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《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”学校德育是根据一定社会的思想政治观点、道德行为规范和学生的身心发展规律，有目的、有计划地塑造儿童与青少年心灵的教育活动。学科教学在传授知识、发展能力的同时，也培养着学生的优良品德。各科教学是学校教育的主要形式，占用时间最多，因而将品德教育渗透于各科教学中必会对学生品德发展产生很大影响。
牛津英语教材以其广博的信息含量，原汁原味的英语，贴近生活的课文内容，融合了以学生为本的教学理念，为教师提供了开展道德教育的新途径。在英语教材中，有许多对话和课文都蕴含道德教育的内容，如有助人为乐的；有尊老爱幼的，有勤俭节俭的；有诚实守信的；有团结互助的；有立志成才的；有助人为乐的；还有严己宽人的，等等。英语教师如能充分挖掘教材内容，突破常规教学模式，多渠道多角度地设置友谊与学生身心健康发展的教学活动，就能把德育任务落实在英语学习中，使英语学科的人文性得到凸显，就能使全面素质教育结出丰硕的成果。
一、以师为本，身正为范
俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格是教育工作中的一切。“德育过程既是说理、训练的过程，又是情感陶冶和潜移默化的过程。复旦大学校长杨玉良在复旦附中建校60周年会上说：“身正为范比学高为师更重要。”这句话是很有道理的，不但阐明了学习，首先是学习做人，而且道出了教师的每一言、每一行都在影响学生，不管是有意识的还是无意识的。教师整洁得体的衣着会让学生感受到一种美的享受和熏陶；教师规范健康的语言能激起学生的求知欲、上进心；教师无私崇高的品行将是教师最伟大人格力量的体现；教师端庄的举止会在无形中提高教师在学生心目中的地位；教师的手势在教学中也有着非常重要的作用，手势可以对语言进行补充说明；教师的身体姿态将成为课堂上一道亮丽的风景线。教师在课堂上规范的行为尤为重要。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置；教师乐于进取奉献的精神，会对学生产生无穷的榜样作用。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看做学习、模仿的对象。
二、以书为本，挖掘素材
语言是思想文化的载体，外语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想情感教育内容。这些思想情感教育内容能否被充分利用，主要看教师是否有意识地、认真地挖掘。要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中，使学生在潜移默化的情感陶冶中，树立科学的人生观、正确的审美观，激发起对国家和人类社会发展的责任感及使命感。
（一）设计画册宣传教育
牛津初中英语还有一个最大的特色，那就是在编排体例上突破了传统模式，体现了语言教学的整体性和综合性。每个单元都涵盖Comic strip； welcome to the unit； reading； vocabulary； grammar； integrated skills； study skills/pronunciation； main task和checkout九大板块。其中的main task部分和每个学期最后一个板块的Project部分常有让学生自行设计画册卡片等活动。
这个活动可以起到非常好的教育效应，每次这个活动我都是让学生们分组完成，一方面可以很好地培养学生的团结互助精神，并且使得一些英语相对弱势的学生发挥自己的特长，提高自信心，激发学习英语的兴趣。
另一方面，因为牛津初中英语题材丰富，贴近学生的日常生活，在平时教学过程中使用不会觉得很空洞。如家庭的生活、学校的生活，节约用水、节约用电、节约用纸、预防火灾、植树造林、能源保护、环境保护、防止污染、爱护动物等方面的思想教育。每个主题都可以作为宣传画册的主题内容。学生们在搜集素材的过程中，一次次知识的积累，一个个数据的震撼，一桩桩实例的感动，都让同学们无形中得以成长，这比老师空洞地大声呼叫：我们要祖国爱自然爱动物爱生命，要保护资源保护环境的效果不知好多少倍。
制作得好的画册每次都在班级的学生角上展示，让其他学生也受益匪浅，别小看这些中学生，他们素材的齐全、创意的制作总让老师们都为之欣然感动……
