论文部分内容阅读
摘要：作文是小学语文教学的重点，也是语文教学的难点。因为信息技术具备多种表现方式，能够为学生提供良好的写作环境，有利于提升学生的写作能力。为突破这个难点，信息技术成为首选助力技术，可以帮助孩子们突破难点，开阔学生的视野，提高写作教学的课堂效率和教学的针对性，有利于做到作文教学的因材施教。运用信息技术，指导修改更方便，更有效。利用信息技术进行作文评价指导能落到实处，评价方式得以优化在小学语文作文教学中运用信息技术， ，确保小学语文作文教学的实效性和趣味性。
关键词：信息技术;突破难点;作文教学
随着新课程改革的深入推进，小学语文教学理念和方法得到了不断更新，教学手段也日益多元化。其中，信息技术具有高效、有趣和实用等特点，在小学语文作文教学中运用信息技术，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，而且有利于提高学生的写作兴趣和写作能力。
一、创设真实情境，激发学生的写作兴趣
新课程改革强调学生是教学的主体，教师要围绕学生开展各项教学活动。然而小学生的知识储备不丰富，学习能力较弱，缺乏较强的自制力。如何在小学语文作文教学中激发学生的学习兴趣，调动学生主动写作的热情，是教师需要重点思考的问题。
而信息技术具备图、文、声、像并茂的特点，能够将抽象事物具体化，为学生创设形象、生动、逼真的教学情境，还可以重现生动形象的故事情节画面。调动学生学习的兴趣，促使学生主动探索与求知，从而更好地表达和交流情感。在小学语文作文教学中，教师运用文字、图片、音乐和视频等形式，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。教师可以选择形态、动作和心理等方面的画面，并根据顺序合理组合后，利用信息技术展示在学生面前，指导学生认真观察，组织学生讨论交流，，然后写作文。学生将自己的观察结果、讨论交流结果写下来，不但轻松完成了写作任务，培养了学生的观察能力，还写出自己的真情实感。比如：我在教学《一次有趣的游戏》这个作文时，我先给学生利用信息技术出示一次游戏的动画视频，喜欢看动画片的孩子们一下子就来了兴趣。
二、突破写作难点，开阔学生的视野
近年来，信息技术在小学语文作文教学中得到了广泛運用，不仅减轻了教师的负担，全面展现了作文教学的各种形式还使作文教学变得更有趣味性，有利于调动学生的主观能动性，逐步拓宽学生的眼界，帮助学生掌握有效的写作技巧。同时，信息技术还能丰富小学语文课堂教学内容，营造轻松、活跃的作文教学氛围，充分调动学生的学习积极性，在无形中提升学生综合写作能力。如在教学《我的植物朋友》这个作文教学中，教师运用信息技术，为学生用课件展示一株学生感兴趣的植物，引导学生有顺序的观察植物，并及时作观察顺序的标注，然后引导学生根据标注交流说话，等学生会说了，再让学生动手写，这样，学生写起作文来就得心应手，从而调动学生的写作热情和写作积极性。这样一来，学生也变得更加积极主动，既收获写作的知识点，又学会了观察的方法，还观看了有趣的视频，有效提升了写作能力。
三、提高写作教学的课堂效率和教学的针对性，有利于做到作文教学的因材施教
对于学生在写作上的差异，教师往往缺少切实有效的方法。现代信息技术可以让教师利用媒体的学习跟踪功能深入到学生个体学习的内部心理环境，对学生写作的过程实行管理，考察学生写作的整个过程，获取学生写作的素材、资料，了解学生的动态，因材施教，实实在在地帮助他们，及时解决写作中遇到的困难，这样有利于辅导，提高教学效率。在学生作文过程中，教师可以适时进行巡视，对学生进行写作指导，做到量身打造，量体裁衣，帮助学生写出适合自己的个性作文。尤其是文体要求比较鲜明的写作训练，写作技法的指导更是这样。
四、运用信息技术，指导修改更方便，更有效
使学生懂得“好文章是改出来”的道理，养成自评自改的习惯，不断提高写作水平。作文写好后，学生满足了，往往不愿意再静下心来修改。在写《那次玩得真高兴》的作文之后，我让学生再一次观看录像，针对录像中孩子们玩得很开心的精彩镜头，让学生对照自己的习作，看看有没有写出当时人物的神态、动作、语言和心理等细节，“图文”对照，不断修改自己的作文，直到自己满意为止。这样既培养了修改的兴趣，又提高了修改能力。如写了《我有一个想法》这篇习作后，我根据学生习作的情况，师生参与作文评改的讨论，并适时作指导。同时，我还把收集到的与本次作文相关的资料提供给学生做评改的参考，这种互改，是交互的、复式的、立体的、多层次的，这样的评改树立了每一个学生的自信心，激发了学生的写作兴趣和热情。
五、作文评价指导落到实处，评价方式得以优化
传统作文教学中，学生作文，教师批阅，弊多利少，最大的弊端不在于浪费教师精力，延长作文的周期频率，劳而无功，而在于把学生摆在被批评的被动地位，抑制了学生的创造思维的培养，限制了学生的发展，忽视了学生的主体地位和意识。将现代信息技术引入作文教学，就可以从根本上改变这一现象。利用网络的交互功能，教师可以帮助学生找到作文中的得与失，可以把典型的词、句、段传输给学生，培养他们良好的修改能力;学生可以将自己的作文展示给大家，供同学们阅读;学生还可以畅所欲言，各抒己见，在评析他人作文的过程中，使自己的作文水平得到提高。增强学生的荣誉感和责任心。
总之，信息技术在作文课上的运用，大大提高了课堂的教学效果，同时也为作文教学改革提供了硬件设施的保障，是语文教师的好帮手。
参考文献：
[1]轩丽丽. 浅析信息技术在小学语文作文教学中的应用[J]. 新课程（上）， 2015（6）.
