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【摘 要】高中化学教学离不开学生学习兴趣的培养与激发。兴趣是学生自觉参与学习活动内在的、直接的动力因素，是所有学习动机中最活跃的成分，能有效激发探究学习欲望。
【关键词】提高教学水平 组织各种活动 个别差异
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.174
学生的学习兴趣是学生对某一学科的学习冲动，可以有效地激发学生的学习行为，维持学生的学习行动。使学生的行动朝着一定的学习目标有序进行，是学生内在的一种心理倾向，是学习的内在驱动力。高中化学学习在难度和深度上都有提升，教师只有激发和维持学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性与主动性，保持课堂教学的效果，实现学生的积极互动，使教学质量不断提升，保证学生掌握基础知识和基本技能，增强学生的化学学习素质。以下，笔者结合自身教学实践，谈一下如何激发与培养学生对化学学习的兴趣。
一、化学教师通过提高教育教学水平，引发学生的积极兴趣
众所周知，教师的教育能力和教学水平，是学生形成学科学习兴趣最重要的条件。高中阶段，学生对教师的教育素养有了客观的评价能力，他们会很喜欢对自己有帮助的教师，对教育能力强的教师产生一种崇拜和尊敬感，愿意参与教师的教学活动，对教师教授的科目也产生积极的兴趣。因此，教师要积极提高自身教学水平，使学生获得精神上的满足，在知识的海洋中，发展求知兴趣。
（一）注重基础知识和基本技能的教学，使知识系统化，富于逻辑性，保证科学性
高中化学知识具有内在的联系和科学的逻辑性，每个学期的课本之间，每个单元之间，以及知识点与知识点之间具有内在的本质联系，这是一种知识的系统逻辑性。教师要在化学教学中，注重基础知识教学，认真备课，在理解学生现实发展水平的基础上，对知识进行建构和设计。进而为学生呈现科学、逻辑、系统化的知识，帮助学生掌握化学基础知识与技能，满足学生学习需要，为兴趣的建立奠定基础。
（二）化学教师的教学要尽量做到“有趣、有味、有奇、有惑”，激发学生的好奇心
化学课堂教学要提高教学质量，提升课堂教学水平，就必须做到生动形象，有趣有味。既能使学生产生好奇、新奇、惊奇的心理，又能启发学生产生新的疑问，促进其发生探究欲望，在生动有趣的讲述中激发学生的学习兴趣。一是，教师要丰富课堂教学的趣味性。教师善于使用生动的语言描述，把抽象的知识和化学现象进行类比或者比喻，化抽象为具体，化枯燥为生动，激发学生的想象力。二是，教师要保证教学内容的质量，不能过于平淡无奇，要具有一定的精深程度，值得学生再三回味。三是，教学过程要有“奇”，就是教师的讲解要有新意，不能遵循课本教材，或者直接照搬课本内容，而是要以自己独特的教学风格和形式，为学生展示新奇的知识，使学出乎意外，产生惊奇感，体验到学习的趣味性，享受化学学习过程。例如，在讲授碘的存放方式与要求的时候，教师如果直接按照课本的基本要点进行单向传递，学生会产生厌倦感。但是教师如果以现实生活为例，讲述食盐的潮解过程，把枯燥的知识以生动的过程演示出来，这种新奇的讲授方式激发学生的思维，充分调动学生的学习兴趣，产生良好的教学效果。四是，教师的教学要做到使学生“有惑”，即教学要富有启发性，使学生在课堂学习之后自觉提出新的问题，产生主动探索和继续学习的欲望，进一步激发学生的学习兴趣。
二、组织各种活动，激发学生的学习兴趣
高中化学教学离不开实践活动的开展，教师要创新教学形式，组织丰富多彩的教育教学活动，使学生在形式多样的实践活动中发现化学的奥秘，掌握化学学习的基本技能，提高学习能力和实践水平，进一步激发学习兴趣。我国以往传统教育教学过于注重学生的成绩，化学教学都是以课堂教学为中心，以教师和教材为中心，学生没有亲自的活动参与，难以得到兴趣的真正建立。
