发师生冲突，这不失为一种巧妙的方法。
三、赏识与激励。让学生更自信
孩子需要鼓励，如同植物需要水一样，“赏识教育”无疑是鼓励学生，赏识学生，这是教师的天职，是一种责任，更是让学生建立自信的好方法，尽管学生有太多的缺点和错误，看上去好像“劣迹斑斑”，一无是处，实际上，任何事物都是一分为二的，我们应该辩证地看待学生，从学生的言行中发现进步和优点，及时给予肯定、鼓励和表扬。一个简单的话语，一个赞赏的动作，都会使他们克服自卑心理，燃起自信的勇气，找到“我能行”的感觉。
特殊群体的学生经常听到的是批评，遇到的是不信任，往往有较强的自卑感，因此要教育转化他们，我们必须尊重和信任他们，给予他们更多的关怀，我们要善于用放大镜去寻找他们的闪光点，把他们微小的进步放大，这个进步不光是学习方面，还有生活方面，例如：我们班的马×好动，学习基础差，但是他勤快，打扫卫生总是抢在前面，我就对他这一方面进行全班表扬，希望他学习上能这样表现就会更好，经常表扬，后来我发现他学习积极性也高了，现在的学习成绩和学习习惯都非常好。
四、融入学生。做孩子的良师益友
我的这个班大多数学生都是少数民族，他们有很多生活习惯和我们不一样，为了融入他们，我查阅各方面资料，了解他们的民族习惯，利用课余时间和他们谈心，在完全尊重他们的民族和宗教信仰下，试图想从他们口中了解更多，我以我渴望的眼神和谦虚的神态告诉他们，我不知道的很多，就像他们在课堂上需要我教他们知识一样，在课堂上我是老师，现在他们是我的老师。我发现他们很自豪，给我讲很多关于他们的民族与宗教信仰，个个神采飞扬，连平时非常内向的学生也讲个不停，他们感受到了一种平等，我了解到了更多知识，这种心与心的交谈，拉近了我和学生的距离，学生喜欢上了我，就喜欢上了我的课堂。有时候，课间只要一有时间，我就找他们拉家常，了解他们的家庭，适时提出一些建议与鼓励，也说说自己孩子的不足，让他们出出主意，他们起初很拘谨，后来都很活跃，我放低姿态，让他们有亲近感，“亲其师而信其道”，慢慢的我们的沟通多了，在课堂上他们也变得积极了，学习兴趣也提高了。
在素质教育的今天，我们不应该把这个群体只放在班级这个集体中进行比较，不应该各方面都按照教师自己的标准来衡量。作为教师，我们有义务、有责任，也应该尽自己所能教育好这些孩子，使他们和其他的学生一样，在积极、健康、快乐、关爱中成长。
孩子的心灵是稚嫩的，需要我们细心呵护，就像花儿离不开阳光雨露，在他们成长的道路上，我们要用发自心灵的爱来关注他们的成长，要把激勵赏识、责任、耐心、爱心作为一种理念，一种心态来贯穿整个教育过程。只有真正做好了这些，才是尊重生命，才能让生命的花儿开得更加绚丽多彩。
通过两年多的教学，我不断地和学生沟通，想他们所想，找突破口，这当中有心酸，也有喜悦，我在历练中不断成长，学生各方面进步也很大。下面我就在教学中关于特殊学生的特殊教育谈一些看法，希望与大家探讨。
一、理解和宽容学生
我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止、行为表现。理解他们的想法和观点，大人需要理解，学生也需要被理解，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间。面对“调皮学生”，很多老师没有协调好师生之间的矛盾，不能很好地沟通，尽管这个过程很艰难，但我们也要尽力去做，不能一味地埋怨学生，使学生产生消极抵触情绪，要积极主动地面对，研究他们的心理，对症下药。教师要理解学生，宽容学生，引导和帮助学生，把每个学生都看做是有价值、独特的人，并有自我发展、自我完善的能力，师生才能协调好，才能很好地沟通，良好的沟通是创建良好师生关系的前提。
