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摘要：在传统的高职英语教学中，教师和学生往往将关注点放在英语知识的接收上而忽视了学生学习英语的过程。现代的高职英语教学中，不仅学生自主学习的积极性增强，而且学生的情感因素对教学的推动作用越来越大。本文首先解析了情感教学的内涵，然后介绍目前我国情感教学在高职英语教学中的现状，最后讨论了在高职英语教学中如何贯彻情感教学的方法。
关键词：情感教学；高职英语教学
高职英语教学的对象一般英语基础都较差，学习英语的自信心和积极性都不高，那么教师首先就需要激发起学生学习英语的兴趣，在教学过程中充分发挥情感的积极作用，使教師和学生在情感互动的基础上营造和谐、融洽的教学环境。
一、情感教学的内涵
情感是人类特有的一种态度和感知，它是人类在经历事物之后形成的，它是人类表达客观事物是否满足其要求的一个渠道。心理学上将学习一门外语当做是向自己的性格和情感发起攻击。一方面，学习新的语言需要了解一个国家的文化背景，这些新的文化冲击在潜移默化中改变我们的思维；另一方面，我们原有的知识结构和自身文化的熏陶都会对新语言的学习产生积极或消极的影响。所谓情感教学就是要在教学过程中，在做到传授知识与接收知识的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以使教学达到事半功倍的效果，认知因素与情感因素达到和谐统一。
二、情感教学在高职英语教学中的现状
（一）课堂教学内容设计不合理
目前，我国高职英语教学的课堂时间大部分仍然花在英语单词、语法、课文内容的讲解与分析上，也有一部分时间用来练习听力，但学生在课堂上锻炼口语的机会微乎其微，更不用说与老师或者外教练习对话。虽然大部分教师和学生都认可情感教学在英语教学中的积极作用，但是真的要将情感教学在课堂贯彻还有一定的困难，中国学生学习英语的这种灌输模式从小学甚至幼儿园就开始，要寻求改变不是一朝一夕能做到。
（二）学生参与课堂活动的意识不强
当前高职英语教学面临的最大问题就是学生的学习意识淡薄，一些基础差、性格腼腆的学生更是严重地缺乏积极性，甚至有些学生从思想上不重视，经常无故缺席英语课。造成这些问题的原因都可以说是来自于情感因素，英语基础差、性格内向的学生在课堂上往往会有一些恐惧、胆怯的情感，长期的积累便会导致对英语失去信心，甚至讨厌英语课堂。
（三）高职英语教学氛围单调
在当前高职英语教学课堂上，很多教师只顾课堂内容的讲解，好学的学生会认真记笔记，有些学生甚至对课堂内容不管不问，师生之间缺乏交流与互动导致课堂气氛沉默压抑。就算涉及到英语对话的互动环节，也只是机械地老师提问、学生回答。要改变这种单调乏味的教学氛围，首先需要调动教师和学生的情感因素，改变他们的教学态度。
三、情感教学在高职英语教学中的实现途径
（一）改变传统的教学方式，以情育人
教师对于英语基础薄弱、自信心缺失的学生要给予充分的关心与帮助，在课堂外给予他们更多英语学习的指导，提供更多锻炼口语的机会；对于基础较好、有学习积极性的学生，高职英语教师可以给予他们帮助其他学生的机会，让他们在与同学的互动中收获更多。教师在日常生活中要加强与学生的情感交流，深入关心学生的心理状态，了解学生学习英语的障碍所在，引导学生发现自己学习英语的优势与不足之处，让学生学会自我肯定，减少挫败感。这样，学生不仅能够体会到学习英语的成就感，激发起学习英语的兴趣，更能树立起挑战一切的自信心。
（二）营造和谐互动的师生氛围
语言是教学的载体，对于一门外语的学习来说，教师幽默的语言可以充分调动起课堂气氛，因此高职英语教师应该在教学中尽量让自己的语言诙谐幽默、生动形象，以便更快地引导学生进入学习状态。英语教师要适当地调整自己的情绪来调动课堂气氛，在课堂上不端教师架子，在课堂下与学生打成一片，要用轻松愉快的精神状态感染学生，消除学生的紧张、焦虑心理，即使在与学生发生冲突时，教师也应该保持应有的姿态。在高职英语教学中，教师要学会用眼神、身体语言向学生传达鼓励、赞扬的信息，对学生的成功不吝惜赞美之词，让学生感受到老师的关爱。
（三）利用多种教学工具与教学方式培养学生兴趣
大学的英语教学课堂形式是丰富多彩的，生动形象的PPT不仅可以吸引学生的注意力，还可以丰富课堂内容，增强对课文的理解。对于英语文章的学习，不再像过去那样一词一句地讲解语法知识点，而要通过设置真实的场景，让学生模拟文中人物角色，在锻炼口语的同时体会人物的真实情感。要营造轻松的学习氛围，组织知识竞赛、辩论赛或者舞台剧的表演等活动不失为行之有效的方法，学生在赛场之下的准备工作就是英语的学习过程，此外，学生还能提高自己的自学能力，发现问题并解决问题的能力。
总结：情感教学对高职英语教学有着十分重要的意义，把情感因素融入教学之中，在学生与教师的情感交流之中调动学生的学习积极性，营造和谐互动的课堂氛围。教师要不断地探索适合自己学生的教学方式，同时要努力提高自身综合素质，把学生的利益放在首位，这样才能真正将情感教学落到实处。（作者单位：湖北省咸宁职业技术学院机外语系）
参考文献：
[1]刘瑛，伍媛.浅析情感教学在高职英语教学中的应用，教育论坛，2012（11）；
