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职业因素学生生物学习困难是指那些学习能力正常，但是在生物学习方面具有一些困难、或者对生物学习厌学以致难以完成生物专业学习的学生。中等职业教育教学大纲的实施，对广大师生带来了很多的不适应，作为职高生生物学习困难的转化教育这一困扰教育工作者的老大难问题，自然成为了当前教育教学工作中的一个重要环节。怎样实施科学的应对之策，使职业因素学生生物学习大面积提高质量，怎样使这部分学生建立自信心，学习成绩有所上升，是我们生物教育工作者应该关注的现实问题，下面我就谈谈自己的几点做法。
一、职高生生物学习困难形成的因素
职高生生物学习困难形成的因素是多方面的，他们不是哪一个的因素简单形成的，我们仅就在生物学习中的他们形成的因素进行大概探索。
1.教科书的因素
初中教科书包含的基础内容，它们理论性不系统，抽象深度比较简单。职业因素教科书与初中教科书相比，它们深广度有了很大深入， 由简单描述向着逻辑推理发展的特征越来越广泛，由记忆方面向着探究方面的发展越来越明显，生物知识的横向发展和综合程度都有明显提升，给出练习题往往深入到问题本质，在解决问题能力的要求上越来越多地由形象思维向着抽象思维跨越。教材内容如“新陈代谢”、“减数分裂”、“遗传规律”等知识理论性，抽象深度越来越高，它们往往很容易造成职高生的两极分化，也是职高生生物学习困难形成的主要因素。
2.老师的因素
因为初中生物学生学习的学时短，生物老师只能向学生进行强制灌输，赶进度，不注意初中生能力的养成，形成高分低能；一些生物常识性的学习和教科书选学部分的内容不能够很好地讲述，形成知识结构上缺陷；另外一些职业因素教师对初中教科书的内容特点了解不够充分， 常常不能够处理好初中知识与职业因素知识内容的有效衔接；还有一些职业因素教师对新大纲的基本要求掌握不准，教学手段不先进也是形成职高生生物学习困难产生的一个重要因素。同时，老师行为、老师辅导跟不上等也占有一定的因素。
3.学生的因素
职高生对理论学习一向不重视，他们往往重视动手操作，所以对理论学习目的不明确，他们的态度不够端正，因此学习上竞争意识不够强，思想松懈，生物学习没有紧迫感；照用原来初中的学习方法，习惯于老师讲，自己记忆，过分地依靠教师，缺乏学习的主动性、积极性较差；忽视学习规律和科学的方法，不按照学习基本环节进行学习。上课时，不能够把握课堂知识的关键，理解不深刻，日积月累，在结构上造成了知识缺陷。
二、职高生生物学习困难的转化措施
1.日常多用爱心
职高生生物学习困难所以学习成绩比较差，常常得不到教师和同伴的认可，这部分学生在课堂上难以得到老师的表扬，相反他们受到批评和训斥的次数比较多。所以他们在心理上比较寂寞，跟其他人的关系比较紧张，没有学习的欲望。我们平时要在日常生活上多多关心爱护，合理地处理好他们日常生活中出现的纠纷，与他们交心，一起讨论学习上的问题，热情地关心他们。其实职高生更加需要其他人的尊重，渴望得到他人的鼓励。要转化职高生生物学习困难情况，必须解开这部分学生的心锁，使他们在班级生活中得到温暖。
2.教学多多关心
在学习过程对学习困难的学生进行关心，也就是在平时要设计倾向于职高中生物学习困难的学生特殊的教案，也就是说要有层次地进行教学，对不同的学生交给不一样的任务，按照不同的目的要求，进行不同层次的帮助。职高生生物学习困难的同学他们参与发言的机会少，一些老师常常为了教学进度的顺利进行，进行课堂发言时总是让学习优秀的学生回答提出问题。那些学习困难的学生错误地以为学习讨论活动都是成绩好的同学们的事，长此以往，那些学习困难的学生再也不想参与课堂讨论发言， 上课注意力也就不能够集中，这是形成职高生生物学习困难的一个原因。所以老师在学习活动时要有意识地给那些学习困难的同学们比较多的的发言机会，鼓励他们参与到学习活动中来，让这部分学生得到多一点的锻炼机会。在学习活动中只要发言了，参加讨论了就行，当他们回答不正确时要少批评多赞许，鼓励他们下次回答好；当他们回答正确时，要进行更加多的表扬。
