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摘要：在我国不断寻求创新和发展的新教育课程标准下，对小学的英语教学也提出了新的要求，生活化教学是提高英语学习水平的最有效手段，也是学生学习能力及应用能力有效提高的重要途径。小学生的年龄特点决定了进行生活化英语教学具有明显的优势，同时加入生活化的教学手段也能够有效的提高学生的学习兴趣。本文首先对生活化的英语教学进行了基本概述，然后分析了我国目前在小学英语教学中生活化教学的现状，最终针对目前存在的问题，提出了生活化英语教学策略。
关键字：小学英语；课堂教学；生活化；探索
【分类号】G623.31
小学生的年龄特点有着强烈的好奇心和强大的语言学习与接受能力，但是这些能力的开发与发挥需要有正确的教育方法作为引导，才能使其发挥自身的优势，取得更好的学习效果。小学生处于自主性较差的心理发展阶段，因此在接触到英语这样一门与日常生活联系不那么紧密的学科时，就可能充满着抵触情绪，而教师要利用有效的手段解决学生在面对英语学习时出现的这种情绪，同时还要能够开发小学生在英语学习方面的语言潜力，就需要通过适当的手段，将英语学习趣味化、生活化，才能够提高学生的兴趣，从而提升教学效果，提高学生的学习能力。
一、生活化英语教学概述
（一）生活化英语教学的内涵
生活化英语教学是指将英语的教学策略改为从生活的日常交流出发，在英语学习的课堂课下，将英语作为自己的第一语言来进行交流，达到有效的英語学习效果。与生活紧密联系起来的英语教学不仅能够使学生在学习过程中认识到英语学习的趣味性，更能够在不停的听、说过程中，提高学生的英语综合能力。生活化英语教学是英语教学的重要手段，也是提高英语学习效果的最有效手段。在生活化英语教学工作的开展中，其基本原则要求教师能够结合学生的实际学生与生活进行课程的设计，同时增加学生之间交流与情景设计的比例，运用多样化的教学手段，提高学生的英语综合能力。
（二）生活化英语教学的特点
生活化英语教学的特点是与生活紧密联系、创造语言情境、从学生生活出发。第一，要求在教学内容的设计上联系生活实际，一些远离生活的文章、词汇、内容等暂时尽量不要带入到课堂上来；第二，创造性的语言情境，由教师来为学生创造一定的英语语言情境，将学生带入一个特定的生活状态中，使学生在练习或学习中扮演一定的生活或社会角色，发挥其主动性和创造性；第三，从学生生活出发，这与新教学改革标准下的学生为教育主体相吻合，生活化英语教学只有结合学生的生活实际，寻求一些与学生年龄段需求相符的生活情境设定，才能促进学生更好的理解和应用。
二、小学英语生活化教学现状
目前我国已经做了许多生活化小学英语教学的研究，根据研究资料显示，我国现阶段在生活化英语教学上存在着课堂教学手段单一、教学模式不灵活、生活化程度不足等现象。无论是从教学方法还是教学理念，都存在着或多或少的问题，这使得目前的小学英语生活化教学水平低下，发展缓慢。同时现有的对于小学生活化英语教学的研究往往都是停留在课堂的教师主动行为上，而较少对于学生的主动行为或被动行为进行深入的研究，这就使得目前小学英语生活化教学水平严重不足，影响着小学英语教学水平的全面提高。
三、小学英语生活化教学提高策略
（一）创造良好的生活化英语学习环境
生活化英语学习环境就是将英语元素融入到校园的各个角落，使学生在不同的学习时间都能够接触到英语学习内容。例如最简单的，利用常见的英文单词做成标牌悬挂于教室、楼梯或阳台等墙壁上，建立起专门的英语交流园地，举办专门的英语黑板报专区等，使小学生进行一些自主完成的任务，无论是对提高参与程度和兴趣，还是对生活化学习环境的创造都具有显著的促进作用，另外教师自身也应当选择英语化日常语言，为学生创造英语语言环境。
（二）建立合理的生活化英语教学方案
生活化英语教学方案要求教师全面的考虑到小学生的语言习惯、生活习惯，在课堂上教师应当以引导性语言为主，带领学生进入到预先设定的英语情境中，例如最基本的课堂问候、提问、交流等，尽量要求学生选择英语来表达，诸如“good morning”、“thank you”、“you are very nice”等常用语，要求学生频率使用，在课堂上能够利用英语表达的部分，全面实现英语表达。同时还要考虑到小学生的生活特点，联系一些常见的生活用品，让学生来表达自己的日常行为和生活，比如“lock the door”、“watch TV”等。
