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摘 要：近年来，新课程改革的进程不断深入，高中英语教学的教学观念也在逐步改变。在英语学习中，词汇占据着非常重要的地位。英语沟通交流的前提是掌握足够的词汇量。本文主要是对探究式学习在高中英语词汇教学中的应用进行初步的探究分析，对高中英语教学模式进行拓展。
关键词：探究式学习;高中英语;词汇教学
传统教学模式师生对待词汇并没有一个好的方法，老师是填鸭式教学，学生是乏味的死记硬背，不仅不符合当下的新教育模式，而且效率非常低，无法满足学生对词汇量的需求。探究式学习模式，旨在培养学生的自主学习能力，加强对词汇的兴趣与记忆，从而改变高中英语词汇的教学模式，提升教学质量。
一、 探究式学习在高中英语词汇教学中的意义
（一） 改变传统教学模式
传统教学模式的关注点在教师身上，而忽略了学生这一主体。学生在整个英语学习的过程中始终处于被动接收的状态，很难对所学内容产生思考，无法自主地学习和探索新内容。而在探究式学习中，教师教授知识点的基础和最主要部分，还有对知识点拓展部分的研究方法，引导学生对知识点的拓展部分进行自主探究，改变了传统教学模式，提高了学生的学习兴趣和学习效率，能够促进学生综合素质的发展。
（二） 适应新环境与新时代
当今社会，竞争是不变的主题，而竞争的对象归根结底就是人才。人才的培养是通过教育来实现的，只有符合时代发展的教育模式才能培养出符合时代发展的人才。传统的教育模式中存在着许多的问题，所以新课程的改革也是不可避免的。学生是国家和民族的未来，新的教学模式、学习方法在提升学生的学习能力和综合素质的同时也提升了我国的综合国力。探究式学习模式顺应了新时代的发展要求，简化教学体系，引导学生自主学习，培養学生的逻辑思维能力。
二、 探究式学习在高中英语词汇教学中的应用
（一） 通过探究式学习，提高学生的学习兴趣
探究式学习可以引起学生学习的主观能动性，不同的教学内容可以设计不同的活动对英语知识进行探究，让学生参与到英语知识的拓展过程中去，提高学生的学习体验和学习兴趣。高中阶段的学生已经有了一定的自学能力，在一定程度上可以利用一些资源来自主学习。不同的探究活动可以带给学生不同程度的新鲜感，最大程度的使学生保持对英语学习的新鲜感。也可以把学习内容与实际生活结合到一起。比如，在《Friend》学习之前可以向学生布置一些探究任务：阅读全文，根据教材内容并结合身边的朋友找到同类型的特征，简单说一些朋友间发生的趣事。让学生将教材与生活结合到一起，产生共鸣，从而提高英语的学习效果。
（二） 分阶段对词汇内容进行教学
词汇内容的分阶段教学可以帮助学生对词汇进行整合和理解。
首先，分阶段的词汇内容教学并不是让学生将词汇进行简单的分批后再学习，而是有一定的规律可循。比如我们在英语学习过程中常说的词根，像“-ly”“-al”“un-”等等，就相当于汉字的偏旁部首，教师在教学过程中可以选某个词缀进行举例，之后让学生进行总结归纳，并分析这些词在词义和语法中的共通点。在归纳总结的过程中，不仅使学生对词汇有了更深层次的把握，同时也能引导学生归纳思维的形成，方便学生更深一步的进行学习。
此外，词汇主要包括听、说、读、写四大方面，词汇的分阶段教学中也要注意语音方面的内容。在组织学生对单词进行探究的同时，可以抓住这一点。也就是说，教师在进行词汇教学的时候，也要注意引导学生根据音标进行自主拼读，教师可以对学生进行语音方面的辅助，使学生将听、说、读、写有机的结合到一起。
（三） 让学生自己发现并解决问题
发现问题、解决问题不仅仅是英语词汇更是每个学科在学习过程中的一个非常重要的部分。只有掌握了一定的知识，并且具有一定研究探索主动性才会准确的发现问题，在此基础上，知识的储备量是能否解决问题的关键。所以在整个高中词汇的教学过程中，教师可以针对性的设计一些探究性的活动来引导学生，提高学生发现问题、解决问题的能力。
（四） 引导学生探究问题
教师可以把教材上的内容与故事情节当作引子，来引导学生主动思考，从自身的兴趣与探究内容出发提出问题，并由此展开讨论。另外，教师在整个教学过程中可以根据教学内容来设置一个模拟生活场景，师生共同参与进来，根据学生的不同特点可以安排不同的情境走向。在这种情况下，根据不同情况不同词汇的应用，可以加强学生对词汇的理解与记忆，同时学生的英语表达能力也会有一定程度的提升。
三、 结语
总的来说，探究式学习形成了高中英语词汇教学的新模式，提高了学生的学习兴趣和学习效率，使得学生的综合素质有所提升。因此，探究式学习在高中英语词汇教学中使用愈加普遍。本文对探究式学习在高中英语词汇教学中的应用进行了初步探究，在之后的教学过程中，教师还需要不断地自我反思与总结改进，从而提高整体的教学质量。
参考文献：
[1]林文毅.高中英语阅读教学环节的探究式教学设计[J].海外英语，2018（6）：24-25.
[2]史付春.浅谈探究性学习在高中英语教学中的有效运用[J].学周刊，2015（9）：69.
[3]张美红.对高中英语探究式课堂教学模式的分析及探讨[J].学周刊，2014（15）：53.
