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摘要：新时期小学道德与法治教学，对学生的学科素养有了明确的要求。面对小学道德与法治教学的最新要求，学科素养的提升成为小学教师开展道德与法治教学的重要课题。限时作业在小学道德与法治教学中的运用，為教师提高学生的道德与法治素养提供了很大的帮助。本文将从开展限时作业研究，提升对限时作业的认知;设计限时作业内容，奠定限时作业开展基础;开展教学实践反思，持续提升限时作业效果三个方面，紧紧围绕利用限时作业提高小学生道德与法治素养展开系统论述。
关键词：限时作业;小学道德与法治;教学实践
传统的教学实践中，教师在道德与法治教学实践中更多为学生传授学科知识，随后为学生布置课后作业，这种教学方式显然已经无法对学生的作业完成时间进行具体了解。而在现阶段的小学道德与法治教学实践中，限时作业则是对学生的作业完成时间进行了限时，且更多地在课堂上进行开展，能够促进学生及时对所学内容进行内化和运用，对提升学生的学习效果有很大的帮助。因此，教师可以利用限时作业革新道德与法治教学，有效提升学生的学科素养。
一、开展限时作业研究，提升对限时作业的认知
小学道德与法治教学实践过程中，教师想要利用限时作业开展教学实践，需要针对限时作业进行研究，提升自身对限时作业的认知，然后尝试在小学道德与法治教学中运用限时作业，帮助学生了解并适应限时作业在课堂上的运用。大量教学实践证明，教师对限时作业认知越深入，就能够很好地提升对限时作业在课堂上的效果，进而帮助学生在教学实践中充分发挥自己的作用。
例如，当教师带领学生学习“我们爱整洁”这部分内容时，教师需要通过通俗易懂的语言，为学生进行深入浅出地讲解，让学生有效掌握课堂主要内容，深刻明白仪表整洁在人际交往中的重要性，同时仪表整洁也是建立自尊自信的第一步。教师可以在对限时作业有一定认知之后，为学生进行讲解限时作业，并且以“整洁”为核心为学生布置限时作业，让学生能够在制定的努力去完成，当学生有了经验之后，就能够在以后的限时作业环节做得更好，这对教师顺利开展限时作业教学帮助是很大的。
二、设计限时作业内容，奠定限时作业开展基础
小学道德与法治教师想要充分发挥限时作业在教学实践中的作用，可以根据本节课的教学内容设计相应的限时作业内容，将限时作业与教学设计很好地进行融合，使其融为教学内容的一部分。部分教师正是因为善于限时作业的作业内容，激发了道德与法治教学的趣味性，使得课堂教学充满了竞争性，在教学实践中有效引起了学生的注意，使得学生能够积极地参与到课堂教学中，这对教师取得良好教学效果有着不可忽视的积极作用。
例如，教师在讲解“不做‘小马虎’”这部分内容时，教师需要通过这部分内容的讲解，让学生知道本节课主要讲了什么。让学生能够通过学习能够意识到马虎的危害，并且养成认真学习，认真对待生活的良好态度。当学生能够知道马虎的危害之后，教师可以组织学生分成若干小组，限制学生在5分钟内列举出10条做事马虎的后果，或者列举出10条做事认真的好处。限时作业在小学道德与法治教学中能够让学生在课堂上加深学生对所学知识的理解，强化学生对所学内容的记忆。如某小学的王老师，就在设计道德与法治教学内容时，设计了限时作业，并且在后来的课堂教学实践中促使学生在限制时间内解决相应的问题，每一位学生都很努力地进行积极的思考，并且最终提交了答案。王老师对学生第一次完成限时作业的情况表示非常满意，并且为学生进行了积极的点评，学生的学习效果也因此得到了不小的提升。
三、开展教学实践反思，持续提升限时作业效果
限时作业在小学道德与法治教学实践中会遇到各种各样的情况，部分教师在教学实践中可能取得了不错的教学效果，也有部分教师可能会遇到一些问题，如学生在限制时间内无法进行有效思考，无法进行有效回答，也可能是学生的表达存在避重就轻的情况等这些问题，导致教师的教学效果不理想。
例如，当教师带领学生学习“花儿草儿真美丽”这部分内容时，教师就可针对这部分内容进行精心的设计，并且在课堂上为学生布置限时作业，教师需要动员学生积极地完成限时作业。当教师在教学结束之后，需要对课堂教学进行有效的反思和总结，总结本节课的成功经验，汲取失败教训。如，部分学生在课堂上十分积极，限时作业完成的效果达到了预期，对学生完成限时作业所积累的成功经验向全班进行推广，另外，也需要将课堂教学实践中，教师自身出现的问题进行总结，如教师给学生的限时过长或过短，都会影响到学生完成作业的效果。
总得来讲，小学道德与法治教师在利用限时作业，的确能够有效提高小学生道德与法治素养。因此，教师开展小学道德与法治教学的过程中，需要积累成功教学经验，不断探索效果更好的限时作业教学举措，以便更好地提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]王芳.基于道德与法治课程的小学生法治实践的探究[J].亚太教育，2019（08）：24.
