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摘要 赋予作业新的生命,以适应学生发展的需要。教师要注重作业的趣味性、实践性、合作性、层次性。教师要正确理解作业的价值,加强作业改革,针对不同的知识特点设计灵活多样的绿色作业,促进学生全面、持续、和谐的发展。
关键词 趣味性 实践性 合作性 层次性
一、注重趣味性
托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的推动力,所以平时教学中,教师应多设计一些具有趣味性的作业。
1.设计一些绘画式作业。“七巧板”是学生喜欢学习的内容,让学生凭自己丰富的想像力,拼出各种精美的图案,把这些图案画下来,并涂上颜色,贴在教室的黑板报上,全班展览。学生有的拼成独特的房子,有的拼成有趣的火车,有的拼成可爱的小金鱼等。他们迸发出创新的火花,把作业变成一件件艺术品,感到新鲜有趣,体验到了成功的价值。
2.设计一些故事性作业。把枯燥的“在括号里填上合适的单位名称”的题目,设计成有情节的故事作业,调动学生的积极性。
小军的一天:今天早上7( ),小军从2( )长的床上爬起来,用了10( )很快刷完牙,洗好脸,吃了大约200( )的早饭,就背起2( )重的书包,飞快地向500( )以外的学校跑去。路上遇见了身高140( )的小明,一起上学去。放学后,小军一回到家,马上拿出1( )长的钢笔和1( )厚的练习本做起了作业,晚上6( )动画片开始了,大约看了30( ),吃完晚饭后,复习一会儿功课,就上床睡觉了。
二、注重实践性
树立大教育观,着眼于学生的终身发展,就要走出狭隘的课堂,拓展学生作业的空间,通过作业把学生引向家庭,引向社会,引向生活,充分感受数学与生活的联系,感受数学的价值。
1.体验式作业。有些知识由于学生年龄小,体验少,缺乏经验,巩固这些知识有困难,不妨多布置些让学生去体验的作业。如学完“千克和克”后,让学生到食品商店看一看,哪些袋装食品是用“克”做单位的,各是多少克,哪些袋装食品是用“千克”做单位的,各是多少千克。星期天和妈妈一起到菜市场去买菜,看妈妈买了哪些菜,各重几千克。再帮妈妈拎一拎,你能拎几千克的物品。
学习《厘米和米》后,可以设计速样的作业:一根黄瓜,估计( )厘米,量得约( )厘米。我的床,估计( )米,量得约( )米。每天找两三个物体,先估一估它的长度,再量一量实际的长度。这样的作业,增加了学生体验的机会,丰富了他们的感性认识,从而加深了对知识的理解和巩固。
2.操作式作业。在儿童的精神世界里,他希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。我们可以引导学生通过自己的实践操作,探索解决问题的方法或途径。
教完《长方形、正方形周长》后,布置作业:用12个边长1厘米的正方形,拼成长方形,有几种拼法?动手拼一拼、算一算。用一个边长8厘米的正方形纸剪成相同大小的四个小正方形,每个小正方形的周长是多少?学生在操作过程中,很快可以找到解决问题的方法。
三、注重合作性
新课程里,有许多知识可以打破传统的独立作业形式,采用互动协作原则,让学生与学生、学生与家长、学生与老师相互切磋,共同合作完成。
1.如学完《长方形、正方形面积》后,让学生回家算一算自己房间的面积,算一算自己家总面积是多少。由于学生年龄小,独立完成有困难,可以和家长配合完成。学了“乘法口诀表”后,要使学生能熟练地记住乘法口诀,可设计“我和妈妈比一比,谁的乘法口诀背得熟”这样的作业。在这种具有亲情的合作环境中,学生学会了交流、合作,知识、技能、情感都得到了发展。
2。学生间的互动型作业也很有必要。如小课题研究、做社会调查等作业离不开学生间的合作。我教了三年级的“统计”后,布置学生统计整个三年级学生喜欢的体育活动,再根据统计资料,合理安排体育课的活动内容。这样不仅班里的学生会合作,不同班的学生也合作,他们既分工、又合作,大家出谋划策,彼此信任,相互帮助,在互动中促进了交流,在交流中学会了合作。
四、注重层次性
遵循因材施教,分类要求的原则,从学生实际情况出发,设计一些有层次的作业,不要一刀切,可因人而异分为基础题、拓展题等,以促进不同能力学生的发展。
三年级学生学倍数的两步计算应用题后,设计不同层次的作业。
1.基础题:
果园里有桃树:
果园里有梨树:
2.拓展题:简单的和倍、差倍问题。①妈妈年龄是小红的4倍,妈妈比小红大27岁,小红和妈妈的年龄各是多少岁?②妈妈年龄是小红是4倍,她的年龄和是40岁,她俩各是多少岁?⑤一个长方形周长30厘米,长是究的2倍,长方形的长、宽各是多少厘米?
