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摘 要：在学生的成长过程中，没有什么比自信更重要的了。不要忘记赞美，真心的欣赏，真诚的评价，真情的流露。只有在爱与尊重中成长的孩子才能有喜与乐。
关键词：赏识教育 自信 尊重 阶梯
众所周知，父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用欣赏的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差、再迟，父母从不会抱怨，只会不断地鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。
同理，班主任也有这样的体会：如果有一天表扬了某个学生，这个学生一天的学习情绪饱满，作业认真，课上积极发言，课下助人为乐。从赏识的角度来说就是一种被认同的感受，得到他人的重视和赞扬。学生把外在的激励化为自身学习的动力，激发起强烈的上进心，树立“我能行”的自信。
一、赏识教育的具体做法
1.适宜的期待。心理学家认为：教师的期望会通过学生个人的认识活动，影响和改变学生的自我观念，从而影响其学习自信心。教师对学生的期望是一种信任、一种鼓励和一种爱，日积月累，学生就会产生力量和信心，就能自觉努力地实现教师所期望的目标。所以，教师适时地对学生提出适度的期望，是极其重要的。所谓适度，即对学生的期望切合学生的实际情况。所谓适时，即选择恰当的时机，且不同的阶段，对学生的期望也应不同。教师帮助学生建立起适宜的期望目标，就如在学生心头点燃了知识大厦阶梯上的一盏盏闪亮的明灯，促使他們不断前行，攀登不止。
2及时的肯定。肯定作为一种教育手段，既是建立在人们的心理需求和人的社会性特征的基础上的，实质上也是一个扬弃的过程。承认差异，肯定长处，能使差异缩小、消失，使个体向完美方向发展。有时候，一句肯定的话、一句赞语，比任何暴风骤雨般的责骂更有力量，更具亲和力，因而才更有说服力。教师要尽量为每个学生创造成功的机会，并且不失时机地抓住每位学生的长处，予以及时的肯定、表扬。学生在受到信赖的时候，都有快乐和满足感，进而在活动中发现自我，找回自信，产生全力以赴的决心。
3.真诚的关爱。教师应当从思想、生活、学习上关心学生。好学生要教育要爱护，“学困生”同样要教育要爱护。后者一般不愿意与教师多接触，教师要跟踪他们的学习动向，指导改进学习方法，多提问、多鼓励，课上课下关心体贴，建立和谐融洽的师生关系。让他们感觉到教师“心中有他”，从而高扬起自信的风帆，荡起勤奋的双桨，架驭青春的航船，驶向成功的彼岸！
二、赏识教育的原则
1.赏识要有一定的艺术性。如当学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后考得好。”“虽然这次取得了进步，但离目标还差得不少。”学生压抑、心情郁闷。若改成：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”不同的语言效果就不一样了。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，像“你真棒！”“你能行。”“再试一次，一定会比刚才更好。”“在这方面注意一点，事情就做得很完美了。”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。
2.赏识教育要有耐心，要持之以恒。有资料显示，部分教师对学困生的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助。当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。所以对学生的教育要有耐心、并要有作持久战的心理准备。
3.赏识要恰到好处，不能滥用、过度。赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的性格而合适操作。
4.赏识，并不排除温和地惩罚。赏识，是指不要老盯着学生的缺点，而要注意观察和发现学生细微的优点，及时地给以肯定和表扬。而温和的惩罚对于帮助学生同样是重要的。所谓温和的惩罚就是不用恐吓、讥讽、打骂等方法，而是用让学生看到他的错误行为的自然结果和必然逻辑结果来警示。奖励和惩罚是相互作用的，都是教育方法，但运用时必须有原则。班主任的奖罚标准关系着学生的人格发展，所以在赏罚时必须谨慎。
赏识是一个透彻明白、凝炼智慧的教育理念；赏识源于发自内心的对学生的爱，对教育事业的挚爱；赏识是引领学生成功的阶梯。赏识的本质一种暗示，一种激励，一种评价，它能唤起学生的主体意识和自豪感，是让每个学生找到成功的感觉，赏识的目标是让每个学生享受自信的快乐。班主任如果学会尊重，赏识自己的学生，定能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
