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摘 要 从交互式电子白板的内容和功能出发，全面分析交互式电子白板的教学优势，探讨在交互式电子白板课堂教学中的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等重要环节设计，并提出教学中的注意事项，以期为提高课堂教学质量提供参考。
关键词 交互式电子白板；教学设计；高中语文；多媒体
中图分类号：G633.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）09-0044-02
1 前言
在传统教学开展过程中，很多教师对教学工具并不重视，缺乏相应的课堂设计，因而造成课堂教学效益大打折扣。交互式电子白板的应用，让教师和学生能够及时就课堂教学中的问题进行交互，实现教学方式的改革和升级。
2 交互式电子白板教学的优势
交互式电子白板概述 交互式电子白板主要借助计算机终端、电子白板及其他辅助工具形成多位一体的教学系统，通过计算机搜集相关教学资料、对教学内容进行记录、采集教学信息等，由教师对上述资料和信息进行整理，形成课堂教案，在电子白板中将其全面展现出来。而电子白板独有的教学辅助工具和互动工具，则可以让学生参与课堂教学中。
从硬件组成而言，交互式电子白板主要包括电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪。计算机和投影仪在传统的教学中经常使用，在此不再赘述；而电子感应白板则借助智能感应技术对感应笔进行感应，执行相应的绘制、切换、选择等命令。在这种感应过程中，学生能够直观地看到教师所要展示的内容，并确保教师对各种素材进行随时切换，大大提升了课堂教学效益。
交互式电子白板教学的优势 交互式电子白板能够提供动态的教学信息，构建高效益教学框架，大大降低教学难度。早期我国课堂教学过程主要通过“满堂灌”实现，教师缺乏科学的教学设计，整体教学效果并不显著。随着多媒体教学的出现，教师开始通过多媒体构建新型教学体系，但这种只能够达到演示作用，并无法实现教师与学生的实时交互，无法实现课堂的双向交流。交互式电子白板能够将教师与学生结合在一起，形成系统化、层次化教学内容。该教学工具能够通过数字化资源、交互式工具的整合，从根本上提升教师的课堂教学效益，实现新时期教学的全面改革和升级。
除此之外，交互式电子白板能够激发学生的学习热情，让学生从被动学习转变为主动体验，这对学生学习效益的改善具有至关重要的意义。交互式电子白板将传统单一的黑板教学转变为立体化、生动化的白板教学，丰富了课堂教学色彩，融入多种数字化教学内容，丰富了教学体系。
在上述教学过程中，学生可以从不同角度、不同方面、不同空间感受课堂教学内容，增强对教学知识的理解和认识，这对学生学习质量的提升具有非常重要的作用。与此同时，学生可以及时就相关问题与教师互动，借助交互式电子白板完成课堂训练，真正参与教学，获得更好的学习环境。
3 交互式电子白板教学的作用
达成教学目标 在交互式电子白板课堂教学过程中主要通过上述媒介激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率。为了达到上述目标，教师需要对教学进行准确定位，充分尊重学生情感需求、学习需求和生活需求等，以学生为核心，全方位地进行交互式电子白板教学设计。这样才能够让学生主动参与交互式电子白板教学中，全面提升学生学习的主观能动性。与此同时，教师还要在教学过程中将高效化作为教学核心，围绕高效化教学科学地设计交互式电子白板教学内容，做好教学的整合和教学系统的调整，循序渐进、由简到难，让学生能够更好地把握课堂教学知识，为学生学习奠定坚实的基础。
整合教学内容 新课改高中语文教学中明确指出要灵活教学、科学教学、全面教学，让学生爱上学习，培养学生终身学习意识。为了达到上述目标，在教学设计过程中，教师要做好教学内容的科学整合，对课堂教学中的知识架构进行整合，以保证学生能够更加高效地学习各项知识，形成系统的知识体系。
如在《荷塘月色》教学过程中，教师可以对网络中的部分图片、视频等进行整理，并结合课本中的《荷塘月色》教学图片，作为交互式电子白板课堂教学的主要内容；然后将作者的生活材料、《荷塘月色》的写作背景等融合到课堂教学中，增加交互式电子白板教材的多元性，让学生能够从不同形式的材料中深入感受《荷塘月色》的中心思想。
最后，对上述采集到的材料进行整合，形成课堂导入、课堂教学、知识拓展和课后练习四部分内容。其中，课堂导入环节主要是一些生活案例，吸引学生注意力；课堂教学主要为课本中的知识点及《荷塘月色》的中心思想等内容，让学生全面学习；知识拓展上可以借助一些典型的文学作品，让学生对比《荷塘月色》的特色之处，深入掌握并进行运用；课后让学生进行实战演练，借助交互式电子白板直接进行练习并就上述问题展开交流，从而全面提升学生的学习效益。
