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摘 要：教师课堂调控能力是兼顾各层次学生，促进学生身心健康发展，掌控课堂秩序，调高教学质量的重要因素，也是教师业务水平的重要体现。其中是有方法和技巧的。如调整心态，端正认识是前提，要以理服人，切勿强势打压，树立平等、尊重的师生关系，搞清事情原委，顺势引导深化，练就一心二用的能耐，除了讲授知识，还要采用灵活多样的方法关注调皮学生动向。
关键词：调整心态;以理服人;平等尊重;灵活多样;疏导
课堂调控能力是教师在充分关注学生的基础上，运用智慧和策略，灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问题，引导学生注意力集中并保持在教学活动上的过程。教师课堂调控能力是兼顾各层次学生，促进学生身心健康发展，掌控课堂秩序，调高教学质量的重要因素，也是教师业务水平的重要体现。课堂调控能力的提升需要时间去学习、总结和提升，同时课堂调控能力的提升也是有方法和技巧的。
一、调整心态，端正认识是前提。不忘教育的初心与使命，要思想先行。思想是行动的先导，正确的认识是科学行动的前提。首先，虽言师者传道授业解惑已，但教师要认识到传道授业解惑的确是我们工作的重要部分，然而要把传道授业解惑落到实处，跟教师课堂调控能力密不可分，这也是反映教师业务水平的重要一项。此外，教师要实事求是地了解教学对象。作为未成年的初中生，出生的家庭背景和接受的家庭教育不同，成长速度与水平也不尽相同，存在意志力薄弱、自我约束力较差、课堂开小差和出现捣蛋现象甚至屡教难改也是正常的，切忌一遇到就动怒或强势打压。有了这样的正确认识，当遇到影响课堂秩序的现象就会显得更为从容淡定，为提高课堂调控力提供了思想保障和心理保障。
二、锻炼强大的内心，不要害怕学生捣乱，同时要以理服人，切勿强势打压，否则治标不治本。在讲授八年级上册第七课第二课时《服务社会》中提了个问题“你参加过哪些公益活动？有何感受或收获？”八（2）班有个男生洋洋得意地说：“我去图书馆当志愿者，看到很多美女，这是我唯一的收获！”引起学生哄堂大笑。这时我不慌不忙地笑眯眯地说：“作为正处青春期的你，收获不小啊！”那位男生更自豪了。我接着说：“大家想不想听听他看到多少美女？有多美？美在哪？”这时全班安静等待该生的回答。那男生没想到自己就这么随口一说老师却认真了，一时哑口无言，尴尬至极。这时我不紧不慢地引导大家对比一下，手捧着书安静阅读的女孩子美还是拿着手机拼命玩游戏、满嘴粗口的女孩子美？美在哪？告知学生，美在气质与涵养。腹有诗书气自华！全班安静领悟，对学生起到一个价值引领。同时也告知该男生参加这次公益活动他是有更多的收获的，如在美女面前，情不自禁地学会了责任与担当，在服务他人时还发现了人有所长，己有所短，还明白了近朱者赤近墨者黑的道理，更坚定自己日后的选择和努力。经过这一番引导，既让学生意识到日后在课堂上不可乱说，通过淳淳善诱，以理服人，又可以更好地教书育人，学生也会自然而然地敬佩你！为日后的课堂调控提供保障。
