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化学作为初三才开设的新学科，教学时间短，讲完上、下册的新课内容，剩余的复习时间约为2—3个月，复习内容多，时间紧，当化学科进入复习阶段时，其他学科已经进入到第2轮的复习了，学生对复习的新鲜感明显减弱，所以复习课教学的质量直接影响到中考的成败。中考复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解，是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识，而且要通过复习让学生加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法。在提高熟练程度的基础上能灵活运用所学知识来分析、解决新的问题。有效的复习不应是简单、机械地重复所学知识，也决不是把原来的教学活动再重现一次。
教学效果是在实现基本教学目标的基础上，在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在中学化学课堂教学中教师在把握新课标的基本理念下，该如何提高中学化学复习课课堂教学的效果？
一、注重课堂内容在全面性，及教学在目的性
新的化学课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的目标的有机结合。它不仅强调知识与技能的理解掌握，而且让学生获得有关化学实验的基础知识和基本技能，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题；不仅使学生进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，而且还要培养学生具有较强的问题，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，善于与人合作，具有团队精神；在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习化学的情感态度与价值观，发展学生学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，使学生能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断，树立辨证唯物主义的世界观。中考很多试题的立意源自教材,还有很多试题是对教材中的实验装置、实验现象等进行了精加工,对教材中的内容进行了创造和升华,渗透了新课标的理念。所以在总复习时要紧扣教学大纲和教材,重视双基的考查,重视对教材内容的考查。在“化学学科教学基本要求与训练”中,已经将知识点归纳整理成五大部分:化学基本概念和原理、物质的知识(元素及化合物)、化学计算、化学实验和综合应用。可以根据其划分的知识点,认真阅读教科书,理解和审视所学过的内容,加深对这些内容的认识和掌握。还应举一反三地了解各知识点间的内在联系,抓住重点、突破难点,同时通过各类复习题的练习达到理解、掌握和运用知识。
二、培养学习的积极性，提高学生主动参与性
学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生；但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。化学老师应该从以下两个方面激发学生学习化学的积极性。
1、突出以实验为基础的化学学科特征
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法。在化学实验教学中，可以引导学生通过实验探究来学习化学，可以利用化学史帮助学生了解化学基本概念和原理，可以引导学生综合运用所学知识进行实验设计，分析解决实际问题。
2、注重变化 善于联系
有效的课堂复习方法不应是简单、机械地重复所学知识,应该在复习过程中注重变化、善于联系,使学过的知识系统化、网络化、概括化。考试一半是考规律,一半是考规律中的特例。在复习课中要注重联系和变化,有些练习题可能分散在好几章里,复习时一定要把它们挑出来,这些题就是从不同的侧面来考查某个知识点的,它们有共同相似部分,但也有不同的变化。不论什么题型都有各自的变化规律,掌握了这些变化规律对解题有很大的帮助。在解题目过程中要全面、灵活运用所学知识解题。
三、注重知识的结构性，提高学习自主意识
目前课堂教学基本上还是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法，很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习，这样的方法束缚了他们的思维，阻碍了他们的主观能动性的发挥，造成高分低能而不能适应社会发展的需要。在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的，有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面。一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法；二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。学生已学过氧气、二氧化碳、氢气气体的实验室制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识，达到使学生自学的目的。尽可能为学生提供和创造参与的机会，强化学生的参与行为。
四、提高师生友好互动性
师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。为营造教学的和谐性，教师在课堂教学中要做到：
1.对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力。
2.教师在上课期间应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。
五、充分利用现代教育技术手段
传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。讲解化学计算题时，利用计算机的存贮功能进行一题多解、多题一解，加强了学生分析、比较、解决问题的能力。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。
总之，化学中考复习课教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性、针对性、目的性，为了提高课堂教学效果，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高中考复习课的教学效果，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]《化学教学大纲》，北京：人民教育出版社，2003
[2]《教育心理学》，张大均主编，北京：人民教育出版社，2004
[3] 中华人民共和国教育部制定，《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》.北京：北京师范大学出版社，2001，7.