改进教学方法 交互式电子白板教学与传统多媒体教学存在较大的差异，该教学开展时需要把握好情境创设和交互整合两部分内容。情境创设主要依照课堂教学需求及学生学习需求，借助生活中常见或具有吸引力的情景引发学生联想，让学生能够在情境中进一步对课堂教学知识进行学习、分析和反思，从而全面提升课堂教学效率。情境创设的过程中要注重对学生的引导，这样才能够达到事半功倍的效果。而交互整合主要通过交互式电子白板的网络连接功能，通过智能化操作进行媒体下载、同步传输、在线交流、线下记录，从而实现课堂教学的全面简化。
例如：在《念奴娇·赤壁怀古》教学过程中，教师就可以借助交互式电子白板展示该时期此词的创作背景；教学《廉颇蔺相如列传》时，借助交互式电子白板播放有关廉颇和蔺相如的影视片段，让学生进行观赏；在《故都的秋》的教学中通过交互式电子白板展现生活中的秋天，让学生对比自己生活中的秋天和“故都”秋天的差异，使其深入感受文章的主要内容和中心思想，从而增强学生的学习效果。
在教学完成后，教师可以直接让学生进行课堂训练，通过交互式电子白板中的互动功能，使学生都能够参与课堂答题过程中，全面把握本课程教学状况，确定学生学习过程中存在的问题并及时解决，從而实现课堂教学的全面优化。 形成多元教学评价系统 教学评价作为交互式电子白板教学的重要组成环节，直接影响课堂教学效果。在一般教学评价过程中，主要从教师方面对课堂教学内容及课堂教学效果进行分析。交互式电子白板能够借助互联网在线评价、课堂实时评价等系统实现学生、教师的多方参与，对课堂教学中的各项问题进行全面把握，形成多元化评价系统。
4 应用交互式电子白板开展课堂教学的要求
在交互式电子白板课堂教学开展过程中，对教师素质、教学生成、教学合作等具有较高的要求，需要形成系统化、完善化的交互體系，才能够确保交互式电子白板教学取得理想的效果。
教师素质 交互式电子白板功能较多，包括书写、控制、存储、播放等，需要教师具有较高的信息技术素质，这样才能够在课堂教学过程中及时切换，顺利完成交互式电子白板课堂教学。为满足上述要求，学校要对教师进行严格培训和考核，依照交互式电子白板教学内容对教师进行技术培训；确保教师能够熟练操作且能够合理地使用交互式电子白板教学工具后，再对教师进行教学系统培训，让教师能够合理制作教案，形成科学的交互式电子白板教学内容。学校要定期对教师进行考核，通过KPI指标确定教师教学状况，给予其相应的奖惩，以提升教师教学的主观能动性。
教学生成 该环节是保证交互式电子白板教学效益提升的关键。在生成过程中，教师需要做好动态生成设计，依照教学动态及教学现状随时标注、随时调整，从学生反馈、课堂内容等方面出发，进行交互式电子白板教学的交流和探索。在上述标注及检索过程中，学生可以获得更加完善和全面的教学知识，实现重点、难点等的系统化再现，真正完成交互式电子白板教学的改革和升级。
教学合作 传统的教学合作只是通过教师教学、学生参与实现，但这种参与存在一定的“时间差”，往往是教师先教学，学生再参与。交互式电子白板能够通过其实时交流功能，让教师和学生就教学过程中的各项内容进行实时沟通，并确保教师能够全面把握学生的学习状况。在上述实时交流中，教师需要做好合作环节的设置，通过交互式电子白板中的远程感应笔将操作权交给学生，让学生能够实时就教学中的一些问题进行修改、书写并批注，使他们能够生成自己的“板书”。与此同时，教师还可以借助交互式电子白板进行课堂研讨，让学生成为电子白板的使用者和主导者，从而增强学生的参与度。
5 总结
交互式电子白板能够全面激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效率。因此，教师应在教学开展过程中做好课堂设计、课堂整合、课堂拓展和课堂评价，不断提升学生的参与度，使学生成为交互式电子白板教学的主体，从而全面激发学生的学习兴趣，改善课堂教学效益。
参考文献
[1]张慧慧，苏畅.基于交互式电子白板构建互动高效英语课堂教学的策略研究[J].中国电化教育，2017（4）：80-84，96.
[2]马勋雕，杨晓平.基于交互式电子白板的课堂教学互动层级研究[J].乐山师范学院学报，2016，31（4）：115-125.
[3]朱广艳，刘艳芳.交互式电子白板优化课堂教学研究：基于二维象限分析法的尝试[J].电化教育研究，2016，37（3）：115-121.
[4]葛庆敏，赵彦梅，蒋玲萍.交互式电子白板在小学英语教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2015（12）：166-167.