3.作业要有偏心
在课后进行布置练习题时，在内容上要比其他学生容易，在数量上要比其他学生少。这是由于职高生物学习困难的学生在完成作业时速度没有其他同学快，别人十分钟能够做完的练习题他们常常要做二十分钟甚至更多的时间。如果和其他同学布置一样多的作业他们就形成本次还没有做好，下次的作业又来了，总是在没完没了赶作业，容易形成马虎应付的情况，或者进行抄袭，或者完全不做，课后练习起不到应有的巩固训练的目的。布置少一点的练习，让他们认真完成，由于练习比别人的少在某种程度上也是一种无形的压力，这样能够促进他们提高练习的质量，慢慢地就能够养成他们认真按时做好老师完成布置的练习题。随着这部分学生渐渐地向前进步解决问题的能力逐步增强，再将这部分学生的练习量渐渐恢复到正常水平。
4.辅导要有耐心
无论是课堂还是课后进行辅导时，要多留点时间给生物学习困难的学生。他们生物学习的基础差，学习时接受的东西少，当堂课的内容没有弄懂，过去的东西又没有学会，这是这部分学生不能够和其他人一起参加竞争的主要原因，有意识地让这部分学生参加“不公平”竞争只是权宜之计，不是最终解决方法。要能够最终解决职高生生物学习困难的问题，就要有针对性地对他们进行更多的辅导，要进行耐心细致的辅导工作，要进行系统地查漏补缺。这项工作对老师来说工作量比较大，但它是最终解决方法，只有持之以恒地做下去才能够达到目的。
5.评价多给信心
在平时进行学习评价时要实现多元化，给那些生物学习困难的学生一些信心。尤其那些正处于进步之中的生物学习困难的学生很关心分数。假如我们在评价时总是不能够给那些努力进步中的生物学习困难的学生适当的分数，一定会打击他们继续努力学习的积极性。如果那些生物学习困难的学生在和老师的共同努力下，好不容易有了一点进步，尽管在测验中实际最差，但是我们针对这些学生重分数的心理，给他们多点分数，让他们感到成功的快乐，他们的成绩就会一天天地好起来。
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）
一、职高生生物学习困难形成的因素
职高生生物学习困难形成的因素是多方面的，他们不是哪一个的因素简单形成的，我们仅就在生物学习中的他们形成的因素进行大概探索。
1.教科书的因素
初中教科书包含的基础内容，它们理论性不系统，抽象深度比较简单。职业因素教科书与初中教科书相比，它们深广度有了很大深入， 由简单描述向着逻辑推理发展的特征越来越广泛，由记忆方面向着探究方面的发展越来越明显，生物知识的横向发展和综合程度都有明显提升，给出练习题往往深入到问题本质，在解决问题能力的要求上越来越多地由形象思维向着抽象思维跨越。教材内容如“新陈代谢”、“减数分裂”、“遗传规律”等知识理论性，抽象深度越来越高，它们往往很容易造成职高生的两极分化，也是职高生生物学习困难形成的主要因素。
2.老师的因素
因为初中生物学生学习的学时短，生物老师只能向学生进行强制灌输，赶进度，不注意初中生能力的养成，形成高分低能；一些生物常识性的学习和教科书选学部分的内容不能够很好地讲述，形成知识结构上缺陷；另外一些职业因素教师对初中教科书的内容特点了解不够充分， 常常不能够处理好初中知识与职业因素知识内容的有效衔接；还有一些职业因素教师对新大纲的基本要求掌握不准，教学手段不先进也是形成职高生生物学习困难产生的一个重要因素。同时，老师行为、老师辅导跟不上等也占有一定的因素。
3.学生的因素