（一）组织课堂学习活动，使学生生动、活泼地学习
课堂教学也是开展化学学习活动的主要阵地，教师要善于采用一切有效的教学手段，调动积极因素，使学生在活动中获得主体性的建立，激发学生的学习需求，对化学学习产生新的认知。例如，一方面，教师可以在课堂上开展小实验，一些易于操作、简单的实验可以拿到课堂上，在师生的共同参与中进行组织开展，以直观形象的方式促进学生对实验兴趣的发展。另外一方面，教师还可以采取模像直观的教学方式，借助于现代教学技术，展示生动的实验演示或者化学现象变化等，组织学生进行实验操作或简单的验证活动，激发对化学学习的内在兴趣。
（二）组建课外化学学习活动兴趣小组，发挥学生的特长，培养持久的兴趣
課外活动小组是发展学生兴趣的重要途径，也是学生参与性最高的活动形式，为学生的自主发展提供了有效的条件。因此，化学教师要指导学生根据自身的优势和兴趣参与不同的兴趣小组。例如，有的学生对实验实践活动感兴趣，教师就引导学生组织实验小组，在掌握基础实验的情况下，设计组织力所能及的小实验，撰写实验小论文等。有的学生化学理论思维缜密，善于推理验证、总结深化，教师可以组织学生开展课外理论学习小组，让理论研究与实践互相交流，共同提高，激发学生整体的化学学习兴趣。
三、针对学生的个别差异培养其兴趣，促进个体兴趣的合理发展
一个班级中，学生之间存在不同的发展能力和基础，教师要善于结合学生的知识基础和学习风格与特征进行兴趣的培养，因材施教。例如，有的学生化学学习困难，偏科比较严重，教师不能放弃这部分学生。相反，要发现学生的已有兴趣，结合其自身兴趣，发现与化学学习之间的结合点，从基础做起，使学生实现兴趣的迁移，逐步消除对化学的恐惧心理，建立学习自信心，逐步培养兴趣。
综上所述，高中化学教学中，教师要自觉提高教育教学质量，完善教学实践，为学生提高丰富的学习活动和探究机会。尊重学生的主体性和个别差异性，促进每个学生兴趣的激发与培养。
【关键词】提高教学水平 组织各种活动 个别差异
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.174
学生的学习兴趣是学生对某一学科的学习冲动，可以有效地激发学生的学习行为，维持学生的学习行动。使学生的行动朝着一定的学习目标有序进行，是学生内在的一种心理倾向，是学习的内在驱动力。高中化学学习在难度和深度上都有提升，教师只有激发和维持学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性与主动性，保持课堂教学的效果，实现学生的积极互动，使教学质量不断提升，保证学生掌握基础知识和基本技能，增强学生的化学学习素质。以下，笔者结合自身教学实践，谈一下如何激发与培养学生对化学学习的兴趣。
一、化学教师通过提高教育教学水平，引发学生的积极兴趣
众所周知，教师的教育能力和教学水平，是学生形成学科学习兴趣最重要的条件。高中阶段，学生对教师的教育素养有了客观的评价能力，他们会很喜欢对自己有帮助的教师，对教育能力强的教师产生一种崇拜和尊敬感，愿意参与教师的教学活动，对教师教授的科目也产生积极的兴趣。因此，教师要积极提高自身教学水平，使学生获得精神上的满足，在知识的海洋中，发展求知兴趣。
（一）注重基础知识和基本技能的教学，使知识系统化，富于逻辑性，保证科学性
高中化学知识具有内在的联系和科学的逻辑性，每个学期的课本之间，每个单元之间，以及知识点与知识点之间具有内在的本质联系，这是一种知识的系统逻辑性。教师要在化学教学中，注重基础知识教学，认真备课，在理解学生现实发展水平的基础上，对知识进行建构和设计。进而为学生呈现科学、逻辑、系统化的知识，帮助学生掌握化学基础知识与技能，满足学生学习需要，为兴趣的建立奠定基础。