二、避免正面冲突，减少与学生的矛盾
给英语学困生上课，每天面对的是学生英语学习积极性比较低、好动、爱说话、注意力不集中的情况，作为教师，每天除了讲好自己的课之外，还要思考怎样有效管理课堂，有效的课堂管理是上好一节课最基本的保证，除了小组讨论、游戏来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体，让他们主动学习，没有抵触心理，还要做让学生喜欢、让学生信任的老师。慢慢地我发现了一个小窍门，在讲课中发现昏昏欲睡和悄悄说话的学生，我会一声不响地走到他们跟前，站在他们跟前讲课，而那些刚才不注意听课的学生，一下子就会懂得我的暗示，开始认真听课了。很多老师反映，对于基础差且调皮的学生，上课基本上是在维持课堂纪律，批评学生，不但导致教师、学生都很消极，而且课堂上过多的批评会影响教师的上课进度、教学质量，更影响了师生和谐，所以似乎我的这种做法显得很无奈，但比起我正面批评，引发师生冲突，这不失为一种巧妙的方法。
三、赏识与激励。让学生更自信
孩子需要鼓励，如同植物需要水一样，“赏识教育”无疑是鼓励学生，赏识学生，这是教师的天职，是一种责任，更是让学生建立自信的好方法，尽管学生有太多的缺点和错误，看上去好像“劣迹斑斑”，一无是处，实际上，任何事物都是一分为二的，我们应该辩证地看待学生，从学生的言行中发现进步和优点，及时给予肯定、鼓励和表扬。一个简单的话语，一个赞赏的动作，都会使他们克服自卑心理，燃起自信的勇气，找到“我能行”的感觉。
特殊群体的学生经常听到的是批评，遇到的是不信任，往往有较强的自卑感，因此要教育转化他们，我们必须尊重和信任他们，给予他们更多的关怀，我们要善于用放大镜去寻找他们的闪光点，把他们微小的进步放大，这个进步不光是学习方面，还有生活方面，例如：我们班的马×好动，学习基础差，但是他勤快，打扫卫生总是抢在前面，我就对他这一方面进行全班表扬，希望他学习上能这样表现就会更好，经常表扬，后来我发现他学习积极性也高了，现在的学习成绩和学习习惯都非常好。
四、融入学生。做孩子的良师益友
我的这个班大多数学生都是少数民族，他们有很多生活习惯和我们不一样，为了融入他们，我查阅各方面资料，了解他们的民族习惯，利用课余时间和他们谈心，在完全尊重他们的民族和宗教信仰下，试图想从他们口中了解更多，我以我渴望的眼神和谦虚的神态告诉他们，我不知道的很多，就像他们在课堂上需要我教他们知识一样，在课堂上我是老师，现在他们是我的老师。我发现他们很自豪，给我讲很多关于他们的民族与宗教信仰，个个神采飞扬，连平时非常内向的学生也讲个不停，他们感受到了一种平等，我了解到了更多知识，这种心与心的交谈，拉近了我和学生的距离，学生喜欢上了我，就喜欢上了我的课堂。有时候，课间只要一有时间，我就找他们拉家常，了解他们的家庭，适时提出一些建议与鼓励，也说说自己孩子的不足，让他们出出主意，他们起初很拘谨，后来都很活跃，我放低姿态，让他们有亲近感，“亲其师而信其道”，慢慢的我们的沟通多了，在课堂上他们也变得积极了，学习兴趣也提高了。
在素质教育的今天，我们不应该把这个群体只放在班级这个集体中进行比较，不应该各方面都按照教师自己的标准来衡量。作为教师，我们有义务、有责任，也应该尽自己所能教育好这些孩子，使他们和其他的学生一样，在积极、健康、快乐、关爱中成长。
孩子的心灵是稚嫩的，需要我们细心呵护，就像花儿离不开阳光雨露，在他们成长的道路上，我们要用发自心灵的爱来关注他们的成长，要把激勵赏识、责任、耐心、爱心作为一种理念，一种心态来贯穿整个教育过程。只有真正做好了这些，才是尊重生命，才能让生命的花儿开得更加绚丽多彩。