[2]詹敏.情感教学与高职英语之间的研究，科教导刊，2010（09）；
[3]田颖，颜妮.浅谈情感教学在高职英语教学中的应用，2006（04）；
[4]邓丽花.情感教学在高职院校英语教学中的运用研究，湖南农业大学学报，2012（06）。
关键词：情感教学；高职英语教学
高职英语教学的对象一般英语基础都较差，学习英语的自信心和积极性都不高，那么教师首先就需要激发起学生学习英语的兴趣，在教学过程中充分发挥情感的积极作用，使教師和学生在情感互动的基础上营造和谐、融洽的教学环境。
一、情感教学的内涵
情感是人类特有的一种态度和感知，它是人类在经历事物之后形成的，它是人类表达客观事物是否满足其要求的一个渠道。心理学上将学习一门外语当做是向自己的性格和情感发起攻击。一方面，学习新的语言需要了解一个国家的文化背景，这些新的文化冲击在潜移默化中改变我们的思维；另一方面，我们原有的知识结构和自身文化的熏陶都会对新语言的学习产生积极或消极的影响。所谓情感教学就是要在教学过程中，在做到传授知识与接收知识的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以使教学达到事半功倍的效果，认知因素与情感因素达到和谐统一。
二、情感教学在高职英语教学中的现状
（一）课堂教学内容设计不合理
目前，我国高职英语教学的课堂时间大部分仍然花在英语单词、语法、课文内容的讲解与分析上，也有一部分时间用来练习听力，但学生在课堂上锻炼口语的机会微乎其微，更不用说与老师或者外教练习对话。虽然大部分教师和学生都认可情感教学在英语教学中的积极作用，但是真的要将情感教学在课堂贯彻还有一定的困难，中国学生学习英语的这种灌输模式从小学甚至幼儿园就开始，要寻求改变不是一朝一夕能做到。
（二）学生参与课堂活动的意识不强
当前高职英语教学面临的最大问题就是学生的学习意识淡薄，一些基础差、性格腼腆的学生更是严重地缺乏积极性，甚至有些学生从思想上不重视，经常无故缺席英语课。造成这些问题的原因都可以说是来自于情感因素，英语基础差、性格内向的学生在课堂上往往会有一些恐惧、胆怯的情感，长期的积累便会导致对英语失去信心，甚至讨厌英语课堂。
（三）高职英语教学氛围单调
在当前高职英语教学课堂上，很多教师只顾课堂内容的讲解，好学的学生会认真记笔记，有些学生甚至对课堂内容不管不问，师生之间缺乏交流与互动导致课堂气氛沉默压抑。就算涉及到英语对话的互动环节，也只是机械地老师提问、学生回答。要改变这种单调乏味的教学氛围，首先需要调动教师和学生的情感因素，改变他们的教学态度。
三、情感教学在高职英语教学中的实现途径
（一）改变传统的教学方式，以情育人
教师对于英语基础薄弱、自信心缺失的学生要给予充分的关心与帮助，在课堂外给予他们更多英语学习的指导，提供更多锻炼口语的机会；对于基础较好、有学习积极性的学生，高职英语教师可以给予他们帮助其他学生的机会，让他们在与同学的互动中收获更多。教师在日常生活中要加强与学生的情感交流，深入关心学生的心理状态，了解学生学习英语的障碍所在，引导学生发现自己学习英语的优势与不足之处，让学生学会自我肯定，减少挫败感。这样，学生不仅能够体会到学习英语的成就感，激发起学习英语的兴趣，更能树立起挑战一切的自信心。
（二）营造和谐互动的师生氛围
语言是教学的载体，对于一门外语的学习来说，教师幽默的语言可以充分调动起课堂气氛，因此高职英语教师应该在教学中尽量让自己的语言诙谐幽默、生动形象，以便更快地引导学生进入学习状态。英语教师要适当地调整自己的情绪来调动课堂气氛，在课堂上不端教师架子，在课堂下与学生打成一片，要用轻松愉快的精神状态感染学生，消除学生的紧张、焦虑心理，即使在与学生发生冲突时，教师也应该保持应有的姿态。在高职英语教学中，教师要学会用眼神、身体语言向学生传达鼓励、赞扬的信息，对学生的成功不吝惜赞美之词，让学生感受到老师的关爱。
（三）利用多种教学工具与教学方式培养学生兴趣
大学的英语教学课堂形式是丰富多彩的，生动形象的PPT不仅可以吸引学生的注意力，还可以丰富课堂内容，增强对课文的理解。对于英语文章的学习，不再像过去那样一词一句地讲解语法知识点，而要通过设置真实的场景，让学生模拟文中人物角色，在锻炼口语的同时体会人物的真实情感。要营造轻松的学习氛围，组织知识竞赛、辩论赛或者舞台剧的表演等活动不失为行之有效的方法，学生在赛场之下的准备工作就是英语的学习过程，此外，学生还能提高自己的自学能力，发现问题并解决问题的能力。
总结：情感教学对高职英语教学有着十分重要的意义，把情感因素融入教学之中，在学生与教师的情感交流之中调动学生的学习积极性，营造和谐互动的课堂氛围。教师要不断地探索适合自己学生的教学方式，同时要努力提高自身综合素质，把学生的利益放在首位，这样才能真正将情感教学落到实处。（作者单位：湖北省咸宁职业技术学院机外语系）
参考文献：
[1]刘瑛，伍媛.浅析情感教学在高职英语教学中的应用，教育论坛，2012（11）；
[2]詹敏.情感教学与高职英语之间的研究，科教导刊，2010（09）；
[3]田颖，颜妮.浅谈情感教学在高职英语教学中的应用，2006（04）；
[4]邓丽花.情感教学在高职院校英语教学中的运用研究，湖南农业大学学报，2012（06）。