[4]杨延从.合作探究式学习在高中英语写作中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，15（3）：42-48.
作者简介：
黄一沁，福建省南安市，福建省南安市柳城中学。
关键词：探究式学习;高中英语;词汇教学
传统教学模式师生对待词汇并没有一个好的方法，老师是填鸭式教学，学生是乏味的死记硬背，不仅不符合当下的新教育模式，而且效率非常低，无法满足学生对词汇量的需求。探究式学习模式，旨在培养学生的自主学习能力，加强对词汇的兴趣与记忆，从而改变高中英语词汇的教学模式，提升教学质量。
一、 探究式学习在高中英语词汇教学中的意义
（一） 改变传统教学模式
传统教学模式的关注点在教师身上，而忽略了学生这一主体。学生在整个英语学习的过程中始终处于被动接收的状态，很难对所学内容产生思考，无法自主地学习和探索新内容。而在探究式学习中，教师教授知识点的基础和最主要部分，还有对知识点拓展部分的研究方法，引导学生对知识点的拓展部分进行自主探究，改变了传统教学模式，提高了学生的学习兴趣和学习效率，能够促进学生综合素质的发展。
（二） 适应新环境与新时代
当今社会，竞争是不变的主题，而竞争的对象归根结底就是人才。人才的培养是通过教育来实现的，只有符合时代发展的教育模式才能培养出符合时代发展的人才。传统的教育模式中存在着许多的问题，所以新课程的改革也是不可避免的。学生是国家和民族的未来，新的教学模式、学习方法在提升学生的学习能力和综合素质的同时也提升了我国的综合国力。探究式学习模式顺应了新时代的发展要求，简化教学体系，引导学生自主学习，培養学生的逻辑思维能力。
二、 探究式学习在高中英语词汇教学中的应用
（一） 通过探究式学习，提高学生的学习兴趣
探究式学习可以引起学生学习的主观能动性，不同的教学内容可以设计不同的活动对英语知识进行探究，让学生参与到英语知识的拓展过程中去，提高学生的学习体验和学习兴趣。高中阶段的学生已经有了一定的自学能力，在一定程度上可以利用一些资源来自主学习。不同的探究活动可以带给学生不同程度的新鲜感，最大程度的使学生保持对英语学习的新鲜感。也可以把学习内容与实际生活结合到一起。比如，在《Friend》学习之前可以向学生布置一些探究任务：阅读全文，根据教材内容并结合身边的朋友找到同类型的特征，简单说一些朋友间发生的趣事。让学生将教材与生活结合到一起，产生共鸣，从而提高英语的学习效果。
（二） 分阶段对词汇内容进行教学
词汇内容的分阶段教学可以帮助学生对词汇进行整合和理解。
首先，分阶段的词汇内容教学并不是让学生将词汇进行简单的分批后再学习，而是有一定的规律可循。比如我们在英语学习过程中常说的词根，像“-ly”“-al”“un-”等等，就相当于汉字的偏旁部首，教师在教学过程中可以选某个词缀进行举例，之后让学生进行总结归纳，并分析这些词在词义和语法中的共通点。在归纳总结的过程中，不仅使学生对词汇有了更深层次的把握，同时也能引导学生归纳思维的形成，方便学生更深一步的进行学习。
此外，词汇主要包括听、说、读、写四大方面，词汇的分阶段教学中也要注意语音方面的内容。在组织学生对单词进行探究的同时，可以抓住这一点。也就是说，教师在进行词汇教学的时候，也要注意引导学生根据音标进行自主拼读，教师可以对学生进行语音方面的辅助，使学生将听、说、读、写有机的结合到一起。
（三） 让学生自己发现并解决问题
发现问题、解决问题不仅仅是英语词汇更是每个学科在学习过程中的一个非常重要的部分。只有掌握了一定的知识，并且具有一定研究探索主动性才会准确的发现问题，在此基础上，知识的储备量是能否解决问题的关键。所以在整个高中词汇的教学过程中，教师可以针对性的设计一些探究性的活动来引导学生，提高学生发现问题、解决问题的能力。
（四） 引导学生探究问题
教师可以把教材上的内容与故事情节当作引子，来引导学生主动思考，从自身的兴趣与探究内容出发提出问题，并由此展开讨论。另外，教师在整个教学过程中可以根据教学内容来设置一个模拟生活场景，师生共同参与进来，根据学生的不同特点可以安排不同的情境走向。在这种情况下，根据不同情况不同词汇的应用，可以加强学生对词汇的理解与记忆，同时学生的英语表达能力也会有一定程度的提升。
三、 结语
总的来说，探究式学习形成了高中英语词汇教学的新模式，提高了学生的学习兴趣和学习效率，使得学生的综合素质有所提升。因此，探究式学习在高中英语词汇教学中使用愈加普遍。本文对探究式学习在高中英语词汇教学中的应用进行了初步探究，在之后的教学过程中，教师还需要不断地自我反思与总结改进，从而提高整体的教学质量。
参考文献：
[1]林文毅.高中英语阅读教学环节的探究式教学设计[J].海外英语，2018（6）：24-25.
[2]史付春.浅谈探究性学习在高中英语教学中的有效运用[J].学周刊，2015（9）：69.
[3]张美红.对高中英语探究式课堂教学模式的分析及探讨[J].学周刊，2014（15）：53.
[4]杨延从.合作探究式学习在高中英语写作中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，15（3）：42-48.
作者简介：
黄一沁，福建省南安市，福建省南安市柳城中学。