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众阅读和写作是分不开的，能够写出一手好作文的学生多半是喜欢阅读的。教师让学生多阅读并不是要让学生一味照搬别人的写作方式，而是学习其文字处理技巧和语言运用的方法。首先，教师让学生阅读的书籍应该具有一定的“营养”和学习价值。许多学生表示自己喜欢阅读，平时阅读的书籍不算少，但是写作能力并没有明显的提高，原因就是所学的书籍质量不高。大多数学生阅读课文读物都是只追求阅读的享受，只关注情节的起伏和故事性是否强烈，而忽视了语言的艺术性和写作构思的技巧性。因此即使他们阅读了许多书籍但是这种看一遍就遗忘的阅读根本起不到提高写作水平的作用。只有结合课内阅读与课外阅读的语文教学才能全面提高学生们的阅读能力，进而达到自能读书、自能作文的终极目标。
【关键词】初中语文；课内阅读；课外阅读；结合策略
教学设计是课堂教学的基本框架，除了参与人员的提升以外，教学框架的搭建也非常重要，他决定一次课堂是否充实、教学氛围是否和谐轻松、教学手段是否应用得当、学生是否能得到潜移默化的发展，在中小学各门学科中，语文教学时数所占比重大。同时，学生语文学习的质量也影响着其它各科的学习。而在语文科教学中，阅读教学不仅比重大，而且是语文科内各项教学活动的中心环节。所以，阅读教学对于提高语文教学质量乃至整个中小学的教育质量，有着极为重要的意义。在传统教学中学生的活动其基本特征是被动活动，也就是说在教师主宰课堂的情况下学生始终处于被告诉、被灌输、被教导、被操练的情况下被迫参与活动。学生不是课堂教学的主体，学生的活动严重缺乏自主性、能动性和创造性。学生始终处于被动学习的地位，学生的认识活动主要是“掌握”而不是“发现”，师生的双边教学活动仍然限定在“传授一接受”的模式内，致使我们的教学轻视实践、发现、探索、体验、感悟等活动。
阅读活动的核心是自主性，强调个体的自主意识。观念意识是指导人们实践行为的基础、只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在阅读实践、体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主阅读意识，就会有创造性的实践活动。再者，我国初中生的课业负担繁重，学生们的课余时间几乎全被题海所填充，又怎会有时间和精力去进行语文课外阅读呢？
1 制定中短期阅读目标
学习目标是人们期望通过参加学习活动获得的结果或达到的状态。学习目标对人们的学习活动有激励、导向、调控的作用，如果目标模糊或没有目标，就会使学习活动陷入极大的盲目状态。阅读中教师的主导作用是外因，但外因要通过启发学生的内因刁一会起作用。学生一旦意识到学习是他们主观上的需要，便会产生强烈的求知愿望，化被动为主动。荀子在《劝学篇》中强调：“君子之学也，人乎耳，著乎心。”从学生自身的角度看，也可以通过自己努力激起阅读的兴趣，提高阅读成效。目标定向策略是将目标分解成各具体阶段和步骤，它包合目标规划、主客观条件分析、目标分解等阶段。自主阅读的学生具有主动阅读的心向。通过目标定向，自主阅读的学生可以科学地自我安排学习过程，对学习活动的速度和学习效率的高低进行调节和控制，进而促进阅读效率的提高。
2 规划课内外阅读时间
在课堂教学引进多媒体辅助工具之后，很多教师都已经习惯了数字化、现代化的教学模式，甚至有很多教师在课堂教学中都不再运用黑板与粉笔进行板书，全程使用多媒体工具进行教学呈现。这是现下广大教师所存在的一个缺点：过度使用多媒体工具。虽然多媒体教学辅助工具却是具备很多传统教学工具所没有的优势，但在教学实践中我们可以发现，传统教学媒体也有其不可磨灭的功用与优势。比如中学学习压力日益增强，作业量比起小学来说也更多，很多学生追求速度，在完成作业时敷衍潦草。久而久之，学生记住的便是错误的笔顺，书写的格式也不规范，这对于语文与英语这类语言类学科来说是非常严重的错误。因而，教师在教学过程中需要亲自进行板书，从日常就为学生渗透正确的书写，帮助学生记忆正确的基础知识。另外，板书也可以成为教师帮助学生系统归纳知识内容的工具，比如在数学课中，教师可以根据例题一步一步板书下解题步骤，学生在教师的指导下对于步骤印象更加深刻，学习的知识也更有条理性，实际解题能力也能因此提升。
