论文部分内容阅读
摘 要：随着信息化教学不断深入发展，以及信息技术的日新月异，信息技术在幼儿园课程实施过程中的应用越来越广泛。本文仅从信息技术与科学教育的有机整合出发，探讨信息技术如何有效提升幼儿园科学教育的有效性，尝试为相关教育实践提供新的途径。
关键词：信息技术;幼儿园;科学教育;策略
科学教育具有启蒙性质，我们需要通过幼儿园科学教育课程培养幼儿对于科学的兴趣，培养他们的探究能力，促进他们创新发展。在科学教育与信息技术有机整合的大背景下，我们借助信息技术来优化科学教育教学活动，有效提升了科学课程的教育价值，促进了幼儿科学领域核心经验的形成。对此，本文予以详细阐述。
一、借助信息技术，破解科学教育难点
科学知识具有抽象的特点，在开展科学教育的活动中，为了帮助幼儿理解科学知识，我们可以利用他们形象思维比较有优势的特点，发挥信息技术比较优势，为孩子们提供声图文并举的微课视频，把抽象的科学知识放在形象、直观的情境中，激发幼儿探究兴趣，帮助他们理解科学知识。如在教授“磁力到底有多大”的内容时，有的教师便把磁铁吸物的情形制作成了一个动态的卡通视频。视频中，通过形象生动的画面展示以及语言提示，孩子们了解了磁铁不同的部位磁力不一样，以及哪个部位磁力最大的知识。由于微课视频让科学知识变得更加生动、形象，有效激发了幼儿学科学的兴趣，有效破解了科学教育的难点。
二、利用信息技术，开展互动式教学
传统的幼儿园课程重视教师的“教”，忽视了幼儿的“学”，导致幼儿自主探究的能力降低。为了改变这一现状，在科学教育中，我们利用信息技术与科学教育活动的有机融合，开展互动式教学，通过师幼互动、人机互动，推动幼儿自主探究性学习，充分发挥他们的学习主体性。如在“认识时钟”的科学活动中，教师设计了具有互动特点的课件，即孩子们可以在课件播放的过程中，通过手触屏幕的方式进行操作。在人机互动中，让孩子们通过动手操作，了解各种时钟的名称，了解分针、时针、秒针，了解时针走一圈是12个小时等知识。如在认识分钟、时针、秒针的过程中，幼儿可以通过手触或用鼠标点击的方式，点击不同长短的针，大屏幕就会动态显示相关的指针，并有语音提示：这是分针或秒针、时针。在互动性的教学中，有效增强了幼儿参与活动的兴趣。
三、发挥信息技术优势，引导幼儿掌握探究方法
“方法得当，事半功倍。”在科学教育中，我们应该逐步教会孩子探索各种科学知识的方法，以提高科学教育活动的质量，使孩子们通过科学探索活动获得应有的发展。在传授方法方面，如果仅用简单说教的方式，常常会让孩子们感到单调而难懂，不具有直观性。针对这种情况，我们可以发挥信息技术的优势，把孩子们日常正确探索科学知识的方法，或者把教师亲身试验的视频，利用多媒体给孩子们展示出来，让科学探究方法的学习变得形象而直观。如在学习“观察法”时，教师把自己观察一棵小树苗的过程从不同的角度拍摄下来，从而引导孩子们学习由整体到局部、由远及近等观察方法。在科学教育活动中，帮助孩子们掌握科学探索的方法，是重要的内容之一，也是促进幼儿努力探索科学领域的重要推动力。如果孩子缺乏必要的科学探索方法，势必会影响他们进行自主游戏。我们一定要借助信息技术的优势，帮助他们克服这一短板。
四、推动信息化教学，实现科学与其他领域的融合
幼儿园综合教育要求我们为孩子们创设一个真实的学习场域，促进孩子们不断创新。在幼儿科学教育中，我们要不断推动信息化教学，实现科学领域与其他领域的融合。如在学习“垃圾分类”的知识时，我们尝试将科学与语言领域进行整合教学，一方面通过主题活动渗透垃圾分类的相关知识，另一方面培养孩子们语言表达的能力。但是如果单纯让孩子们讲述垃圾分类，孩子们感到没有头绪，不利于激起他们讲述的兴趣。为此，在科学教育的活动中，我们首先利用多媒体为孩子们播放了活动前已经制作好的微课视频。视频中有丰富的垃圾分类情境，引导孩子们入情入境，不但渗透了环保意识，同时激发了幼儿讲述的兴趣，深化了他们对垃圾分类知识的理解，促使他们掌握了分类的方法。如有的孩子看了视频后说：“可回收垃圾包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。”有的孩子说：“厨余垃圾有剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶、果皮等食品类废物。”有的孩子说：“有害垃圾包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品。”有的孩子说：“其他垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸、纸巾等。”这种利用信息技术创设形象、直观的情境视频，不但能够调动幼儿主动探索的兴趣，同时还能提高探索的质量。
信息技术与幼儿科学教育活动的有机融合，给孩子们带来了一种全新的体验，有效激发了他们探究科学的兴趣。在幼儿园科学教育中，我们要充分发挥信息技术的比较优势，为幼儿学习科学、用科学提供充足的源动力，也為创新幼儿科学教育课程创造良好条件。
参考文献：
[1]俞小艳.信息技术和幼儿园科学活动的有效整合[J].科技视界，2017（33）：70+88.