（三）优化生活化英语教学的作业设计
课堂教学加入了大量的生活化英语元素，对学生作业的设计也要考虑生活化因素，只有让学生在课堂学习的基础上，再次主动进行生活化英语的学习与复习，才能够提高学生在主动学习状态下的英语水平。因此英语作业的设计优化是教师利用生活化因素来锻炼小学生思维能力、语言整理能力的最佳工具。在作业的设计中教师应当坚持以小学生的特点和生活需求为中心的原则，设计与其生活关联密切的题目。例如根据课堂学习中的体育项目内容，针对小学生对课外活动的爱好进行作业设计，要求学生用英语写出自己所喜爱的课外活动项目，像简单的球类运动“football”、“basketball”、“volleyball”等等。
（四）广泛开展生活化英语交流活动
生活化英语交流活动可以是课堂上，也可以是课堂外，根据小学生强烈的交流欲望，制定出一定的生活化情境，让学生在亲身体验生活的状态下，使用英语来表达和接收信息，实现英语生活化的交流。例如可以建立一个去饭店就餐的情境，让学生扮演顾客和服务员，即能够联系实际，让学生根据自己喜好进行个人意愿的表达，又提高了学生在交流中的综合英语水平，服务员最基本的服务语“Can I help you？”，以及点餐或叫服务时用到的“Excuse me！”，都能够得到很好的情境应用。生活化的英语交流不仅促进了学生英语学习兴趣的提高，同时也加强了学生之间的交流，是全面提高小学生学习水平的有效手段。
结束语：
无论是对小学英语教师来说，还是对小学生来说，生活化的教学模式都是有效提高学习水平的重要手段，小学生自主性较差的特点决定了在小学英语教学中，必然要由教师来承担主动课堂生活化设计的任务，通过科学的教学方案，有效的引导学生进行生活化的情境学习，增强对英语学习和应用的兴趣，才能最终有效的提高综合性英语水平。
参考文献：
[1]华梦雅.生活化教学在小学英语课堂中的实践探析[A].江苏省教育学会.2013学术年会暨素质教育在江苏——淮安专场报告文集[C].江苏省教育学会：，2013：4.
[2]汪雨.让学生走进生活，融入生活——关于小学英语教学生活化的思考[J].科学大众（科学教育），2013，06：60.
[3]黄焱.农村小学英语教学生活化研究[D].湖南师范大学，2013.
关键字：小学英语；课堂教学；生活化；探索
【分类号】G623.31
小学生的年龄特点有着强烈的好奇心和强大的语言学习与接受能力，但是这些能力的开发与发挥需要有正确的教育方法作为引导，才能使其发挥自身的优势，取得更好的学习效果。小学生处于自主性较差的心理发展阶段，因此在接触到英语这样一门与日常生活联系不那么紧密的学科时，就可能充满着抵触情绪，而教师要利用有效的手段解决学生在面对英语学习时出现的这种情绪，同时还要能够开发小学生在英语学习方面的语言潜力，就需要通过适当的手段，将英语学习趣味化、生活化，才能够提高学生的兴趣，从而提升教学效果，提高学生的学习能力。
一、生活化英语教学概述
（一）生活化英语教学的内涵
生活化英语教学是指将英语的教学策略改为从生活的日常交流出发，在英语学习的课堂课下，将英语作为自己的第一语言来进行交流，达到有效的英語学习效果。与生活紧密联系起来的英语教学不仅能够使学生在学习过程中认识到英语学习的趣味性，更能够在不停的听、说过程中，提高学生的英语综合能力。生活化英语教学是英语教学的重要手段，也是提高英语学习效果的最有效手段。在生活化英语教学工作的开展中，其基本原则要求教师能够结合学生的实际学生与生活进行课程的设计，同时增加学生之间交流与情景设计的比例，运用多样化的教学手段，提高学生的英语综合能力。
（二）生活化英语教学的特点
生活化英语教学的特点是与生活紧密联系、创造语言情境、从学生生活出发。第一，要求在教学内容的设计上联系生活实际，一些远离生活的文章、词汇、内容等暂时尽量不要带入到课堂上来；第二，创造性的语言情境，由教师来为学生创造一定的英语语言情境，将学生带入一个特定的生活状态中，使学生在练习或学习中扮演一定的生活或社会角色，发挥其主动性和创造性；第三，从学生生活出发，这与新教学改革标准下的学生为教育主体相吻合，生活化英语教学只有结合学生的生活实际，寻求一些与学生年龄段需求相符的生活情境设定，才能促进学生更好的理解和应用。