参考文献
[1]《班主任工作手册》。
[2]《新时期如何做班主任》。
关键词：赏识教育 自信 尊重 阶梯
众所周知，父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用欣赏的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差、再迟，父母从不会抱怨，只会不断地鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。
同理，班主任也有这样的体会：如果有一天表扬了某个学生，这个学生一天的学习情绪饱满，作业认真，课上积极发言，课下助人为乐。从赏识的角度来说就是一种被认同的感受，得到他人的重视和赞扬。学生把外在的激励化为自身学习的动力，激发起强烈的上进心，树立“我能行”的自信。
一、赏识教育的具体做法
1.适宜的期待。心理学家认为：教师的期望会通过学生个人的认识活动，影响和改变学生的自我观念，从而影响其学习自信心。教师对学生的期望是一种信任、一种鼓励和一种爱，日积月累，学生就会产生力量和信心，就能自觉努力地实现教师所期望的目标。所以，教师适时地对学生提出适度的期望，是极其重要的。所谓适度，即对学生的期望切合学生的实际情况。所谓适时，即选择恰当的时机，且不同的阶段，对学生的期望也应不同。教师帮助学生建立起适宜的期望目标，就如在学生心头点燃了知识大厦阶梯上的一盏盏闪亮的明灯，促使他們不断前行，攀登不止。
2及时的肯定。肯定作为一种教育手段，既是建立在人们的心理需求和人的社会性特征的基础上的，实质上也是一个扬弃的过程。承认差异，肯定长处，能使差异缩小、消失，使个体向完美方向发展。有时候，一句肯定的话、一句赞语，比任何暴风骤雨般的责骂更有力量，更具亲和力，因而才更有说服力。教师要尽量为每个学生创造成功的机会，并且不失时机地抓住每位学生的长处，予以及时的肯定、表扬。学生在受到信赖的时候，都有快乐和满足感，进而在活动中发现自我，找回自信，产生全力以赴的决心。
3.真诚的关爱。教师应当从思想、生活、学习上关心学生。好学生要教育要爱护，“学困生”同样要教育要爱护。后者一般不愿意与教师多接触，教师要跟踪他们的学习动向，指导改进学习方法，多提问、多鼓励，课上课下关心体贴，建立和谐融洽的师生关系。让他们感觉到教师“心中有他”，从而高扬起自信的风帆，荡起勤奋的双桨，架驭青春的航船，驶向成功的彼岸！
二、赏识教育的原则
1.赏识要有一定的艺术性。如当学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后考得好。”“虽然这次取得了进步，但离目标还差得不少。”学生压抑、心情郁闷。若改成：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”不同的语言效果就不一样了。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，像“你真棒！”“你能行。”“再试一次，一定会比刚才更好。”“在这方面注意一点，事情就做得很完美了。”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。
2.赏识教育要有耐心，要持之以恒。有资料显示，部分教师对学困生的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助。当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。所以对学生的教育要有耐心、并要有作持久战的心理准备。
3.赏识要恰到好处，不能滥用、过度。赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的性格而合适操作。
4.赏识，并不排除温和地惩罚。赏识，是指不要老盯着学生的缺点，而要注意观察和发现学生细微的优点，及时地给以肯定和表扬。而温和的惩罚对于帮助学生同样是重要的。所谓温和的惩罚就是不用恐吓、讥讽、打骂等方法，而是用让学生看到他的错误行为的自然结果和必然逻辑结果来警示。奖励和惩罚是相互作用的，都是教育方法，但运用时必须有原则。班主任的奖罚标准关系着学生的人格发展，所以在赏罚时必须谨慎。
赏识是一个透彻明白、凝炼智慧的教育理念；赏识源于发自内心的对学生的爱，对教育事业的挚爱；赏识是引领学生成功的阶梯。赏识的本质一种暗示，一种激励，一种评价，它能唤起学生的主体意识和自豪感，是让每个学生找到成功的感觉，赏识的目标是让每个学生享受自信的快乐。班主任如果学会尊重，赏识自己的学生，定能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
参考文献
[1]《班主任工作手册》。
[2]《新时期如何做班主任》。