培养学生自主意识 打造高效地理课堂

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  【摘 要】高中地理课堂教学中,学生自主意识的培养具有积极意义,能够提高学生在地理学习中的参与度与实效性,对于教学成效的提升能够发挥有效的促进作用。教师在教学中应当强化课前预习活动延伸培养的环节,并在教学环节设置自主合作学习的载体,提供自主学习的线索,师生互动提高学生自主学习的成效,并尝试角色的转变来进一步培养学生的自主意识与学习能力。
  【关键词】高中地理;课堂教学;自主意识;培养研究
  在高中地理教学工作中,许多教师固守陈旧的教学模式,大多数教学环节都是按照直接灌输的方式开展,学生在课堂学习中的思维活跃程度明显低下,思维能力、分析能力与创新能力没有能够得到充分发展,影响了地理教学整体成效的提升。新课程改革的核心理念是体现学生的主体地位,促进学生的全面发展,高中地理教学也应当秉承这一理念,立足课堂强化学生自主意识的培养,打造素质化的地理课堂,为学生的全面发展服务。笔者多年从事高中地理教学工作,针对这一方面进行了初步探究,本文将做简要分析。
  一、地理课堂教学中培养学生自主意识当“前延阵地”
  许多高中地理教师在教学中对课前预习环节不够重视,这是教学的一大误区。课前预习环节既是要求学生提前熟悉教材、解决常规难点的环节,也是培养学生自主意识与提高学习能力的重要途径。笔者在教学中注重这一方面的要求,首先注重培养学生良好的预习习惯,要求学生在地理新课程学习之前开展必要的预习,逐步形成习惯并坚持下去。其次,笔者对学生的课前预习活动提出了明确目标,如《自然灾害与人类活动》教学前,要求学生从网络、报刊、杂志等媒体上搜集人类活动对自然影响、与自然灾害形成之间关系等方面的信息,作为课堂学习的补充资料,课堂上相互交流提高学生的知识面,整个过程都是学生自主进行,既能够获得详实的学习资料,同时也培养了学生的自主意识与能力。
  二、地理课堂教学中培养学生自主意识当“优化载体”
  在高中地理课堂教学中培养学生的自主意识,应当为学生创设与此相对应的学习载体,让学生在这样的载体之中增强自主学习的意识,依靠自己的深入思考以及同学之间的合作,来实现学习目标任务。笔者在教学中对学生学习的载体进行了优化设置,将班级学生按照6-8人一组的规模建立自主学习合作小组,小组的成员之中涵盖了优秀生、中等生与学困生,每一个层面的学生都实现了均衡分布。在每个小组里面都安排一名地理学习较好、思维敏捷的学生总牵头,组织本小组学生开展深入思考以及相互研究分析活动。这样的学习载体打破了学生单打独斗的地理学习模式,让学生在地理课堂上活跃起来,每一位学生都能够积极开动脑筋、深入思考问题,并且在独立思考的基础上进行合作分析研究,较好地体现了学生学习的自主性,自主思考、自主探究、自主总结,对学生地理综合学习能力的提升具有积极意义。
  三、地理课堂教学中培养学生自主意识当“设置线索”
  地理课堂教学中培养学生的自主意识,应当发挥教师的引导与启发作用,将学生的思维活动引入到正确的方向与轨道之中,为教学目标任务的圆满实现奠定良好基础。笔者在教学方案的设计中,针对教学目标任务进行了提炼,以一组探究题或者思考题的形式出现在课堂上,作为驱动任务交给学生去自主合作完成。如教学《人口增长与人口问题》时,笔者专门设置了一组探究题:“产业革命之前人口数量和增长情况怎样?工业革命开始后世界人口增长为何明显加快?二战后人口“爆炸性”增长原因是什么?人口增长模式由哪些指标构成?四个人口增长阶段出生率、死亡率、自然增长率有何特点?是何成因?发达国家和发展中国家人口增长特点有何异同?这样的增长带来什么问题?应该如何解决?”在这样一组探究题的引导下,学生的自主学习活动具有了明确的线索,整个自主探究学习活动能够有序开展,对教学目标任务的完成具有积极的意义。
  四、地理课堂教学中培养学生自主意识当“互动促进”
  地理课堂教学中培养学生的自主意识,并非否定教师的作用与地位,而是要求教师在教学中多兼顾学生的自主地位,多给予学生自主学习的平台与机会,这一过程中还应当体现教师启发引导作用的促进功能,以师生互动的方式促进学生自主意识的发展与自主能力的提高。首先,在学生对照思考题进行独立思考以及小组合作学习的过程中,高中地理教师应当深入到学生之中检查学生的学习开展情况,重点了解学生在小组自主学习活动中遇到了哪些困难,给予技巧与思维方式的点拨,帮助学生提高自主学习的深入性,提高学习效率。其次,教师还应当在学生自主学习的基础上引导开展交流与辩论活动,每一个小组都需要在全班汇报学习的成果,学生之间不同的观点还要进一步探究与辨析。教师在这一过程中要发挥好“主持人”的作用,对学生的思维进行细致的引导,而不是简单地充当“裁判员”,以师生互动的方式促进学生自主学习活动的深入进行。
  五、地理课堂教学中培养学生自主意识当“换位体验”
  学生在高中地理学习中的自主意识培养,除了在课堂教学环节给予学生自主思考、合作研究的平台之外,教师还应当另辟蹊径,鼓励学生走上讲台,讲述自己是如何理解地理知识点、解决学习难点的,以及介绍自己是如何学好地理的,重点交流自己在地理学习方面的经验技巧,在全班范围内进行共享。这一新颖的方式对学生地理学习兴趣的激发具有积极作用,活跃了地理课堂教学氛围,同时也培养了学生自主意识以及综合学习能力。笔者在教学中经常组织这样的活动,让学生在趣味性的地理课堂上开展学习活动,既能够提高地理教学的效率,同时对学生自主意识的培养、自主能力的提升等方面具有明显的促进功能。
  综上所述,在高中地理课堂教学中,教师应当充分重视对学生自主意识的培养,促进学生地理综合学习能力的提高。
  (作者单位:江苏省徐州市丰县梁寨中学)
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