二、小学英语生活化教学现状
目前我国已经做了许多生活化小学英语教学的研究，根据研究资料显示，我国现阶段在生活化英语教学上存在着课堂教学手段单一、教学模式不灵活、生活化程度不足等现象。无论是从教学方法还是教学理念，都存在着或多或少的问题，这使得目前的小学英语生活化教学水平低下，发展缓慢。同时现有的对于小学生活化英语教学的研究往往都是停留在课堂的教师主动行为上，而较少对于学生的主动行为或被动行为进行深入的研究，这就使得目前小学英语生活化教学水平严重不足，影响着小学英语教学水平的全面提高。
三、小学英语生活化教学提高策略
（一）创造良好的生活化英语学习环境
生活化英语学习环境就是将英语元素融入到校园的各个角落，使学生在不同的学习时间都能够接触到英语学习内容。例如最简单的，利用常见的英文单词做成标牌悬挂于教室、楼梯或阳台等墙壁上，建立起专门的英语交流园地，举办专门的英语黑板报专区等，使小学生进行一些自主完成的任务，无论是对提高参与程度和兴趣，还是对生活化学习环境的创造都具有显著的促进作用，另外教师自身也应当选择英语化日常语言，为学生创造英语语言环境。
（二）建立合理的生活化英语教学方案
生活化英语教学方案要求教师全面的考虑到小学生的语言习惯、生活习惯，在课堂上教师应当以引导性语言为主，带领学生进入到预先设定的英语情境中，例如最基本的课堂问候、提问、交流等，尽量要求学生选择英语来表达，诸如“good morning”、“thank you”、“you are very nice”等常用语，要求学生频率使用，在课堂上能够利用英语表达的部分，全面实现英语表达。同时还要考虑到小学生的生活特点，联系一些常见的生活用品，让学生来表达自己的日常行为和生活，比如“lock the door”、“watch TV”等。
（三）优化生活化英语教学的作业设计
课堂教学加入了大量的生活化英语元素，对学生作业的设计也要考虑生活化因素，只有让学生在课堂学习的基础上，再次主动进行生活化英语的学习与复习，才能够提高学生在主动学习状态下的英语水平。因此英语作业的设计优化是教师利用生活化因素来锻炼小学生思维能力、语言整理能力的最佳工具。在作业的设计中教师应当坚持以小学生的特点和生活需求为中心的原则，设计与其生活关联密切的题目。例如根据课堂学习中的体育项目内容，针对小学生对课外活动的爱好进行作业设计，要求学生用英语写出自己所喜爱的课外活动项目，像简单的球类运动“football”、“basketball”、“volleyball”等等。
（四）广泛开展生活化英语交流活动
生活化英语交流活动可以是课堂上，也可以是课堂外，根据小学生强烈的交流欲望，制定出一定的生活化情境，让学生在亲身体验生活的状态下，使用英语来表达和接收信息，实现英语生活化的交流。例如可以建立一个去饭店就餐的情境，让学生扮演顾客和服务员，即能够联系实际，让学生根据自己喜好进行个人意愿的表达，又提高了学生在交流中的综合英语水平，服务员最基本的服务语“Can I help you？”，以及点餐或叫服务时用到的“Excuse me！”，都能够得到很好的情境应用。生活化的英语交流不仅促进了学生英语学习兴趣的提高，同时也加强了学生之间的交流，是全面提高小学生学习水平的有效手段。
结束语：
无论是对小学英语教师来说，还是对小学生来说，生活化的教学模式都是有效提高学习水平的重要手段，小学生自主性较差的特点决定了在小学英语教学中，必然要由教师来承担主动课堂生活化设计的任务，通过科学的教学方案，有效的引导学生进行生活化的情境学习，增强对英语学习和应用的兴趣，才能最终有效的提高综合性英语水平。
参考文献：
[1]华梦雅.生活化教学在小学英语课堂中的实践探析[A].江苏省教育学会.2013学术年会暨素质教育在江苏——淮安专场报告文集[C].江苏省教育学会：，2013：4.
[2]汪雨.让学生走进生活，融入生活——关于小学英语教学生活化的思考[J].科学大众（科学教育），2013，06：60.
[3]黄焱.农村小学英语教学生活化研究[D].湖南师范大学，2013.