[2]邱佐水.信息技术辅助幼儿园科学活动的实践研究[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：125-126.
关键词：信息技术;幼儿园;科学教育;策略
科学教育具有启蒙性质，我们需要通过幼儿园科学教育课程培养幼儿对于科学的兴趣，培养他们的探究能力，促进他们创新发展。在科学教育与信息技术有机整合的大背景下，我们借助信息技术来优化科学教育教学活动，有效提升了科学课程的教育价值，促进了幼儿科学领域核心经验的形成。对此，本文予以详细阐述。
一、借助信息技术，破解科学教育难点
科学知识具有抽象的特点，在开展科学教育的活动中，为了帮助幼儿理解科学知识，我们可以利用他们形象思维比较有优势的特点，发挥信息技术比较优势，为孩子们提供声图文并举的微课视频，把抽象的科学知识放在形象、直观的情境中，激发幼儿探究兴趣，帮助他们理解科学知识。如在教授“磁力到底有多大”的内容时，有的教师便把磁铁吸物的情形制作成了一个动态的卡通视频。视频中，通过形象生动的画面展示以及语言提示，孩子们了解了磁铁不同的部位磁力不一样，以及哪个部位磁力最大的知识。由于微课视频让科学知识变得更加生动、形象，有效激发了幼儿学科学的兴趣，有效破解了科学教育的难点。
二、利用信息技术，开展互动式教学
传统的幼儿园课程重视教师的“教”，忽视了幼儿的“学”，导致幼儿自主探究的能力降低。为了改变这一现状，在科学教育中，我们利用信息技术与科学教育活动的有机融合，开展互动式教学，通过师幼互动、人机互动，推动幼儿自主探究性学习，充分发挥他们的学习主体性。如在“认识时钟”的科学活动中，教师设计了具有互动特点的课件，即孩子们可以在课件播放的过程中，通过手触屏幕的方式进行操作。在人机互动中，让孩子们通过动手操作，了解各种时钟的名称，了解分针、时针、秒针，了解时针走一圈是12个小时等知识。如在认识分钟、时针、秒针的过程中，幼儿可以通过手触或用鼠标点击的方式，点击不同长短的针，大屏幕就会动态显示相关的指针，并有语音提示：这是分针或秒针、时针。在互动性的教学中，有效增强了幼儿参与活动的兴趣。
三、发挥信息技术优势，引导幼儿掌握探究方法
“方法得当，事半功倍。”在科学教育中，我们应该逐步教会孩子探索各种科学知识的方法，以提高科学教育活动的质量，使孩子们通过科学探索活动获得应有的发展。在传授方法方面，如果仅用简单说教的方式，常常会让孩子们感到单调而难懂，不具有直观性。针对这种情况，我们可以发挥信息技术的优势，把孩子们日常正确探索科学知识的方法，或者把教师亲身试验的视频，利用多媒体给孩子们展示出来，让科学探究方法的学习变得形象而直观。如在学习“观察法”时，教师把自己观察一棵小树苗的过程从不同的角度拍摄下来，从而引导孩子们学习由整体到局部、由远及近等观察方法。在科学教育活动中，帮助孩子们掌握科学探索的方法，是重要的内容之一，也是促进幼儿努力探索科学领域的重要推动力。如果孩子缺乏必要的科学探索方法，势必会影响他们进行自主游戏。我们一定要借助信息技术的优势，帮助他们克服这一短板。
四、推动信息化教学，实现科学与其他领域的融合
幼儿园综合教育要求我们为孩子们创设一个真实的学习场域，促进孩子们不断创新。在幼儿科学教育中，我们要不断推动信息化教学，实现科学领域与其他领域的融合。如在学习“垃圾分类”的知识时，我们尝试将科学与语言领域进行整合教学，一方面通过主题活动渗透垃圾分类的相关知识，另一方面培养孩子们语言表达的能力。但是如果单纯让孩子们讲述垃圾分类，孩子们感到没有头绪，不利于激起他们讲述的兴趣。为此，在科学教育的活动中，我们首先利用多媒体为孩子们播放了活动前已经制作好的微课视频。视频中有丰富的垃圾分类情境，引导孩子们入情入境，不但渗透了环保意识，同时激发了幼儿讲述的兴趣，深化了他们对垃圾分类知识的理解，促使他们掌握了分类的方法。如有的孩子看了视频后说：“可回收垃圾包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。”有的孩子说：“厨余垃圾有剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶、果皮等食品类废物。”有的孩子说：“有害垃圾包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品。”有的孩子说：“其他垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸、纸巾等。”这种利用信息技术创设形象、直观的情境视频，不但能够调动幼儿主动探索的兴趣，同时还能提高探索的质量。
信息技术与幼儿科学教育活动的有机融合，给孩子们带来了一种全新的体验，有效激发了他们探究科学的兴趣。在幼儿园科学教育中，我们要充分发挥信息技术的比较优势，为幼儿学习科学、用科学提供充足的源动力，也為创新幼儿科学教育课程创造良好条件。
参考文献：
[1]俞小艳.信息技术和幼儿园科学活动的有效整合[J].科技视界，2017（33）：70+88.
[2]邱佐水.信息技术辅助幼儿园科学活动的实践研究[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：125-126.