（二）化学教师的教学要尽量做到“有趣、有味、有奇、有惑”，激发学生的好奇心
化学课堂教学要提高教学质量，提升课堂教学水平，就必须做到生动形象，有趣有味。既能使学生产生好奇、新奇、惊奇的心理，又能启发学生产生新的疑问，促进其发生探究欲望，在生动有趣的讲述中激发学生的学习兴趣。一是，教师要丰富课堂教学的趣味性。教师善于使用生动的语言描述，把抽象的知识和化学现象进行类比或者比喻，化抽象为具体，化枯燥为生动，激发学生的想象力。二是，教师要保证教学内容的质量，不能过于平淡无奇，要具有一定的精深程度，值得学生再三回味。三是，教学过程要有“奇”，就是教师的讲解要有新意，不能遵循课本教材，或者直接照搬课本内容，而是要以自己独特的教学风格和形式，为学生展示新奇的知识，使学出乎意外，产生惊奇感，体验到学习的趣味性，享受化学学习过程。例如，在讲授碘的存放方式与要求的时候，教师如果直接按照课本的基本要点进行单向传递，学生会产生厌倦感。但是教师如果以现实生活为例，讲述食盐的潮解过程，把枯燥的知识以生动的过程演示出来，这种新奇的讲授方式激发学生的思维，充分调动学生的学习兴趣，产生良好的教学效果。四是，教师的教学要做到使学生“有惑”，即教学要富有启发性，使学生在课堂学习之后自觉提出新的问题，产生主动探索和继续学习的欲望，进一步激发学生的学习兴趣。
二、组织各种活动，激发学生的学习兴趣
高中化学教学离不开实践活动的开展，教师要创新教学形式，组织丰富多彩的教育教学活动，使学生在形式多样的实践活动中发现化学的奥秘，掌握化学学习的基本技能，提高学习能力和实践水平，进一步激发学习兴趣。我国以往传统教育教学过于注重学生的成绩，化学教学都是以课堂教学为中心，以教师和教材为中心，学生没有亲自的活动参与，难以得到兴趣的真正建立。
（一）组织课堂学习活动，使学生生动、活泼地学习
课堂教学也是开展化学学习活动的主要阵地，教师要善于采用一切有效的教学手段，调动积极因素，使学生在活动中获得主体性的建立，激发学生的学习需求，对化学学习产生新的认知。例如，一方面，教师可以在课堂上开展小实验，一些易于操作、简单的实验可以拿到课堂上，在师生的共同参与中进行组织开展，以直观形象的方式促进学生对实验兴趣的发展。另外一方面，教师还可以采取模像直观的教学方式，借助于现代教学技术，展示生动的实验演示或者化学现象变化等，组织学生进行实验操作或简单的验证活动，激发对化学学习的内在兴趣。
（二）组建课外化学学习活动兴趣小组，发挥学生的特长，培养持久的兴趣
課外活动小组是发展学生兴趣的重要途径，也是学生参与性最高的活动形式，为学生的自主发展提供了有效的条件。因此，化学教师要指导学生根据自身的优势和兴趣参与不同的兴趣小组。例如，有的学生对实验实践活动感兴趣，教师就引导学生组织实验小组，在掌握基础实验的情况下，设计组织力所能及的小实验，撰写实验小论文等。有的学生化学理论思维缜密，善于推理验证、总结深化，教师可以组织学生开展课外理论学习小组，让理论研究与实践互相交流，共同提高，激发学生整体的化学学习兴趣。
三、针对学生的个别差异培养其兴趣，促进个体兴趣的合理发展
一个班级中，学生之间存在不同的发展能力和基础，教师要善于结合学生的知识基础和学习风格与特征进行兴趣的培养，因材施教。例如，有的学生化学学习困难，偏科比较严重，教师不能放弃这部分学生。相反，要发现学生的已有兴趣，结合其自身兴趣，发现与化学学习之间的结合点，从基础做起，使学生实现兴趣的迁移，逐步消除对化学的恐惧心理，建立学习自信心，逐步培养兴趣。
综上所述，高中化学教学中，教师要自觉提高教育教学质量，完善教学实践，为学生提高丰富的学习活动和探究机会。尊重学生的主体性和个别差异性，促进每个学生兴趣的激发与培养。