3 制定明确的教学目标
课堂教学只有短暂的45分钟，教师必须针对有限的时间计划好每堂课的教学目标，让学生有清晰的学习目标，开展更有针对性的课堂学习。对于知识内容来说，教师一定要确定知识点的目标，内容在于“精”而不在于“泛”，一节课上的学习内容需要严格控制，切合学生的实际能力，教授学生可以接受的内容。另外针对所选的知识内容，教师还要展开制定更多实践能力、情感态度、知识拓展方面的目标，让学生得到全面的提升。
4 激發学生学习兴趣
学习兴趣的激发可以从多个方面入手，总的来说就是充实学生的课堂学习生活，并让学生获得一定的成就感。丰富的学习生活是从兴趣方面引导学生，让学生不在课堂教学的过程中有闲下来的时间，也就是注意力总是会被新的事物所吸引，思维总是会被新的任务所引导。学生在教师的带领下习惯了快节奏的课堂学习，也就更能够与自己的惰性进行斗争，提高自身的学习效率。学生在学习过程中获得的成就感则是学生学习的动力来源，学生能够从学习中获得快乐，学生才会更加愿意去学习。适当的合作探究学习给予学生更多的自由空间，教师适当的表扬与鼓励给予学生更大的学习动力。学生也将学会正视自己的不足，获得更大的提升。
5 结语
语文课堂有一定的不确定性，学生在自主阅读中的学习策略使用，既包括外显的行为，也包括内隐的认知加工等。本研究虽然结合初中课堂教学中的案例、调查数据和自主学习理论，说明学生在阅读中应如何使用各种学习策略，但各种学习策略在初中学生自主阅读中的实际操作、有关学习策略的微观研究还有待深入。
学生学习策略的习得、各种学习策略的综合运用、学习策略与教学情境的整合等问题，有待后续研究中探讨。本研究对当前的初中语文课堂教学有一定的借鉴和参考价值，有利于教师改进课堂教学实践，也有利于学生反思自己的阅读活动，加强学习策略学习，提高自己的阅读、自主学习的水平和能力，适应现代社会对人的能力要求。
参考文献
[1]任忠建.朴实语言彰显人物品质——例谈点拨在指导学生个性化阅读中的作用[J].小学教学参考，2010（34）.
[2]周梦.新时期加强和改进初中语文教学的思路与对策探析[J].北方文学，2012（06）.
[3]陈瑞芝.让生活的清泉在初中语文课堂上汩汩流淌[J].中国教育技术装备， 2010（34）.
作者单位
贵州省瓮安县第三中学 贵州省瓮安县 500400
【关键词】初中语文；课内阅读；课外阅读；结合策略
教学设计是课堂教学的基本框架，除了参与人员的提升以外，教学框架的搭建也非常重要，他决定一次课堂是否充实、教学氛围是否和谐轻松、教学手段是否应用得当、学生是否能得到潜移默化的发展，在中小学各门学科中，语文教学时数所占比重大。同时，学生语文学习的质量也影响着其它各科的学习。而在语文科教学中，阅读教学不仅比重大，而且是语文科内各项教学活动的中心环节。所以，阅读教学对于提高语文教学质量乃至整个中小学的教育质量，有着极为重要的意义。在传统教学中学生的活动其基本特征是被动活动，也就是说在教师主宰课堂的情况下学生始终处于被告诉、被灌输、被教导、被操练的情况下被迫参与活动。学生不是课堂教学的主体，学生的活动严重缺乏自主性、能动性和创造性。学生始终处于被动学习的地位，学生的认识活动主要是“掌握”而不是“发现”，师生的双边教学活动仍然限定在“传授一接受”的模式内，致使我们的教学轻视实践、发现、探索、体验、感悟等活动。
阅读活动的核心是自主性，强调个体的自主意识。观念意识是指导人们实践行为的基础、只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在阅读实践、体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主阅读意识，就会有创造性的实践活动。再者，我国初中生的课业负担繁重，学生们的课余时间几乎全被题海所填充，又怎会有时间和精力去进行语文课外阅读呢？
1 制定中短期阅读目标