不同层次的作业,满足不同层次学生的需要,尤其通过解答拓展题,学生发现和倍、差倍问题中的数量与倍数之间的对应关系很重要,是解题的关键。这样也就发展了学生的数学思维能力。
我们教育所要培养的不是作业的“机器”,而应该是有创新能力的人。教师只有正确理解作业的价值,以学生的发展为本,加强作业改革,面向全体学生,密切联系学生的生活实际,针对不同的知识特点设计灵活多样的创新作业,促进学生全面、持续、和谐的发展。
关键词 趣味性 实践性 合作性 层次性
一、注重趣味性
托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的推动力,所以平时教学中,教师应多设计一些具有趣味性的作业。
1.设计一些绘画式作业。“七巧板”是学生喜欢学习的内容,让学生凭自己丰富的想像力,拼出各种精美的图案,把这些图案画下来,并涂上颜色,贴在教室的黑板报上,全班展览。学生有的拼成独特的房子,有的拼成有趣的火车,有的拼成可爱的小金鱼等。他们迸发出创新的火花,把作业变成一件件艺术品,感到新鲜有趣,体验到了成功的价值。
2.设计一些故事性作业。把枯燥的“在括号里填上合适的单位名称”的题目,设计成有情节的故事作业,调动学生的积极性。
小军的一天:今天早上7( ),小军从2( )长的床上爬起来,用了10( )很快刷完牙,洗好脸,吃了大约200( )的早饭,就背起2( )重的书包,飞快地向500( )以外的学校跑去。路上遇见了身高140( )的小明,一起上学去。放学后,小军一回到家,马上拿出1( )长的钢笔和1( )厚的练习本做起了作业,晚上6( )动画片开始了,大约看了30( ),吃完晚饭后,复习一会儿功课,就上床睡觉了。
二、注重实践性
树立大教育观,着眼于学生的终身发展,就要走出狭隘的课堂,拓展学生作业的空间,通过作业把学生引向家庭,引向社会,引向生活,充分感受数学与生活的联系,感受数学的价值。
1.体验式作业。有些知识由于学生年龄小,体验少,缺乏经验,巩固这些知识有困难,不妨多布置些让学生去体验的作业。如学完“千克和克”后,让学生到食品商店看一看,哪些袋装食品是用“克”做单位的,各是多少克,哪些袋装食品是用“千克”做单位的,各是多少千克。星期天和妈妈一起到菜市场去买菜,看妈妈买了哪些菜,各重几千克。再帮妈妈拎一拎,你能拎几千克的物品。
学习《厘米和米》后,可以设计速样的作业:一根黄瓜,估计( )厘米,量得约( )厘米。我的床,估计( )米,量得约( )米。每天找两三个物体,先估一估它的长度,再量一量实际的长度。这样的作业,增加了学生体验的机会,丰富了他们的感性认识,从而加深了对知识的理解和巩固。
2.操作式作业。在儿童的精神世界里,他希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。我们可以引导学生通过自己的实践操作,探索解决问题的方法或途径。
教完《长方形、正方形周长》后,布置作业:用12个边长1厘米的正方形,拼成长方形,有几种拼法?动手拼一拼、算一算。用一个边长8厘米的正方形纸剪成相同大小的四个小正方形,每个小正方形的周长是多少?学生在操作过程中,很快可以找到解决问题的方法。
三、注重合作性
新课程里,有许多知识可以打破传统的独立作业形式,采用互动协作原则,让学生与学生、学生与家长、学生与老师相互切磋,共同合作完成。
1.如学完《长方形、正方形面积》后,让学生回家算一算自己房间的面积,算一算自己家总面积是多少。由于学生年龄小,独立完成有困难,可以和家长配合完成。学了“乘法口诀表”后,要使学生能熟练地记住乘法口诀,可设计“我和妈妈比一比,谁的乘法口诀背得熟”这样的作业。在这种具有亲情的合作环境中,学生学会了交流、合作,知识、技能、情感都得到了发展。
2。学生间的互动型作业也很有必要。如小课题研究、做社会调查等作业离不开学生间的合作。我教了三年级的“统计”后,布置学生统计整个三年级学生喜欢的体育活动,再根据统计资料,合理安排体育课的活动内容。这样不仅班里的学生会合作,不同班的学生也合作,他们既分工、又合作,大家出谋划策,彼此信任,相互帮助,在互动中促进了交流,在交流中学会了合作。
四、注重层次性
遵循因材施教,分类要求的原则,从学生实际情况出发,设计一些有层次的作业,不要一刀切,可因人而异分为基础题、拓展题等,以促进不同能力学生的发展。
三年级学生学倍数的两步计算应用题后,设计不同层次的作业。
1.基础题:
果园里有桃树:
果园里有梨树:
2.拓展题:简单的和倍、差倍问题。①妈妈年龄是小红的4倍,妈妈比小红大27岁,小红和妈妈的年龄各是多少岁?②妈妈年龄是小红是4倍,她的年龄和是40岁,她俩各是多少岁?⑤一个长方形周长30厘米,长是究的2倍,长方形的长、宽各是多少厘米?
不同层次的作业,满足不同层次学生的需要,尤其通过解答拓展题,学生发现和倍、差倍问题中的数量与倍数之间的对应关系很重要,是解题的关键。这样也就发展了学生的数学思维能力。
我们教育所要培养的不是作业的“机器”,而应该是有创新能力的人。教师只有正确理解作业的价值,以学生的发展为本,加强作业改革,面向全体学生,密切联系学生的生活实际,针对不同的知识特点设计灵活多样的创新作业,促进学生全面、持续、和谐的发展。