【摘 要】
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摘要：随着新课程改革的深化，对初中生物教学的要求进一步提高。初中生物教学中，教师必须加深学生对教材内容的理解，加强学生灵活运用教材知识，提高学生思维质量。因此，初中生物教学中教师应不断反思和更新现有教学方法，运用更专业、更先进的方法引导学生实现培养学生思维品质的目标。关键词：初中生物;科学思维;培养策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言在培养学生学术能力的教育背景下，科学思维的培养成为生物教学目标的关键内容。教师必须对自己的教学策略和教学思路进行合理创新，加强教学活动对学生科学思维培养的影响，确保学
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摘要：随着新课程改革的深化，对初中生物教学的要求进一步提高。初中生物教学中，教师必须加深学生对教材内容的理解，加强学生灵活运用教材知识，提高学生思维质量。因此，初中生物教学中教师应不断反思和更新现有教学方法，运用更专业、更先进的方法引导学生实现培养学生思维品质的目标。
关键词：初中生物;科学思维;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在培养学生学术能力的教育背景下，科学思维的培养成为生物教学目标的关键内容。教师必须对自己的教学策略和教学思路进行合理创新，加强教学活动对学生科学思维培养的影响，确保学生考试能力得以培养。因此，教师可以指导学生在生物学课程内容的基础上学习理论知识和实践，结合科学思维的三项原则，逐步促进学生思维的发展，最终达到培养学生科学思维的目的。
一、培养科学思维的重要意义
随着新课程改革的发展，中国教育部门和学者充分认识到培养学生科学能力的重要性，科学思维占据重要地位，是学生能力水平的主要组成部分。为了提高学生的能力，小学已经纳入了培养学生思维的教学方法。初中生物教学中，教师主要通过各种教学方法提问和解决问题来引导学生，即初中生物教学经历教学过程中存在的问题。当前，教师在初中教学中培养学生科学能力的方法还有些不足和过于简单化，需要进一步发展适合学生创新思维的教学方法。传统思维训练一般是对话、启发式、探究性等。这些方法可以培养学生发现、观察和思考问题的能力。教师不仅可以培养学生的观察能力，还可以通过专门培养学生的生物科学思维来提高学生的实践能力。通过实验仪器和实验总结，可以提高学生分析和解决问题的能力，激发学生的思维、逻辑和判断能力，对培养生物科学学生的思维能力发挥积极作用。
二、初中生物课堂教学中科学思维的培养策略
（一）利用思维导图教学，培养学生的逻辑思维
思维导图是一种可应用于每个主题的工具。初中生物教学中，教师也可以使用思维导图来展示生物知识的关系。Mindmap中有不同的层次，每一个分支的内容都是从上层知识派生出来的，最终形成了完整的知识体系。Mindmap在初中生物教学中的应用在初中学生全面生物知识体系的形成中起着重要作用。一方面，學生可以利用思维导图加快掌握生物知识;另一方面，也可以使用思维导图来澄清生物知识之间的关系，鼓励学生进行有序的逻辑思考。例如，第一层是“生物圈中的其他生物”，第二层是“动物、细菌、真菌”和“病毒”的三个子层。动物的子层可分为七类：共体和扁虫、线性动物和环斑海豹、软体动物和节肢动物、两栖动物和爬行动物、哺乳动物、颈部脊椎动物和奥维帕动物。Mindmap中的层次表示使学生能够系统地总结生物知识。学生在记忆学习时只需记住第一级，通过逻辑思维可以提高内容的第二级，然后根据第二级提高内容的第三级。反之，Mindmap中任何级别的任何子级内容也可以按相反的步骤导出其上级和上级内容。因此，初中生物教学中的学生可以使用思维导图来掌握点对点知识。只有整理出一个知识点构建的思维导图，才能通过所有相关知识点全面掌握知识。
（二）结合探究实验，引导学生践行方法论原则
方法原则是指教师指导学生进行科学认知教学活动中的分析和综合实践，引导学生从质量、数量、因果、系统四个方面进行思考和认识。在此基础上，教学可以结合实践教学活动，向学生传授相应的思维方法，帮助学生发展科学思维。比如，教师可以通过组织学生的参与并在进行教科书中提到的实验教学时分组练习来激发和引导学生的思维。以光合作用实验为例。在进行研究实验时，教师可能会问：“数学和物理注重等效替代，所以光合作用也是一种等效替代吗？”丁举着手回答道：“光合作用是用氧气和淀粉代替光、二氧化碳等物质的过程。”老师的回答：”答案很好。虽然这个答案并不严格，因为这个过程还包括植物的能量消耗等因素，但符合大家对初中生物学的认识。在此基础上，我们如何研究更详细的替代过程？学生a迅速举手回答说：“结合书中的例子，我们可以验证反应的内容和产物，即二氧化碳和氧的变化。”教师继续提问：”空气的成分复杂。我们怎么能确定这本书的内容是正确的？”学生c举手回答说：“我们可以先设计一个控制实验，即把去除化学中二氧化碳的实验结合起来，确认植物在书中消耗二氧化碳的观点。”
（三）设计思维导图，养成科学思维习惯
在义务教育的现阶段，与掌握知识相比，融合知识的能力是当前教学的核心。当学生掌握知识整合的能力时，他们自然会更快地获得知识。但是，思维导图在生物学中的应用不仅能使学生快速吸引知识，而且能使学生在实践中应用积累的知识。更重要的是，学生掌握思维方式，这意味着学生具有学习能力，使他们能够在短时间内学习和掌握知识，最大限度地获取知识，提高学习效果。比如，教授生物学中的“哺乳动物”时，教师可以让学生感受到创建思维导图的方法，让学生通过指导课堂知识点独立绘制思维导图。其中，学生可以集中研究哺乳动物的特点，然后分析哺乳动物的生殖特征、呼吸方法和心脏结构，然后绘制思维导图，整合所学知识。这是一种有效实用的工具和方法，有利于提高学生的科学思维能力，能有效地促进学生综合能力的提高。
结束语
陶行知说：“生物学是一门有趣的科学。”生物科学本身是一门非常有趣的学科。相信书，但不要总是相信书。学生课堂上活跃的气氛、浓厚的兴趣、跳动的思维、聪明的言语，与学生理性思维和感性思维的提高，以及创造和再创造能力的提高密切相关。
参考文献
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