[5]南丁.交互式电子白板在课堂教学中的应用探究[J].内蒙古民族大学学报：自然科学版，2013，28（6）：648-650.
[6]徐斌.基于交互式电子白板的师生互动课堂的知识建构研究[J].现代中小学教育，2012（2）：25-28.
关键词 交互式电子白板；教学设计；高中语文；多媒体
中图分类号：G633.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）09-0044-02
1 前言
在传统教学开展过程中，很多教师对教学工具并不重视，缺乏相应的课堂设计，因而造成课堂教学效益大打折扣。交互式电子白板的应用，让教师和学生能够及时就课堂教学中的问题进行交互，实现教学方式的改革和升级。
2 交互式电子白板教学的优势
交互式电子白板概述 交互式电子白板主要借助计算机终端、电子白板及其他辅助工具形成多位一体的教学系统，通过计算机搜集相关教学资料、对教学内容进行记录、采集教学信息等，由教师对上述资料和信息进行整理，形成课堂教案，在电子白板中将其全面展现出来。而电子白板独有的教学辅助工具和互动工具，则可以让学生参与课堂教学中。
从硬件组成而言，交互式电子白板主要包括电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪。计算机和投影仪在传统的教学中经常使用，在此不再赘述；而电子感应白板则借助智能感应技术对感应笔进行感应，执行相应的绘制、切换、选择等命令。在这种感应过程中，学生能够直观地看到教师所要展示的内容，并确保教师对各种素材进行随时切换，大大提升了课堂教学效益。
交互式电子白板教学的优势 交互式电子白板能够提供动态的教学信息，构建高效益教学框架，大大降低教学难度。早期我国课堂教学过程主要通过“满堂灌”实现，教师缺乏科学的教学设计，整体教学效果并不显著。随着多媒体教学的出现，教师开始通过多媒体构建新型教学体系，但这种只能够达到演示作用，并无法实现教师与学生的实时交互，无法实现课堂的双向交流。交互式电子白板能够将教师与学生结合在一起，形成系统化、层次化教学内容。该教学工具能够通过数字化资源、交互式工具的整合，从根本上提升教师的课堂教学效益，实现新时期教学的全面改革和升级。
除此之外，交互式电子白板能够激发学生的学习热情，让学生从被动学习转变为主动体验，这对学生学习效益的改善具有至关重要的意义。交互式电子白板将传统单一的黑板教学转变为立体化、生动化的白板教学，丰富了课堂教学色彩，融入多种数字化教学内容，丰富了教学体系。
在上述教学过程中，学生可以从不同角度、不同方面、不同空间感受课堂教学内容，增强对教学知识的理解和认识，这对学生学习质量的提升具有非常重要的作用。与此同时，学生可以及时就相关问题与教师互动，借助交互式电子白板完成课堂训练，真正参与教学，获得更好的学习环境。
3 交互式电子白板教学的作用
达成教学目标 在交互式电子白板课堂教学过程中主要通过上述媒介激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率。为了达到上述目标，教师需要对教学进行准确定位，充分尊重学生情感需求、学习需求和生活需求等，以学生为核心，全方位地进行交互式电子白板教学设计。这样才能够让学生主动参与交互式电子白板教学中，全面提升学生学习的主观能动性。与此同时，教师还要在教学过程中将高效化作为教学核心，围绕高效化教学科学地设计交互式电子白板教学内容，做好教学的整合和教学系统的调整，循序渐进、由简到难，让学生能够更好地把握课堂教学知识，为学生学习奠定坚实的基础。
整合教学内容 新课改高中语文教学中明确指出要灵活教学、科学教学、全面教学，让学生爱上学习，培养学生终身学习意识。为了达到上述目标，在教学设计过程中，教师要做好教学内容的科学整合，对课堂教学中的知识架构进行整合，以保证学生能够更加高效地学习各项知识，形成系统的知识体系。
如在《荷塘月色》教学过程中，教师可以对网络中的部分图片、视频等进行整理，并结合课本中的《荷塘月色》教学图片，作为交互式电子白板课堂教学的主要内容；然后将作者的生活材料、《荷塘月色》的写作背景等融合到课堂教学中，增加交互式电子白板教材的多元性，让学生能够从不同形式的材料中深入感受《荷塘月色》的中心思想。
最后，对上述采集到的材料进行整合，形成课堂导入、课堂教学、知识拓展和课后练习四部分内容。其中，课堂导入环节主要是一些生活案例，吸引学生注意力；课堂教学主要为课本中的知识点及《荷塘月色》的中心思想等内容，让学生全面学习；知识拓展上可以借助一些典型的文学作品，让学生对比《荷塘月色》的特色之处，深入掌握并进行运用；课后让学生进行实战演练，借助交互式电子白板直接进行练习并就上述问题展开交流，从而全面提升学生的学习效益。