（二）结合课本展开活动
课堂教学是对学生进行德育渗透最基本的途径，教师必须抓住这一重要阵地，采用灵活多变的方法，对学生系统地经常地进行教育。
1.采用名言警句，进行德育渗透。
抓住每一节课开始几分钟的时间，我请同学每天轮流在黑板上写一到两条名人名言，其他同学抄录下来。这样长期积累既丰富了同学们的语言知识，为以后写文章积累素材，又学会了很多做人的道理。
2.结合课文内容，多方位进行德育渗透。
《牛津英语》教学内容中有很多的德育素材。在课堂教学中，我经常通过讲述、介绍、问答、对话和讨论要求同学们对很多的问题提出自己的见解。如在9AUnit 3 Teenage problems中提到现在的中学生面对网络游戏电视电影的冲击，无法正确处理好学和玩的关系。这时正好可以适时展开讨论，制订学习计划，合理安排作息时间，正确处理学习与娱乐的关系，使学生的人格不断得到完善。总之，要把握课内外一切机会，及时进行德育渗透。
3.注重心理素质培养，发展积极的情感因素。
外语教学的教育性体现在促进学生全面发展，这包括学习能力的发展、积极的情感因素和健康人格的发展，其中健康心理素质培养最易被忽视。在教学的过程中，教师要不断引导学生成为课堂上的主人，使不同程度的学生都体验到学习的快乐，使学生们战胜学习上的困难和挫折，积极向上，努力合作，走向成功之路。
总之，当我们把德育渗透日常的课堂教学中时，你会发现课堂变得鲜活了，有生命力了。教师要不断挖掘教材中的德育因素，不失时机地对学生进行德育渗透，帮助学生树立科学的世界观和远大的理想，使学生养成科学的学习方法和正确的思想情感，激励学生奋进，促进学生能力、素质等方面的发展。在发展英语语言能力的同时，培养良好的心理品质和思想道德品质。我相信只要在教学中坚持点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，思想的光芒就一定会照亮学生前行的人生道路。
参考文献：
[1]中学生德育大纲.1995年2月27日国家教委发布.
[2]章兼中.外语教育学.浙江教育出版社，2009.
[3]郑雪.心理学.人民教育出版社，1994.
[4]中华人民共和国教育部制订.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
[5]鲁洁，王逢贤主编.德育新论.江苏教育出版社，2000.
[6]班华主编.现代德育论.安徽出版社，2001.
牛津英语教材以其广博的信息含量，原汁原味的英语，贴近生活的课文内容，融合了以学生为本的教学理念，为教师提供了开展道德教育的新途径。在英语教材中，有许多对话和课文都蕴含道德教育的内容，如有助人为乐的；有尊老爱幼的，有勤俭节俭的；有诚实守信的；有团结互助的；有立志成才的；有助人为乐的；还有严己宽人的，等等。英语教师如能充分挖掘教材内容，突破常规教学模式，多渠道多角度地设置友谊与学生身心健康发展的教学活动，就能把德育任务落实在英语学习中，使英语学科的人文性得到凸显，就能使全面素质教育结出丰硕的成果。
一、以师为本，身正为范
俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格是教育工作中的一切。“德育过程既是说理、训练的过程，又是情感陶冶和潜移默化的过程。复旦大学校长杨玉良在复旦附中建校60周年会上说：“身正为范比学高为师更重要。”这句话是很有道理的，不但阐明了学习，首先是学习做人，而且道出了教师的每一言、每一行都在影响学生，不管是有意识的还是无意识的。教师整洁得体的衣着会让学生感受到一种美的享受和熏陶；教师规范健康的语言能激起学生的求知欲、上进心；教师无私崇高的品行将是教师最伟大人格力量的体现；教师端庄的举止会在无形中提高教师在学生心目中的地位；教师的手势在教学中也有着非常重要的作用，手势可以对语言进行补充说明；教师的身体姿态将成为课堂上一道亮丽的风景线。教师在课堂上规范的行为尤为重要。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置；教师乐于进取奉献的精神，会对学生产生无穷的榜样作用。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看做学习、模仿的对象。
二、以书为本，挖掘素材
