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北大钱理群教授在谈到教育的现状时指出：在我看来，真正的精英应该有独立自由创造精神，要有自我的承担，要有对自己职业的承担，要有对国家、民族、社会、人类的承担。这是我所理解和期待的精英。但是我觉得我们现在的教育，实用主义、功利主义的教育，正在培养出一批我所概括的“绝对的、精致的利己主义者”。
德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说过：“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不称其为教育。”教书只是过程，育人才是最终目的和结果。所以，笔者认为理想的教育应该是有灵魂的教育，是充满高尚人性追求和丰富精神生活的过程。我们的教育工作者应该坚持理想，努力追求有靈魂的教育，培养具有爱国主义、政治信仰、责任担当和有道德品质的现代人。
作为教育人，我们首先要弄明白教育的使命，弄明白“教育是什么、教育为了什么、今天如何做教育”这三个重大命题，应努力在自己的办学实践中坚守教育的本真，力求避免短视行为、避免功利行为。笔者经常思考这样一个问题：究竟什么是教育，怎么做教育？《大学》一书开宗明义指出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”宋代张载把读书人的使命用四句话概括：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”教育就是让人变善，即丰富精神、改变气质、提升人格、完善道德、发展能力，成为一个有益于社会的人，这是教育最本质的追求。反之，太多的急功近利，太强的利益追求，只停留在知识技能层面等行为，则是伪教育。理想教育的核心是做有灵魂的教育，有灵魂的教育体现在：生命对生命的尊重，人格与人格的平等，情感与情感的共鸣，此爱与彼爱的交融，智慧对智慧的点燃，文化对文化的润泽。现代教育除了知识与能力的提升，必须还有道德的升华、爱国主义、责任担当和政治信仰教育。
教育是关乎未来的事业。教育至少要围绕四个目的：教育要为个人的终生幸福奠基；教育要为家庭的和谐提供素养，教育要为社会的文明进步助力；教育要为民族的未来担当。这才是教育最基本的责任和教育最本真、最朴素的追求。教育如果有了灵魂，不只是关注学生在校期间的“成功”，而且关注走上社会后的发展；不只是关注受教育者知识和技能堆叠的高度，而且关注他们潜藏于灵魂深处的情感态度、意志品质涵养的厚度。
那么，如何去打造有灵魂的教育呢？
首先，办有灵魂的学校，需要有思想、有道德、有灵魂的校长。校长就是一所学校的灵魂，校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。有思想、有灵魂的校长，就是对教育要解决“培养什么样的人”和“如何培养人”这两大问题具有正确的认识和清晰的思路的校长，就是具有明确的办学目标并为达到目标而孜孜追求的校长。校长要善于把自己的思想成为“一班人”的思想，成为全体教师的思想。只有如此，形成校长非权力性影响力，成为学校发展的精神支柱，才能真正成为学校发展的动力。有灵魂的学校，就是具有正确的办学思想和价值追求的学校，就是有文化的学校。学校有灵魂，以先进的价值取向、适宜的教育环境、合理的课程体系，成为学生终身难忘的学校。做有思想的校长，办有灵魂的学校，是校长的办学之道，更是校长的办学之德！
其次、每一位教师都要做有灵魂的教师。打造有灵魂的教育，必须有一支有职业道德、有激情、有责任、有专业素养的教师队伍。有灵魂的教师，就是有思想、有追求的教师，就是有道德并能够坚守教育的道德底线的教师，就是能够在功利侵蚀的大潮中保持一份从容和笃定的教师，就是能给学生以“价值生命”的教师。作为人类灵魂的工程师，我们必须有高尚的灵魂。
第三，每一位教师都要围绕核心素养，开展有灵魂的教育活动。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。打造有灵魂的教育，必须把核心素养落到实处。有灵魂的教学应该是触及学生内心深处的教学，应该是尊重学生差异、适合学生个性发展的教学，应该是让学生快乐学习、学有所获的多彩教学。社会生活的多彩，人才需求的多元，个人材质的多形，客观上都需要教育的多姿多彩。因而，我们必须尊重生命、尊重差异，因材施教，因需施教，让受教育者丰富多彩的兴趣爱好和个性特长得到发展，让学生的创造性思维和学科综合素养得到提升，这样的教学才是能让学生的灵魂得到无限舒展和陶冶的教学。
第四，让我们每一位学生都成为有灵魂的学生。有灵魂的学生，就是有思想、有信仰、有追求的学生，就是有正确的价值观、人生观和世界观的学生，就是有爱心、有善心、有责任心的学生，就是悟出了生命的意义和价值的学生，就是能够担当大任的学生。做有灵魂的教育，最终就是让每一位学生都成为有灵魂的学生，就是要给孩子指明生命发展的方向，帮助孩子寻找生命的意义，引领生命的成长，探寻生命的意义，实现生命的价值。
