摘 要：数学作为高中阶段一门十分重要的学科，不仅考察学生的思维逻辑能力，而且还能有助于提高学生的学习能力。而复习课作为高中课程的重要组成部分，在数学教学中也是必不可少的。其作用对于数学的学习不言而喻，目的在于帮助学生更为牢固地掌握相关知识点，使学生在日后高考及整体数学能力上得到提高。而目前，由于很多因素影响，数学复习课得不到足够的重视并且在教学方法上具有一定的缺陷，仍需要教学工作者在这方面付出一定的努力。本文笔者简析了复习课存在的主要问题，并提出了一些教学方法。
　　关键词：高中数学；复习；教学方法
　　一、 引言
　　复习课作为高中必不可少的课堂教学形式，具有时间紧、任务重一系列特点。考虑到学生第一遍学习程度各不相同，教师在复习课教学中，既不能像初次授课一样讲解的十分细致，也不能过于粗糙，而要运用多种教学手段保证复习课高效有序的进行。在此过程中，教师需要引导学生梳理基础知识，构建知识网络，体会思想，并总结规律，以促进学生更加完善、系统的理解和掌握教学知识。
　　二、 高中数学复习课的现状
　　（一） 教师教学准备不足
　　首先，对于高中复习课，教师本身存在的主要问题就是备课不充分。复习课要求教师对知识具有非常熟练地掌握程度，教师的教学准备不充分会使复习课进行的混乱无序，超出教师掌控范围，满足不了学生的复习需求也达不到教学目的。并且还有可能使学生丧失学习积极性，丧失学生对数学学习的兴趣。复习课的特点决定了复习课必须要教师课前进行充分的准备，这样才能够按时完成教学任务，保证学生的学习进程。
　　（二） 学生缺乏复习积极性
　　对于高中生来讲，课业压力十分重大，而对于数学这样比较抽象和枯燥的学科，大部分学生都会缺乏复习的积极性。对于第一遍学习基础没有打好的同学，复习如果不付出极大的努力，那么学习起来会十分困难，由此便进入了恶性循环，这对于老师和学生来说都是十分不利的。
　　三、 提高数学复习课教学的有效方法
　　（一） 教师充分备课
　　复习课的实质是帮助学生总结一个阶段数学学习的知识点，在此过程中，引导学生将零碎的知识点串联起来，并达到系统掌握、灵活运用的程度。教师在复习课上需要发挥很大的引导作用，因此，需要教师积极充分地做好课前准备，对课堂上即将要讲解的知识点、例题以及延伸的知识内容进行充分的备课与总结，并对其进行一定的思考。這样，无论是教师授课还是学生学习，都会有一定的目的性，使得复习课堂的有序、高效进行。对于不同的知识点也可以视情况转换讲解模式，例如在对学生进行《椭圆方程》的讲解时，在课前进行充分的准备，将椭圆方程系列知识点通过表格方式列举出来，对学生进行主要讲解，在讲解时注意引导学生回忆思考。另外，根据历年高考例题对知识点进行重点深入的讲解，对于一道例题鼓励学生用多种方法进行解答，打开学生思路，更有助于复习课的效率的提高。
　　（二） 找准复习课切入点
　　对于复习课的进程，应从高中数学知识本身出发，综合考虑学生接受能力与教师讲解速度来进行。高中数学习题复习课是一种十分常见的复习模式，教师应以本章或者本单元的重要知识点为核心，找准复习课的切入点，在课堂上给学生几道经典的例题让学生独立去思考，此后再根据学生的完成程度进行细致的讲解。在新课改中的背景下，复习课不应再对学生进行填鸭式地灌输或者大量地做题，教师应该更加注意复习课的质量而非数量，为大部分学生提供充分的时间进行思考或者学生之间的合作探究，帮助他们进一步巩固所学知识点，以此提高课堂效率。
　　（三） 重视兴趣培养与感情交流
　　对于高中复习课，做题会加深学生对知识点的理解，但是大量做题会使学生感到疲乏和厌倦，对教师授课会有很大的影响。由于高中的课业压力十分大，老师的讲课能力会对学生有很大的影响，如果老师授课方法正确，会使学生增加学习的兴趣，如若不当，会使学生出现畏难情绪，加大数学课的复习难度。因此，教师不能选择大量的做题，应该在讲解过程中注重和学生的情感交流，可以利用课堂提问的形式，将一些问题交给学生去思考。通过教师与学生之间的问答，可以使教师掌握多数学生的学习情况，从而对各类学生都能够尽量照顾到。教师在讲解“Q是椭圆（a>b>0）上任意一点，过右焦点F2作∠F1QF2外角平分线的垂线，且垂足为点P，求点P的轨迹方程”的时候，教师对于学生所求出的答案进行评析并让学生转换其他解题思路进行解答，利用师生间的沟通帮助学生拓宽思维面，进而保证实际教学效果，提高学生的个人能力。
　　（四） 把握学生为主体、教师为主导的主线
　　由复习课任务多、时间紧的特点来决定复习课知识不能像第一次讲课时面面俱到，教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在课堂上，只有学生通过自己努力去理解的东西，才能成为自己真正掌握的东西。”对于学生来说：“师傅领进门，修行靠个人”的道理已经烂熟于心了。但是教师也不能因此把复习课当做自由发挥的平台，还是要尊重学生为主体的地位，对学生在课堂上进行更多的引导，使学生在课下也更有学习的目标和方向。要始终明白教师只是发挥教学活动中组织者的角色，要保证学生是课堂的主体，起到点拨、启发、诱导、调控等作用。
　　四、 结语
　　伴随着素质教育的不断改革和深入，高中数学的教学也在渐渐脱离传统的教学模式发生着改变。对于高中数学的复习课来说，是学生不断加深对知识点的印象的一个重要环节，对学生日后总复习起着积极的作用，因此更需要教师在这方面做出许多的探索与努力。不仅学生要认识到复习课的价值，教师更应该认识到复习课的重要性，以达到使学生熟练掌握并应用知识点的能力，相信通过教师的不懈努力与探索，高中数学复习课的效率与成果一定会有很大的改善。
　　参考文献：
　　[1]赵京新.高中数学复习课教学方法浅谈[J].青春岁月，2012，（18）.
　　[2]王洪涛.高中数学复习课上法浅谈[J].新课程，2011（10）.
　　[3]陈桂云.数学教学中创新思维能力的培养[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2005（S1）.
　　作者简介：
　　覃明博，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市港北区中里乡初级中学；
　　覃告秋，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市港北区高级中学。