学习目标是人们期望通过参加学习活动获得的结果或达到的状态。学习目标对人们的学习活动有激励、导向、调控的作用，如果目标模糊或没有目标，就会使学习活动陷入极大的盲目状态。阅读中教师的主导作用是外因，但外因要通过启发学生的内因刁一会起作用。学生一旦意识到学习是他们主观上的需要，便会产生强烈的求知愿望，化被动为主动。荀子在《劝学篇》中强调：“君子之学也，人乎耳，著乎心。”从学生自身的角度看，也可以通过自己努力激起阅读的兴趣，提高阅读成效。目标定向策略是将目标分解成各具体阶段和步骤，它包合目标规划、主客观条件分析、目标分解等阶段。自主阅读的学生具有主动阅读的心向。通过目标定向，自主阅读的学生可以科学地自我安排学习过程，对学习活动的速度和学习效率的高低进行调节和控制，进而促进阅读效率的提高。
2 规划课内外阅读时间
在课堂教学引进多媒体辅助工具之后，很多教师都已经习惯了数字化、现代化的教学模式，甚至有很多教师在课堂教学中都不再运用黑板与粉笔进行板书，全程使用多媒体工具进行教学呈现。这是现下广大教师所存在的一个缺点：过度使用多媒体工具。虽然多媒体教学辅助工具却是具备很多传统教学工具所没有的优势，但在教学实践中我们可以发现，传统教学媒体也有其不可磨灭的功用与优势。比如中学学习压力日益增强，作业量比起小学来说也更多，很多学生追求速度，在完成作业时敷衍潦草。久而久之，学生记住的便是错误的笔顺，书写的格式也不规范，这对于语文与英语这类语言类学科来说是非常严重的错误。因而，教师在教学过程中需要亲自进行板书，从日常就为学生渗透正确的书写，帮助学生记忆正确的基础知识。另外，板书也可以成为教师帮助学生系统归纳知识内容的工具，比如在数学课中，教师可以根据例题一步一步板书下解题步骤，学生在教师的指导下对于步骤印象更加深刻，学习的知识也更有条理性，实际解题能力也能因此提升。
3 制定明确的教学目标
课堂教学只有短暂的45分钟，教师必须针对有限的时间计划好每堂课的教学目标，让学生有清晰的学习目标，开展更有针对性的课堂学习。对于知识内容来说，教师一定要确定知识点的目标，内容在于“精”而不在于“泛”，一节课上的学习内容需要严格控制，切合学生的实际能力，教授学生可以接受的内容。另外针对所选的知识内容，教师还要展开制定更多实践能力、情感态度、知识拓展方面的目标，让学生得到全面的提升。
4 激發学生学习兴趣
学习兴趣的激发可以从多个方面入手，总的来说就是充实学生的课堂学习生活，并让学生获得一定的成就感。丰富的学习生活是从兴趣方面引导学生，让学生不在课堂教学的过程中有闲下来的时间，也就是注意力总是会被新的事物所吸引，思维总是会被新的任务所引导。学生在教师的带领下习惯了快节奏的课堂学习，也就更能够与自己的惰性进行斗争，提高自身的学习效率。学生在学习过程中获得的成就感则是学生学习的动力来源，学生能够从学习中获得快乐，学生才会更加愿意去学习。适当的合作探究学习给予学生更多的自由空间，教师适当的表扬与鼓励给予学生更大的学习动力。学生也将学会正视自己的不足，获得更大的提升。
5 结语
语文课堂有一定的不确定性，学生在自主阅读中的学习策略使用，既包括外显的行为，也包括内隐的认知加工等。本研究虽然结合初中课堂教学中的案例、调查数据和自主学习理论，说明学生在阅读中应如何使用各种学习策略，但各种学习策略在初中学生自主阅读中的实际操作、有关学习策略的微观研究还有待深入。
学生学习策略的习得、各种学习策略的综合运用、学习策略与教学情境的整合等问题，有待后续研究中探讨。本研究对当前的初中语文课堂教学有一定的借鉴和参考价值，有利于教师改进课堂教学实践，也有利于学生反思自己的阅读活动，加强学习策略学习，提高自己的阅读、自主学习的水平和能力，适应现代社会对人的能力要求。
参考文献
[1]任忠建.朴实语言彰显人物品质——例谈点拨在指导学生个性化阅读中的作用[J].小学教学参考，2010（34）.
[2]周梦.新时期加强和改进初中语文教学的思路与对策探析[J].北方文学，2012（06）.
[3]陈瑞芝.让生活的清泉在初中语文课堂上汩汩流淌[J].中国教育技术装备， 2010（34）.
作者单位
贵州省瓮安县第三中学 贵州省瓮安县 500400