体育教学，是有别于文化课教学的一门特殊学科。它是指在体育教师和全体学生的共同参与下，采取符合体育教学原则的方式方法，引导、鼓励学生自主学习体育常规知识及其相关卫生保健知识，通过熟练掌握理论技术、运动技能和锻炼方法，达到增强学生身体素质和提高品德素质的一个有组织有计划的体、德双修教育过程。有人也将体育教学称之为与社会实践相提并论的“第二课堂”，甚至是比“第一课堂”更为重要。这是因为体育教学在学生的健康成长中发挥着极其重要的作用，尤其是对中学生而言，对其世界观、人生观、价值观的正确树立和学习工作中健康心态的培养至关重要，真正称得上是陪伴青少年学生“黄金期”健康成长的“良师益友”。
　　体育运动有着其自身独特的魅力，它是对人的躯体本身和品德素质的双重改造，不仅是形态结构与生理机能的统一，也是身与心的统一。初中学生正处于人生成长的黄金期，身体和心理都处在生长发育阶段，脾气秉性不稳定且比较脆弱，加之男女生性格迥异，易受周边环境的干扰和场地、设施的制约，这些不确定因素决定了体育教学的复杂性。因此，初中阶段的体育教学要充分运用教育学、社会学、生理学、心理学、伦理学等多学科知识，去精心组织一节体育课教学，使体育教学过程符合教学规律的要求。其次，在轻松娱乐的体育课堂上，学生的脾气秉性和处事风格表现得真真切切、淋漓尽致。这有利于教育者把握学生的性格特征和思想动态，从而对他们施予有针对性的教育。如针对当前初中生独生子女较多表现出来的脾气敏感、性格孤僻、易独处不合群的不良心态，通过体育课堂上组织开展小组间竞赛活动等形式培养他们勇于沟通、积极参与、团结友爱、关心他人、互助合作、热爱集体的情感和意识；通过小组竞赛项目，课堂点评与剖析引导相结合，使其真正理解并感受“竞争无处不在，贵在摆正心态”，培养他们树立胜不骄败不馁的精神，锻炼他们坚忍不拔、勇敢顽强、机智果断等优良意志品质，以及乐观向上的生活态度。体育教学应该是一种寓教于乐的动态过程，在提升学生身体素质的同时，更要注重学生良好心态的健康发展，实现体、德教育的双赢局面。
　　随着青春期的到来，初中生身体外形发生的变化，使他们逐渐会产生成人感。因此，在心理上他们也希望能尽快摆脱童年时的幼稚与不成熟表现，并逐步开始模仿成人的举动和行为（如初中生抽烟现象），期望扮演一个全新的成熟社会角色，获得社会的尊重与他人的评价，得到心灵的慰藉与满足。在这种新的追求中，由于他们的辩证思维才刚开始萌发，加之他们心理所表现出的半成熟、半幼稚性，这使得他们的心理活动往往处于矛盾状态，思想方法上也带有很大的片面性。性格上由于缺乏承受压力、克服困难的意志力而表现得比较敏感而脆弱，自尊心较强容易受到伤害，加之社会经验欠缺，导致常常表现出种种心理冲突和矛盾，如反抗性与依赖性（逆反心理与经验崇拜）、闭锁性与开放性（自我封闭与渴望交往）、勇敢和怯懦（性格好强与内心脆弱）、高傲和自卑（好于表现与强烈自尊）等不良心态。如果这种种不良心态没有被正确引导和梳理，就有可能在情绪情感、性格特征及日常行为等方面出现种种问题，甚至出现较严重的心理及行为偏差，乃至精神疾病。而在体育教学中，通过群体性的参与和竞赛，可以培养学生参与的积极性、良好的沟通能力、公平竞争意识和团结协作的集体主义精神，这些正是当代青少年学生所缺乏的极其宝贵的意志品质，也是决定着青少年学生在将来的工作、生活、学习与社交中能否正确适应社会、处理好人际交往与工作生活的重要精神财富。由此可见，体育不仅可以使学生的体质得到锻炼，而且也可以使思想道德、意志情感、社会交往等精神世界得到充实和丰富。这也正是体育教学区别于其他以智力培养为主的学科的主要魅力。
　　梁启超在《少年中国说》中有言，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”当今世界正面临着一场新的技术革命，而这场技术革命的本旨就是人才的竞争。在跨世纪的人才培养中，体育教学显示了其鲜明的教育特性，它在增强学生体质的同时，还担负了培养其品德和意志的重要使命。这些当代年轻人所应具备的宝贵意志品质，却是许多学科所难以做到的。因此，体育教师在从事体育教学的时候，更要站在实现社会主义现代化的高度，把体育教学与整个国家的政治、经济改革联系起来，体育教学才不会迷失方向。体育教师对体育教学的特点认识越深刻，就越能发挥体育在人才培养中的特殊功效，提高体育教学质量，为提高中华民族的素质，在社会主义现代化人才培养的光荣使命中作出更多更大的贡献。
　　（如皋市郭园初级中学）