语言是思想文化的载体，外语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想情感教育内容。这些思想情感教育内容能否被充分利用，主要看教师是否有意识地、认真地挖掘。要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中，使学生在潜移默化的情感陶冶中，树立科学的人生观、正确的审美观，激发起对国家和人类社会发展的责任感及使命感。
（一）设计画册宣传教育
牛津初中英语还有一个最大的特色，那就是在编排体例上突破了传统模式，体现了语言教学的整体性和综合性。每个单元都涵盖Comic strip； welcome to the unit； reading； vocabulary； grammar； integrated skills； study skills/pronunciation； main task和checkout九大板块。其中的main task部分和每个学期最后一个板块的Project部分常有让学生自行设计画册卡片等活动。
这个活动可以起到非常好的教育效应，每次这个活动我都是让学生们分组完成，一方面可以很好地培养学生的团结互助精神，并且使得一些英语相对弱势的学生发挥自己的特长，提高自信心，激发学习英语的兴趣。
另一方面，因为牛津初中英语题材丰富，贴近学生的日常生活，在平时教学过程中使用不会觉得很空洞。如家庭的生活、学校的生活，节约用水、节约用电、节约用纸、预防火灾、植树造林、能源保护、环境保护、防止污染、爱护动物等方面的思想教育。每个主题都可以作为宣传画册的主题内容。学生们在搜集素材的过程中，一次次知识的积累，一个个数据的震撼，一桩桩实例的感动，都让同学们无形中得以成长，这比老师空洞地大声呼叫：我们要祖国爱自然爱动物爱生命，要保护资源保护环境的效果不知好多少倍。
制作得好的画册每次都在班级的学生角上展示，让其他学生也受益匪浅，别小看这些中学生，他们素材的齐全、创意的制作总让老师们都为之欣然感动……
（二）结合课本展开活动
课堂教学是对学生进行德育渗透最基本的途径，教师必须抓住这一重要阵地，采用灵活多变的方法，对学生系统地经常地进行教育。
1.采用名言警句，进行德育渗透。
抓住每一节课开始几分钟的时间，我请同学每天轮流在黑板上写一到两条名人名言，其他同学抄录下来。这样长期积累既丰富了同学们的语言知识，为以后写文章积累素材，又学会了很多做人的道理。
2.结合课文内容，多方位进行德育渗透。
《牛津英语》教学内容中有很多的德育素材。在课堂教学中，我经常通过讲述、介绍、问答、对话和讨论要求同学们对很多的问题提出自己的见解。如在9AUnit 3 Teenage problems中提到现在的中学生面对网络游戏电视电影的冲击，无法正确处理好学和玩的关系。这时正好可以适时展开讨论，制订学习计划，合理安排作息时间，正确处理学习与娱乐的关系，使学生的人格不断得到完善。总之，要把握课内外一切机会，及时进行德育渗透。
3.注重心理素质培养，发展积极的情感因素。
外语教学的教育性体现在促进学生全面发展，这包括学习能力的发展、积极的情感因素和健康人格的发展，其中健康心理素质培养最易被忽视。在教学的过程中，教师要不断引导学生成为课堂上的主人，使不同程度的学生都体验到学习的快乐，使学生们战胜学习上的困难和挫折，积极向上，努力合作，走向成功之路。
总之，当我们把德育渗透日常的课堂教学中时，你会发现课堂变得鲜活了，有生命力了。教师要不断挖掘教材中的德育因素，不失时机地对学生进行德育渗透，帮助学生树立科学的世界观和远大的理想，使学生养成科学的学习方法和正确的思想情感，激励学生奋进，促进学生能力、素质等方面的发展。在发展英语语言能力的同时，培养良好的心理品质和思想道德品质。我相信只要在教学中坚持点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，思想的光芒就一定会照亮学生前行的人生道路。
参考文献：
[1]中学生德育大纲.1995年2月27日国家教委发布.
[2]章兼中.外语教育学.浙江教育出版社，2009.
[3]郑雪.心理学.人民教育出版社，1994.
[4]中华人民共和国教育部制订.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
[5]鲁洁，王逢贤主编.德育新论.江苏教育出版社，2000.
[6]班华主编.现代德育论.安徽出版社，2001.