器乐教学是中小学音乐课堂教学的难点。说它难,一则因为学生音乐基础不均衡,接受能力不一样,二则因为学生人多,年龄小,自控力差,组织教学难,教学效果不理想,再则器乐课学生的学具准备难以统一,有些学生由于不会演奏,学习兴趣不浓,思想上不重视,种种原因给音乐教学带来了困难。本学期在小学三年级竖笛教学中,本人就碰到了一个让我头痛,不知所措的事情。
　　我校是一所67%为农民工子弟的公办学校,学生音乐学习的环境差,课外学习器乐的同学少,但大多数学生对器乐学习充满渴望。我执教的三年级学生,活泼、好动、好奇心强。第一次上竖笛课时,我做好了充分的课前准备,拿好竖笛走进三(2)班教室,一到门口,只见拿着竖笛的学生,有的一边挥舞着一边大叫,有的坐在座位上把竖笛放在嘴边糊乱地吹着,你吹他讲,好不热闹。一个63人的班级让我的头嗡嗡直响。我像往常一样用音乐旋律组织教学,不一会,学生安静下来了,我抓住机遇大力地表扬拿着乐器能听乐队指挥的学生,学生的情绪得到了控制。教学时,我一边讲解一边示范,一些好奇的学生又开始按奈不住激动的心情吹了起来,左边一声,右边一声,然后,只听见两个、三个、无数个声音不断响起,我又只好提高八度音量组织教学,这样,一节课在艰难的组织评价中进行着。当我关注第一大组的同学时,其他组的同学不断有模仿的;当我指导个别同学时,其他同学又没有事做(器乐教学时对学生吹奏的音准指导非常重要),一节课下来,我口干舌燥,头昏脑涨。因为学生人数太多,年龄小,练习时很多人不能准确演奏,怪声一片,我心里又着急,又无奈。课后,我一直在想一个问题:如何让全体学生都学会吹竖笛?光靠我个人的力量是不够的,“众人拾柴火焰高”,我为什么不组织一个学习互助组,让学生通过生生合作共营的方法来解决这个问题呢?想到这点我非常兴奋,因为我执教的六年级学生中就有很多人竖笛吹得很棒。
　　第二天中午,我组织六年级的部分学生组成“跨年级音乐互助组”,每人找好自己的互助伙伴,利用中午或午间时间进行教学,我发现,三年级学生学得很快、很认真,不一会功夫,七个基本音就学会了,学会了当然洋洋自得,喜笑颜开。见状,我让学会的同学在班上组成“班级音乐互助组”,并担任师傅,负责教班上不会的同学,徒弟可以选师傅,师傅也可以选徒弟,实在没有人组合的,由老师出面协调,这样,每个人都有机会得到个别辅导,都能与人合作学习,学习的兴趣更高了。两周下来,大部分学生已掌握了演奏方法,教室里常常传来悠扬的竖笛声。音乐课成了孩子们体验音乐、展示自我的乐园,我也不再为学生的乐器演奏教学发愁了。
　　这次的音乐器乐教学处理使我得到一个启发:开放课堂,就能提高教学效率。
　　
　　一、开放思想,使音乐教学插上创新的翅膀。
　　
　　开放思想就是确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念,开放思想就是能在教学中组成师生、生生的“学习共同体”,构建平等对话,合作互助的新型的师生关系。长期以来,由于种种原因,中小学音乐教学中还存在死用教材,重教师讲授轻学生主动参与的现象,教师急于按教材完成教学任务,而忽略学生在音乐学习过程中的主体地位,忽略学生在音乐学习过程中情感体验。新课程强调:“让学生会学习”,而会学习的前提是学习兴趣的培养。音乐老师们若能把培养学生的学习兴趣的理念放在首位,就不会在教学中急于求成,就不会因为学生学习基础差、学习效果不好而大发雷霆,相反就会想办法解决教学中学生学习的困难,就会想办法采用多种教学手段和教学方法去激发学生的学习兴趣,充分挖掘学生学习的潜力,创造性地进行教学。在器乐教学中,我改变过去单纯由教师教的方法,通过组建“跨年级生生共营小组”和“班级生生共营小组”组成生生合作学习共同体,互帮互助,既可以培养优生的综合能力,增强他们的责任感,又能调动学习有困难学生的学习兴趣。因为都是学生,他们之间更加亲密,更加轻松,学习效率更高。高年级学生在课外教学中,一方面体验老师教学辛苦后会更好地配合老师的教学工作,另一方面获得学习的成就感。低年级学生在学习中,可以自由选择“老师”,心态放松,学得高兴。通过这种生生合作的教学,调动了学生音乐学习的积极性和主动性,提高了音乐课堂教学的效率。
　　
　　二、开放时空,使音乐课内外教学有机结合。
　　
　　“开放时空”就是课堂教学不再只局限于教室而是拓宽到生活和社会的各个领域,让学生到大自然中去,到实践中去学习。教学的时空不能只局限在课堂,因为学生课堂学习的时间是有限的,教师关注学生的范围也是有限的,特别是器乐教学,很难在课堂内完成教学任务。
　　将课内的学习延伸到课外,既可以使学生有更充足的学习、理解、消化的时间,又能使学生的学习有更多的选择性,获得更多的学习主动机会。当然,学生的课外学习并不是无的放矢,无组织的进行,教师可以通过课内的协调、引导,组织学生组成学习共同体,明确学习任务,提供学习的帮助等。我在教学中,先组织高年级与低年级的互助组同学利用休息时间进行合作学习,掌握基本方法以后,再结合教材中的歌曲进行器乐教学,学生有了课外的基础,学习乐曲速度比较快,学得轻松,再让学生进行创造性表演就有了基础,丰富多彩的教学活动使音乐教学焕发新的活力。课内与课外结合,使音乐教学更生动、更丰富。
　　
　　三、开放教学方式,促进学生学习能力提高。
　　
　　开放教学方式,就是使教学形式多元化,师生角色多元化。在“生生合作共营”的活动中,“教师式学生”和“学生式教师”理念得到了最真实的体现。教学方式的改变带动了学生的学习方式的改变。教师的教学不再局限于教师教,更多的是在师生合作学习共同体中,让学生自主地学习、自主地探究。在“生生合作共营”学习中,学生学会了与同学相处,学会了与同学沟通。如在学习器乐时,低年级学生常常喊着:“姐姐,你看我这样对了吗?”、“姐姐,你听我吹。”“姐姐,我不知道5怎样吹”……,不再有课堂学习的拘谨。
　　在班级中,学会的同学因为可以当小老师,学习的干劲更足。自己学好,还要教会同学,怎样说?怎样教?怎样组织协调好本组成员?他们煞费苦心,解决不了的找老师,找姐姐,明白了解决办法就像得到了宝物似的,召集本组同学继续学习。在合作学习中,学生的组织能力、教学能力、表达能力、交往能力都得到了锻炼和提高。“三人行必有我师”,今天你学得好是我的老师,明天我学得好就是你的老师,在这种新型的教学方式和学习方式下,学生的综合能力得到了全面的提高。
　　“生生合作共营”方式是本人在音乐教学中的一点尝试,在尝试中有艰辛、有汗水,更多的是收获,收获着学生成功的喜悦,收获着教学成功的经验,愿“生生合作共营”的教学方式让更多的孩子在音乐的天空中自由翱翔。