走在教育的路上，我们既要脚踏实地，又要仰望星空，既要从教育的现实需要出发，把教学质量抓好盯牢，给学生以丰富的知识和多元的能力，又要牢记使命和责任担当，做有灵魂的教育。
（作者单位：河南省许昌实验中学）
德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说过：“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不称其为教育。”教书只是过程，育人才是最终目的和结果。所以，笔者认为理想的教育应该是有灵魂的教育，是充满高尚人性追求和丰富精神生活的过程。我们的教育工作者应该坚持理想，努力追求有靈魂的教育，培养具有爱国主义、政治信仰、责任担当和有道德品质的现代人。
作为教育人，我们首先要弄明白教育的使命，弄明白“教育是什么、教育为了什么、今天如何做教育”这三个重大命题，应努力在自己的办学实践中坚守教育的本真，力求避免短视行为、避免功利行为。笔者经常思考这样一个问题：究竟什么是教育，怎么做教育？《大学》一书开宗明义指出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”宋代张载把读书人的使命用四句话概括：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”教育就是让人变善，即丰富精神、改变气质、提升人格、完善道德、发展能力，成为一个有益于社会的人，这是教育最本质的追求。反之，太多的急功近利，太强的利益追求，只停留在知识技能层面等行为，则是伪教育。理想教育的核心是做有灵魂的教育，有灵魂的教育体现在：生命对生命的尊重，人格与人格的平等，情感与情感的共鸣，此爱与彼爱的交融，智慧对智慧的点燃，文化对文化的润泽。现代教育除了知识与能力的提升，必须还有道德的升华、爱国主义、责任担当和政治信仰教育。
教育是关乎未来的事业。教育至少要围绕四个目的：教育要为个人的终生幸福奠基；教育要为家庭的和谐提供素养，教育要为社会的文明进步助力；教育要为民族的未来担当。这才是教育最基本的责任和教育最本真、最朴素的追求。教育如果有了灵魂，不只是关注学生在校期间的“成功”，而且关注走上社会后的发展；不只是关注受教育者知识和技能堆叠的高度，而且关注他们潜藏于灵魂深处的情感态度、意志品质涵养的厚度。
那么，如何去打造有灵魂的教育呢？
首先，办有灵魂的学校，需要有思想、有道德、有灵魂的校长。校长就是一所学校的灵魂，校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。有思想、有灵魂的校长，就是对教育要解决“培养什么样的人”和“如何培养人”这两大问题具有正确的认识和清晰的思路的校长，就是具有明确的办学目标并为达到目标而孜孜追求的校长。校长要善于把自己的思想成为“一班人”的思想，成为全体教师的思想。只有如此，形成校长非权力性影响力，成为学校发展的精神支柱，才能真正成为学校发展的动力。有灵魂的学校，就是具有正确的办学思想和价值追求的学校，就是有文化的学校。学校有灵魂，以先进的价值取向、适宜的教育环境、合理的课程体系，成为学生终身难忘的学校。做有思想的校长，办有灵魂的学校，是校长的办学之道，更是校长的办学之德！
其次、每一位教师都要做有灵魂的教师。打造有灵魂的教育，必须有一支有职业道德、有激情、有责任、有专业素养的教师队伍。有灵魂的教师，就是有思想、有追求的教师，就是有道德并能够坚守教育的道德底线的教师，就是能够在功利侵蚀的大潮中保持一份从容和笃定的教师，就是能给学生以“价值生命”的教师。作为人类灵魂的工程师，我们必须有高尚的灵魂。
第三，每一位教师都要围绕核心素养，开展有灵魂的教育活动。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。打造有灵魂的教育，必须把核心素养落到实处。有灵魂的教学应该是触及学生内心深处的教学，应该是尊重学生差异、适合学生个性发展的教学，应该是让学生快乐学习、学有所获的多彩教学。社会生活的多彩，人才需求的多元，个人材质的多形，客观上都需要教育的多姿多彩。因而，我们必须尊重生命、尊重差异，因材施教，因需施教，让受教育者丰富多彩的兴趣爱好和个性特长得到发展，让学生的创造性思维和学科综合素养得到提升，这样的教学才是能让学生的灵魂得到无限舒展和陶冶的教学。
第四，让我们每一位学生都成为有灵魂的学生。有灵魂的学生，就是有思想、有信仰、有追求的学生，就是有正确的价值观、人生观和世界观的学生，就是有爱心、有善心、有责任心的学生，就是悟出了生命的意义和价值的学生，就是能够担当大任的学生。做有灵魂的教育，最终就是让每一位学生都成为有灵魂的学生，就是要给孩子指明生命发展的方向，帮助孩子寻找生命的意义，引领生命的成长，探寻生命的意义，实现生命的价值。
走在教育的路上，我们既要脚踏实地，又要仰望星空，既要从教育的现实需要出发，把教学质量抓好盯牢，给学生以丰富的知识和多元的能力，又要牢记使命和责任担当，做有灵魂的教育。
（作者单位：河南省许昌实验中学）