三、树立平等、尊重的师生关系，不要先入为主、急于否定和打压学生，理解清楚，顺势引导深化。在讲授七年级上册如何孝亲敬长，有学生说帮妈妈洗澡、花钱，引起很多学生哄堂大笑。有不少老师遇到这种情况会发火和批评该学生，觉得这是在故意扰乱课堂。当时我并不回避问题，而是很认真地询问该学生这种做法是如何体现孝亲敬长的，他解释到：“妈妈高度残疾，行动不便，每天要帮忙洗澡或擦身子，周末要帮忙花钱买菜。”听完，我感动和欣慰地点点头，并给她一个大大的拥抱和高高的点赞，同学们也情不自禁地为她鼓掌！从老师的举动中，学生明白这是他们的榜样，接着我深化引导：“体谅父母辛劳，做力所能及的事也是孝敬父母的做法。同时我们都要学习这位同学在面对生活的不如意时懂得坚强、乐观、自尊自信、自立自强！我们还要祝福她，阳光总在风雨后，加油！”随后一片掌声！学生得到了感化，情感得到升华，该学生还得到了大家的支持和鼓励，往后生活更带劲。班集体也更融洽和温暖。
四、要练就一心二用的能耐，除了讲授知识，还要采用灵活多样的方法关注调皮学生动向。除了眼神掌控外还需动用语言的魅力。例如发现闲聊的学生，我会故作认真地问他/她：“老师讲得对不对？”或者“能否告诉那些不听课的同学刚才老师讲了什么？”学生站起来会茫然失措，我会微笑着看着他/她1分钟，全班寂静。这样让其意识到老师的批评，也让大家知道上课开小差的待遇。此时动怒有损师生关系，除非情况恶劣。又如有一次发现课堂上吃零食的女生，我眼神暗示却不起作用，我便边讲课边移步到她身边，她以为老师在讲课并没有发现，仍时不时往嘴里送，这时我故作惊喜地说：“好香啊！我们都忍不住流口水了，难以专心上课，能和大家分享一下吗？”这时大家向她索要零食，她满脸通红。接着我安抚大家顺便给台阶她下：“大家莫急，这次她带的零食也吃得差不多了， 咋办？”我征求的眼光看着她，她一时语塞，脸更红了。于是我说：“下次在课堂上有零食吃，记得多带一点，我们一起停课吃零食，好不好？”全班歡呼！还有人说自己会密切关注她。她知道自己玩大了！轻松简单又起到四两拨千斤的效果。
如前苏联教育家乌申斯基所说：“教师缺乏教育机智，永远也不会成为一名好教师。”做事是有方法和技巧的，教书育人也不例外。如果我们能静心、用心去总结反思，将会探索出更多课堂调控的方法与技巧，教书育人也将更有力量！
【参考文献】
[1]唐培燕.核心素养视角下初中道德与法治教学策略[J].华夏教师，2018，12（34）：90.
（作者单位：惠东县惠东实验中学，广东 惠州 516000）
关键词：调整心态;以理服人;平等尊重;灵活多样;疏导
课堂调控能力是教师在充分关注学生的基础上，运用智慧和策略，灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问题，引导学生注意力集中并保持在教学活动上的过程。教师课堂调控能力是兼顾各层次学生，促进学生身心健康发展，掌控课堂秩序，调高教学质量的重要因素，也是教师业务水平的重要体现。课堂调控能力的提升需要时间去学习、总结和提升，同时课堂调控能力的提升也是有方法和技巧的。
一、调整心态，端正认识是前提。不忘教育的初心与使命，要思想先行。思想是行动的先导，正确的认识是科学行动的前提。首先，虽言师者传道授业解惑已，但教师要认识到传道授业解惑的确是我们工作的重要部分，然而要把传道授业解惑落到实处，跟教师课堂调控能力密不可分，这也是反映教师业务水平的重要一项。此外，教师要实事求是地了解教学对象。作为未成年的初中生，出生的家庭背景和接受的家庭教育不同，成长速度与水平也不尽相同，存在意志力薄弱、自我约束力较差、课堂开小差和出现捣蛋现象甚至屡教难改也是正常的，切忌一遇到就动怒或强势打压。有了这样的正确认识，当遇到影响课堂秩序的现象就会显得更为从容淡定，为提高课堂调控力提供了思想保障和心理保障。