改进教学方法 交互式电子白板教学与传统多媒体教学存在较大的差异，该教学开展时需要把握好情境创设和交互整合两部分内容。情境创设主要依照课堂教学需求及学生学习需求，借助生活中常见或具有吸引力的情景引发学生联想，让学生能够在情境中进一步对课堂教学知识进行学习、分析和反思，从而全面提升课堂教学效率。情境创设的过程中要注重对学生的引导，这样才能够达到事半功倍的效果。而交互整合主要通过交互式电子白板的网络连接功能，通过智能化操作进行媒体下载、同步传输、在线交流、线下记录，从而实现课堂教学的全面简化。
例如：在《念奴娇·赤壁怀古》教学过程中，教师就可以借助交互式电子白板展示该时期此词的创作背景；教学《廉颇蔺相如列传》时，借助交互式电子白板播放有关廉颇和蔺相如的影视片段，让学生进行观赏；在《故都的秋》的教学中通过交互式电子白板展现生活中的秋天，让学生对比自己生活中的秋天和“故都”秋天的差异，使其深入感受文章的主要内容和中心思想，从而增强学生的学习效果。
在教学完成后，教师可以直接让学生进行课堂训练，通过交互式电子白板中的互动功能，使学生都能够参与课堂答题过程中，全面把握本课程教学状况，确定学生学习过程中存在的问题并及时解决，從而实现课堂教学的全面优化。 形成多元教学评价系统 教学评价作为交互式电子白板教学的重要组成环节，直接影响课堂教学效果。在一般教学评价过程中，主要从教师方面对课堂教学内容及课堂教学效果进行分析。交互式电子白板能够借助互联网在线评价、课堂实时评价等系统实现学生、教师的多方参与，对课堂教学中的各项问题进行全面把握，形成多元化评价系统。
4 应用交互式电子白板开展课堂教学的要求
在交互式电子白板课堂教学开展过程中，对教师素质、教学生成、教学合作等具有较高的要求，需要形成系统化、完善化的交互體系，才能够确保交互式电子白板教学取得理想的效果。
教师素质 交互式电子白板功能较多，包括书写、控制、存储、播放等，需要教师具有较高的信息技术素质，这样才能够在课堂教学过程中及时切换，顺利完成交互式电子白板课堂教学。为满足上述要求，学校要对教师进行严格培训和考核，依照交互式电子白板教学内容对教师进行技术培训；确保教师能够熟练操作且能够合理地使用交互式电子白板教学工具后，再对教师进行教学系统培训，让教师能够合理制作教案，形成科学的交互式电子白板教学内容。学校要定期对教师进行考核，通过KPI指标确定教师教学状况，给予其相应的奖惩，以提升教师教学的主观能动性。
教学生成 该环节是保证交互式电子白板教学效益提升的关键。在生成过程中，教师需要做好动态生成设计，依照教学动态及教学现状随时标注、随时调整，从学生反馈、课堂内容等方面出发，进行交互式电子白板教学的交流和探索。在上述标注及检索过程中，学生可以获得更加完善和全面的教学知识，实现重点、难点等的系统化再现，真正完成交互式电子白板教学的改革和升级。
教学合作 传统的教学合作只是通过教师教学、学生参与实现，但这种参与存在一定的“时间差”，往往是教师先教学，学生再参与。交互式电子白板能够通过其实时交流功能，让教师和学生就教学过程中的各项内容进行实时沟通，并确保教师能够全面把握学生的学习状况。在上述实时交流中，教师需要做好合作环节的设置，通过交互式电子白板中的远程感应笔将操作权交给学生，让学生能够实时就教学中的一些问题进行修改、书写并批注，使他们能够生成自己的“板书”。与此同时，教师还可以借助交互式电子白板进行课堂研讨，让学生成为电子白板的使用者和主导者，从而增强学生的参与度。
5 总结
交互式电子白板能够全面激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效率。因此，教师应在教学开展过程中做好课堂设计、课堂整合、课堂拓展和课堂评价，不断提升学生的参与度，使学生成为交互式电子白板教学的主体，从而全面激发学生的学习兴趣，改善课堂教学效益。
参考文献
[1]张慧慧，苏畅.基于交互式电子白板构建互动高效英语课堂教学的策略研究[J].中国电化教育，2017（4）：80-84，96.
[2]马勋雕，杨晓平.基于交互式电子白板的课堂教学互动层级研究[J].乐山师范学院学报，2016，31（4）：115-125.
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[6]徐斌.基于交互式电子白板的师生互动课堂的知识建构研究[J].现代中小学教育，2012（2）：25-28.