[4] 课程教材研究所 化学课程教材研究中心编著，《义务教育课程标准实验教科书 化学》九年级上下册，北京；人民教育出版社，2002.
教学效果是在实现基本教学目标的基础上，在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在中学化学课堂教学中教师在把握新课标的基本理念下，该如何提高中学化学复习课课堂教学的效果？
一、注重课堂内容在全面性，及教学在目的性
新的化学课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的目标的有机结合。它不仅强调知识与技能的理解掌握，而且让学生获得有关化学实验的基础知识和基本技能，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题；不仅使学生进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，而且还要培养学生具有较强的问题，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，善于与人合作，具有团队精神；在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习化学的情感态度与价值观，发展学生学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，使学生能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断，树立辨证唯物主义的世界观。中考很多试题的立意源自教材,还有很多试题是对教材中的实验装置、实验现象等进行了精加工,对教材中的内容进行了创造和升华,渗透了新课标的理念。所以在总复习时要紧扣教学大纲和教材,重视双基的考查,重视对教材内容的考查。在“化学学科教学基本要求与训练”中,已经将知识点归纳整理成五大部分:化学基本概念和原理、物质的知识(元素及化合物)、化学计算、化学实验和综合应用。可以根据其划分的知识点,认真阅读教科书,理解和审视所学过的内容,加深对这些内容的认识和掌握。还应举一反三地了解各知识点间的内在联系,抓住重点、突破难点,同时通过各类复习题的练习达到理解、掌握和运用知识。
二、培养学习的积极性，提高学生主动参与性
学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生；但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。化学老师应该从以下两个方面激发学生学习化学的积极性。
1、突出以实验为基础的化学学科特征
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法。在化学实验教学中，可以引导学生通过实验探究来学习化学，可以利用化学史帮助学生了解化学基本概念和原理，可以引导学生综合运用所学知识进行实验设计，分析解决实际问题。
2、注重变化 善于联系
有效的课堂复习方法不应是简单、机械地重复所学知识,应该在复习过程中注重变化、善于联系,使学过的知识系统化、网络化、概括化。考试一半是考规律,一半是考规律中的特例。在复习课中要注重联系和变化,有些练习题可能分散在好几章里,复习时一定要把它们挑出来,这些题就是从不同的侧面来考查某个知识点的,它们有共同相似部分,但也有不同的变化。不论什么题型都有各自的变化规律,掌握了这些变化规律对解题有很大的帮助。在解题目过程中要全面、灵活运用所学知识解题。
三、注重知识的结构性，提高学习自主意识
目前课堂教学基本上还是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法，很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习，这样的方法束缚了他们的思维，阻碍了他们的主观能动性的发挥，造成高分低能而不能适应社会发展的需要。在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的，有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面。一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法；二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。学生已学过氧气、二氧化碳、氢气气体的实验室制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识，达到使学生自学的目的。尽可能为学生提供和创造参与的机会，强化学生的参与行为。
四、提高师生友好互动性
师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。为营造教学的和谐性，教师在课堂教学中要做到：
1.对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力。
2.教师在上课期间应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。
五、充分利用现代教育技术手段
传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。讲解化学计算题时，利用计算机的存贮功能进行一题多解、多题一解，加强了学生分析、比较、解决问题的能力。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。
总之，化学中考复习课教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性、针对性、目的性，为了提高课堂教学效果，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高中考复习课的教学效果，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]《化学教学大纲》，北京：人民教育出版社，2003
[2]《教育心理学》，张大均主编，北京：人民教育出版社，2004
[3] 中华人民共和国教育部制定，《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》.北京：北京师范大学出版社，2001，7.
[4] 课程教材研究所 化学课程教材研究中心编著，《义务教育课程标准实验教科书 化学》九年级上下册，北京；人民教育出版社，2002.