二、锻炼强大的内心，不要害怕学生捣乱，同时要以理服人，切勿强势打压，否则治标不治本。在讲授八年级上册第七课第二课时《服务社会》中提了个问题“你参加过哪些公益活动？有何感受或收获？”八（2）班有个男生洋洋得意地说：“我去图书馆当志愿者，看到很多美女，这是我唯一的收获！”引起学生哄堂大笑。这时我不慌不忙地笑眯眯地说：“作为正处青春期的你，收获不小啊！”那位男生更自豪了。我接着说：“大家想不想听听他看到多少美女？有多美？美在哪？”这时全班安静等待该生的回答。那男生没想到自己就这么随口一说老师却认真了，一时哑口无言，尴尬至极。这时我不紧不慢地引导大家对比一下，手捧着书安静阅读的女孩子美还是拿着手机拼命玩游戏、满嘴粗口的女孩子美？美在哪？告知学生，美在气质与涵养。腹有诗书气自华！全班安静领悟，对学生起到一个价值引领。同时也告知该男生参加这次公益活动他是有更多的收获的，如在美女面前，情不自禁地学会了责任与担当，在服务他人时还发现了人有所长，己有所短，还明白了近朱者赤近墨者黑的道理，更坚定自己日后的选择和努力。经过这一番引导，既让学生意识到日后在课堂上不可乱说，通过淳淳善诱，以理服人，又可以更好地教书育人，学生也会自然而然地敬佩你！为日后的课堂调控提供保障。
三、树立平等、尊重的师生关系，不要先入为主、急于否定和打压学生，理解清楚，顺势引导深化。在讲授七年级上册如何孝亲敬长，有学生说帮妈妈洗澡、花钱，引起很多学生哄堂大笑。有不少老师遇到这种情况会发火和批评该学生，觉得这是在故意扰乱课堂。当时我并不回避问题，而是很认真地询问该学生这种做法是如何体现孝亲敬长的，他解释到：“妈妈高度残疾，行动不便，每天要帮忙洗澡或擦身子，周末要帮忙花钱买菜。”听完，我感动和欣慰地点点头，并给她一个大大的拥抱和高高的点赞，同学们也情不自禁地为她鼓掌！从老师的举动中，学生明白这是他们的榜样，接着我深化引导：“体谅父母辛劳，做力所能及的事也是孝敬父母的做法。同时我们都要学习这位同学在面对生活的不如意时懂得坚强、乐观、自尊自信、自立自强！我们还要祝福她，阳光总在风雨后，加油！”随后一片掌声！学生得到了感化，情感得到升华，该学生还得到了大家的支持和鼓励，往后生活更带劲。班集体也更融洽和温暖。
四、要练就一心二用的能耐，除了讲授知识，还要采用灵活多样的方法关注调皮学生动向。除了眼神掌控外还需动用语言的魅力。例如发现闲聊的学生，我会故作认真地问他/她：“老师讲得对不对？”或者“能否告诉那些不听课的同学刚才老师讲了什么？”学生站起来会茫然失措，我会微笑着看着他/她1分钟，全班寂静。这样让其意识到老师的批评，也让大家知道上课开小差的待遇。此时动怒有损师生关系，除非情况恶劣。又如有一次发现课堂上吃零食的女生，我眼神暗示却不起作用，我便边讲课边移步到她身边，她以为老师在讲课并没有发现，仍时不时往嘴里送，这时我故作惊喜地说：“好香啊！我们都忍不住流口水了，难以专心上课，能和大家分享一下吗？”这时大家向她索要零食，她满脸通红。接着我安抚大家顺便给台阶她下：“大家莫急，这次她带的零食也吃得差不多了， 咋办？”我征求的眼光看着她，她一时语塞，脸更红了。于是我说：“下次在课堂上有零食吃，记得多带一点，我们一起停课吃零食，好不好？”全班歡呼！还有人说自己会密切关注她。她知道自己玩大了！轻松简单又起到四两拨千斤的效果。
如前苏联教育家乌申斯基所说：“教师缺乏教育机智，永远也不会成为一名好教师。”做事是有方法和技巧的，教书育人也不例外。如果我们能静心、用心去总结反思，将会探索出更多课堂调控的方法与技巧，教书育人也将更有力量！
【参考文献】
[1]唐培燕.核心素养视角下初中道德与法治教学策略[J].华夏教师，2018，12（34）：90.
（作者单位：惠东县惠东实验中学，广东 惠州 516000）