[2]胡宏伟.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].考试周刊，2019（63）：127.
[3]刘如萍. 小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略[J]. 新课程，2020，（51）：40.
宁阳县东庄镇山阴小学 山东 泰安 271415
关键词：限时作业;小学道德与法治;教学实践
传统的教学实践中，教师在道德与法治教学实践中更多为学生传授学科知识，随后为学生布置课后作业，这种教学方式显然已经无法对学生的作业完成时间进行具体了解。而在现阶段的小学道德与法治教学实践中，限时作业则是对学生的作业完成时间进行了限时，且更多地在课堂上进行开展，能够促进学生及时对所学内容进行内化和运用，对提升学生的学习效果有很大的帮助。因此，教师可以利用限时作业革新道德与法治教学，有效提升学生的学科素养。
一、开展限时作业研究，提升对限时作业的认知
小学道德与法治教学实践过程中，教师想要利用限时作业开展教学实践，需要针对限时作业进行研究，提升自身对限时作业的认知，然后尝试在小学道德与法治教学中运用限时作业，帮助学生了解并适应限时作业在课堂上的运用。大量教学实践证明，教师对限时作业认知越深入，就能够很好地提升对限时作业在课堂上的效果，进而帮助学生在教学实践中充分发挥自己的作用。
例如，当教师带领学生学习“我们爱整洁”这部分内容时，教师需要通过通俗易懂的语言，为学生进行深入浅出地讲解，让学生有效掌握课堂主要内容，深刻明白仪表整洁在人际交往中的重要性，同时仪表整洁也是建立自尊自信的第一步。教师可以在对限时作业有一定认知之后，为学生进行讲解限时作业，并且以“整洁”为核心为学生布置限时作业，让学生能够在制定的努力去完成，当学生有了经验之后，就能够在以后的限时作业环节做得更好，这对教师顺利开展限时作业教学帮助是很大的。
二、设计限时作业内容，奠定限时作业开展基础
小学道德与法治教师想要充分发挥限时作业在教学实践中的作用，可以根据本节课的教学内容设计相应的限时作业内容，将限时作业与教学设计很好地进行融合，使其融为教学内容的一部分。部分教师正是因为善于限时作业的作业内容，激发了道德与法治教学的趣味性，使得课堂教学充满了竞争性，在教学实践中有效引起了学生的注意，使得学生能够积极地参与到课堂教学中，这对教师取得良好教学效果有着不可忽视的积极作用。
例如，教师在讲解“不做‘小马虎’”这部分内容时，教师需要通过这部分内容的讲解，让学生知道本节课主要讲了什么。让学生能够通过学习能够意识到马虎的危害，并且养成认真学习，认真对待生活的良好态度。当学生能够知道马虎的危害之后，教师可以组织学生分成若干小组，限制学生在5分钟内列举出10条做事马虎的后果，或者列举出10条做事认真的好处。限时作业在小学道德与法治教学中能够让学生在课堂上加深学生对所学知识的理解，强化学生对所学内容的记忆。如某小学的王老师，就在设计道德与法治教学内容时，设计了限时作业，并且在后来的课堂教学实践中促使学生在限制时间内解决相应的问题，每一位学生都很努力地进行积极的思考，并且最终提交了答案。王老师对学生第一次完成限时作业的情况表示非常满意，并且为学生进行了积极的点评，学生的学习效果也因此得到了不小的提升。
三、开展教学实践反思，持续提升限时作业效果
限时作业在小学道德与法治教学实践中会遇到各种各样的情况，部分教师在教学实践中可能取得了不错的教学效果，也有部分教师可能会遇到一些问题，如学生在限制时间内无法进行有效思考，无法进行有效回答，也可能是学生的表达存在避重就轻的情况等这些问题，导致教师的教学效果不理想。
例如，当教师带领学生学习“花儿草儿真美丽”这部分内容时，教师就可针对这部分内容进行精心的设计，并且在课堂上为学生布置限时作业，教师需要动员学生积极地完成限时作业。当教师在教学结束之后，需要对课堂教学进行有效的反思和总结，总结本节课的成功经验，汲取失败教训。如，部分学生在课堂上十分积极，限时作业完成的效果达到了预期，对学生完成限时作业所积累的成功经验向全班进行推广，另外，也需要将课堂教学实践中，教师自身出现的问题进行总结，如教师给学生的限时过长或过短，都会影响到学生完成作业的效果。
总得来讲，小学道德与法治教师在利用限时作业，的确能够有效提高小学生道德与法治素养。因此，教师开展小学道德与法治教学的过程中，需要积累成功教学经验，不断探索效果更好的限时作业教学举措，以便更好地提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]王芳.基于道德与法治课程的小学生法治实践的探究[J].亚太教育，2019（08）：24.
[2]胡宏伟.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].考试周刊，2019（63）：127.
[3]刘如萍. 小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略[J]. 新课程，2020，（51）：40.
宁阳县东庄镇山阴小学 山东 泰安 271415