[2]陈江峰. 浅谈信息技术在小学语文作文教学中的应用[J]. 作文成功之路（上）， 2017， 000（006）：70-70.
綦江区南州小学 重庆 綦江区 401420
关键词：信息技术;突破难点;作文教学
随着新课程改革的深入推进，小学语文教学理念和方法得到了不断更新，教学手段也日益多元化。其中，信息技术具有高效、有趣和实用等特点，在小学语文作文教学中运用信息技术，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，而且有利于提高学生的写作兴趣和写作能力。
一、创设真实情境，激发学生的写作兴趣
新课程改革强调学生是教学的主体，教师要围绕学生开展各项教学活动。然而小学生的知识储备不丰富，学习能力较弱，缺乏较强的自制力。如何在小学语文作文教学中激发学生的学习兴趣，调动学生主动写作的热情，是教师需要重点思考的问题。
而信息技术具备图、文、声、像并茂的特点，能够将抽象事物具体化，为学生创设形象、生动、逼真的教学情境，还可以重现生动形象的故事情节画面。调动学生学习的兴趣，促使学生主动探索与求知，从而更好地表达和交流情感。在小学语文作文教学中，教师运用文字、图片、音乐和视频等形式，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。教师可以选择形态、动作和心理等方面的画面，并根据顺序合理组合后，利用信息技术展示在学生面前，指导学生认真观察，组织学生讨论交流，，然后写作文。学生将自己的观察结果、讨论交流结果写下来，不但轻松完成了写作任务，培养了学生的观察能力，还写出自己的真情实感。比如：我在教学《一次有趣的游戏》这个作文时，我先给学生利用信息技术出示一次游戏的动画视频，喜欢看动画片的孩子们一下子就来了兴趣。
二、突破写作难点，开阔学生的视野
近年来，信息技术在小学语文作文教学中得到了广泛運用，不仅减轻了教师的负担，全面展现了作文教学的各种形式还使作文教学变得更有趣味性，有利于调动学生的主观能动性，逐步拓宽学生的眼界，帮助学生掌握有效的写作技巧。同时，信息技术还能丰富小学语文课堂教学内容，营造轻松、活跃的作文教学氛围，充分调动学生的学习积极性，在无形中提升学生综合写作能力。如在教学《我的植物朋友》这个作文教学中，教师运用信息技术，为学生用课件展示一株学生感兴趣的植物，引导学生有顺序的观察植物，并及时作观察顺序的标注，然后引导学生根据标注交流说话，等学生会说了，再让学生动手写，这样，学生写起作文来就得心应手，从而调动学生的写作热情和写作积极性。这样一来，学生也变得更加积极主动，既收获写作的知识点，又学会了观察的方法，还观看了有趣的视频，有效提升了写作能力。
三、提高写作教学的课堂效率和教学的针对性，有利于做到作文教学的因材施教
对于学生在写作上的差异，教师往往缺少切实有效的方法。现代信息技术可以让教师利用媒体的学习跟踪功能深入到学生个体学习的内部心理环境，对学生写作的过程实行管理，考察学生写作的整个过程，获取学生写作的素材、资料，了解学生的动态，因材施教，实实在在地帮助他们，及时解决写作中遇到的困难，这样有利于辅导，提高教学效率。在学生作文过程中，教师可以适时进行巡视，对学生进行写作指导，做到量身打造，量体裁衣，帮助学生写出适合自己的个性作文。尤其是文体要求比较鲜明的写作训练，写作技法的指导更是这样。
四、运用信息技术，指导修改更方便，更有效
使学生懂得“好文章是改出来”的道理，养成自评自改的习惯，不断提高写作水平。作文写好后，学生满足了，往往不愿意再静下心来修改。在写《那次玩得真高兴》的作文之后，我让学生再一次观看录像，针对录像中孩子们玩得很开心的精彩镜头，让学生对照自己的习作，看看有没有写出当时人物的神态、动作、语言和心理等细节，“图文”对照，不断修改自己的作文，直到自己满意为止。这样既培养了修改的兴趣，又提高了修改能力。如写了《我有一个想法》这篇习作后，我根据学生习作的情况，师生参与作文评改的讨论，并适时作指导。同时，我还把收集到的与本次作文相关的资料提供给学生做评改的参考，这种互改，是交互的、复式的、立体的、多层次的，这样的评改树立了每一个学生的自信心，激发了学生的写作兴趣和热情。
五、作文评价指导落到实处，评价方式得以优化
传统作文教学中，学生作文，教师批阅，弊多利少，最大的弊端不在于浪费教师精力，延长作文的周期频率，劳而无功，而在于把学生摆在被批评的被动地位，抑制了学生的创造思维的培养，限制了学生的发展，忽视了学生的主体地位和意识。将现代信息技术引入作文教学，就可以从根本上改变这一现象。利用网络的交互功能，教师可以帮助学生找到作文中的得与失，可以把典型的词、句、段传输给学生，培养他们良好的修改能力;学生可以将自己的作文展示给大家，供同学们阅读;学生还可以畅所欲言，各抒己见，在评析他人作文的过程中，使自己的作文水平得到提高。增强学生的荣誉感和责任心。
总之，信息技术在作文课上的运用，大大提高了课堂的教学效果，同时也为作文教学改革提供了硬件设施的保障，是语文教师的好帮手。
参考文献：
[1]轩丽丽. 浅析信息技术在小学语文作文教学中的应用[J]. 新课程（上）， 2015（6）.
[2]陈江峰. 浅谈信息技术在小学语文作文教学中的应用[J]. 作文成功之路（上）， 2017， 000（006）：70-70.
綦江区南州小学 重庆 綦江区 401420