职高生对理论学习一向不重视，他们往往重视动手操作，所以对理论学习目的不明确，他们的态度不够端正，因此学习上竞争意识不够强，思想松懈，生物学习没有紧迫感；照用原来初中的学习方法，习惯于老师讲，自己记忆，过分地依靠教师，缺乏学习的主动性、积极性较差；忽视学习规律和科学的方法，不按照学习基本环节进行学习。上课时，不能够把握课堂知识的关键，理解不深刻，日积月累，在结构上造成了知识缺陷。
二、职高生生物学习困难的转化措施
1.日常多用爱心
职高生生物学习困难所以学习成绩比较差，常常得不到教师和同伴的认可，这部分学生在课堂上难以得到老师的表扬，相反他们受到批评和训斥的次数比较多。所以他们在心理上比较寂寞，跟其他人的关系比较紧张，没有学习的欲望。我们平时要在日常生活上多多关心爱护，合理地处理好他们日常生活中出现的纠纷，与他们交心，一起讨论学习上的问题，热情地关心他们。其实职高生更加需要其他人的尊重，渴望得到他人的鼓励。要转化职高生生物学习困难情况，必须解开这部分学生的心锁，使他们在班级生活中得到温暖。
2.教学多多关心
在学习过程对学习困难的学生进行关心，也就是在平时要设计倾向于职高中生物学习困难的学生特殊的教案，也就是说要有层次地进行教学，对不同的学生交给不一样的任务，按照不同的目的要求，进行不同层次的帮助。职高生生物学习困难的同学他们参与发言的机会少，一些老师常常为了教学进度的顺利进行，进行课堂发言时总是让学习优秀的学生回答提出问题。那些学习困难的学生错误地以为学习讨论活动都是成绩好的同学们的事，长此以往，那些学习困难的学生再也不想参与课堂讨论发言， 上课注意力也就不能够集中，这是形成职高生生物学习困难的一个原因。所以老师在学习活动时要有意识地给那些学习困难的同学们比较多的的发言机会，鼓励他们参与到学习活动中来，让这部分学生得到多一点的锻炼机会。在学习活动中只要发言了，参加讨论了就行，当他们回答不正确时要少批评多赞许，鼓励他们下次回答好；当他们回答正确时，要进行更加多的表扬。
3.作业要有偏心
在课后进行布置练习题时，在内容上要比其他学生容易，在数量上要比其他学生少。这是由于职高生物学习困难的学生在完成作业时速度没有其他同学快，别人十分钟能够做完的练习题他们常常要做二十分钟甚至更多的时间。如果和其他同学布置一样多的作业他们就形成本次还没有做好，下次的作业又来了，总是在没完没了赶作业，容易形成马虎应付的情况，或者进行抄袭，或者完全不做，课后练习起不到应有的巩固训练的目的。布置少一点的练习，让他们认真完成，由于练习比别人的少在某种程度上也是一种无形的压力，这样能够促进他们提高练习的质量，慢慢地就能够养成他们认真按时做好老师完成布置的练习题。随着这部分学生渐渐地向前进步解决问题的能力逐步增强，再将这部分学生的练习量渐渐恢复到正常水平。
4.辅导要有耐心
无论是课堂还是课后进行辅导时，要多留点时间给生物学习困难的学生。他们生物学习的基础差，学习时接受的东西少，当堂课的内容没有弄懂，过去的东西又没有学会，这是这部分学生不能够和其他人一起参加竞争的主要原因，有意识地让这部分学生参加“不公平”竞争只是权宜之计，不是最终解决方法。要能够最终解决职高生生物学习困难的问题，就要有针对性地对他们进行更多的辅导，要进行耐心细致的辅导工作，要进行系统地查漏补缺。这项工作对老师来说工作量比较大，但它是最终解决方法，只有持之以恒地做下去才能够达到目的。
5.评价多给信心
在平时进行学习评价时要实现多元化，给那些生物学习困难的学生一些信心。尤其那些正处于进步之中的生物学习困难的学生很关心分数。假如我们在评价时总是不能够给那些努力进步中的生物学习困难的学生适当的分数，一定会打击他们继续努力学习的积极性。如果那些生物学习困难的学生在和老师的共同努力下，好不容易有了一点进步，尽管在测验中实际最差，但是我们针对这些学生重分数的心理，给他们多点分数，让他们感到成功的快乐，他们的成绩就会一天天地好起来。
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）