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识记是记忆的一个重要环节，是保持和回忆的前提。语文学习从识记开始。那么，在平时的语文教学中如何指导学生通过识记打好语文学习的基础呢?
一 勤奋是识记的前提条件
通过识记学好语文的的前提条件是勤奋。没有吃苦耐劳的心理认同，一切都无从谈起。
首先要求学生博览群书，阅读量要大，因为见多才能识广。名著要看，最新的报刊杂志，尤其是像《读者》等文摘类的书刊也要多翻阅。各科知识都有其相通之处，只有广泛的阅读，才能丰富情感，拓展思路，加强人文素养，提高学生的想象力和创造力。
其次是要求学生在阅读时勤记笔记，以提高识记能力。笔记包括划线圈点、眉批、摘抄和写读后感。划线圈点能突出阅读的重点，加深印象；眉批能定格体会，是一种特殊的互动；摘抄便于识记、浏览和运用。写读后感是为了整理玩味自己的收获，或捕捉灵感形成自己新的思想火花。常言“不动笔墨不读书”，况且动手更容易集中人的注意力，加深对知识的识记、领悟。
第三是要求学生及时温习，心理学家认为，量力的、间隔的温习才符合识记规律。我们不能幻想一劳永逸。要记住一些学习内容，肯定要多次反复，在反复中牢记知识，收获感悟。
二 讲究科学是识记的有效途径
一般来说，识记是先“识”后“记”，“识”要一步步来，“记”也一样，都要讲究科学，都要遵循认识事物的一般规律。笔者在语文教学过程中强调以下几点来帮助学生提高识记效率。
1.熟读成诵识记知识要循序渐进，要尊重认知规律，不能急于求成。就像平时交朋友，总有一个见面、相认、相识、相知的过程。不能想背时一动口就进人背的状态：低头啃一句，马上就抬起头来狠狠地吞咽这一句。一日是吃不成一个大胖子的。识记的顺序应该是反复朗读文本，理解文本，直到滔滔不绝。能一气呵成为止。
2.理解记忆识记过程中，要看注释，查词典，翻课堂笔记。如果是议论、说明类的文字，要掌握语言的逻辑性和条理性，在分析句子的结构中把握句子的主干。如果是记叙、描写类的文字，应引导学生透过文字想象情景，在自己的头脑中形成图象或场面。要在深入思考中加深对文本的理解，认真关注文本中的分号句号、排比对偶、总分照应、间隔对应、色彩动静等语言现象，在理解的基础上，识记会更快捷、高效。
3.大声朗读不少学生读书背书时注意力不集中，往往无精打采或者“默默无闻”，可能是思想上识记的动力不足，或者是识记的习惯不好，识记时仿佛害羞似的，说到背书，多数时间动不动就在那里默读。心理学研究表明，要想记住一个内容，大声朗读更能集中注意力，更能提高识记的效果。
4.择时段人的大脑是有一定活动规律的，一天中，大脑的记忆力有几个重要的时间段：如早晨刚起床、午睡醒来后，其前侧是睡眠状态，一般没有用脑，可以抓紧背诵十到三十分钟；同样，午睡前、晚上睡觉前抓紧时间背诵，效果也会很好。识记前或后不在用脑，记忆的痕迹会更清晰和深刻。
5.注意节奏为了巩固识记的内容，识记的频率要尊重大脑记忆的科学规律。德国心理学家艾宾浩斯早已破解了“遗忘曲线规律”，因此，我们应告诉学生心里要有背诵的时间表：同一个知识点，如一个词或一首古诗，要记住它，学习的当天背出了，第二天一定要再背，第四天别忘了第三次熟背，到了第八天还要背一遍。力争按1、2、4、8、16、32、64的时间数列翻番定时复温八次。这样可以确保识记的效果。
三 有效的方法让识记事半功倍
识记的有效方法因人而异，笔者觉得最值得学生重视的是以下几点。
1.目标明确识记要自我加压，目标具体明确。譬如说这个早读课上我要背出哪些内容，心里要下定决心。这样识记的效率才会高。目标明确了，主观能动作用就大，就能充分挖掘主动性的潜力，从而高效地识记要记的材料。如果单位时间内的识记目标不明确，就容易思想开小差，大脑中记忆的材料就会支离破碎，一轉头又忘了。
2.趣味识记有些概念性的知识很抽象，初学时为了便于识记，可辅导学生“无中生有”地构思一些语句，用来连缀有关词语。如初中语文学习中，会涉及到复句的九种常见类型：承接、因果、递进、转折、解说、选择、并列、假设、条件。我们可以选取每种复句名称中的一个字，或者是其中的一个字的谐音，然后编成一句“曾因跌折脚写病假条”。这种识记生动有趣，同学们心里这样记着。复句的常见类型就了然于胸了。一说到复句类型，学生就会很自然地反应出常见的几种情况，分析时就便于对号人座了。
3.分块识记有的课文识记内容比较多，可引导学生根据具体课文的特点进行分块，如时间变化、地点变换、人物进出或表达方式、修辞手法的不同等等。每小块挑出一个词或短语来进行识记，这样既能分解识记难度减轻学生心理压力，也能找到一条识记线索，先把这些词或短语记牢，可以起到纲举目张的效果。
4.抄写识记认认真真地抄写一两遍，过段时间再抄写一遍，这种传统的识记方法永远不会过时。大脑在指挥动手抄写时，通过视觉在不断地反馈、判断和校正识记的内容。如果抄写时还让口中“念念有词”的话，在大脑统一指挥下，不同的感觉器官全身心“协同作战”，识记效果是最好的。
5.巧妙识记无意识记具有偶然性，在识记过程中，表象鲜明、清晰，印象深刻，而且轻松愉快，不易疲劳。所以，我们应该引导学生创造好无意识记的环境，如在文具盒的盖子里、家里卧室甚至卫生间的墙上等，经常贴贴，换换近期需要背诵的材料。
6.适时检测别以为检测就是背诵结果的展示，它也是背诵过程中的一个重要环节。检测可以是自测，自己将识记的内容默写后打开课本校对一遍。也可以让老师家长甚至同学检测你识记的效果。和老师、家长及同学的互动还能调整你的学习状态，从而提高学习效率。
总的来说，语文识记的重点就是要做到四到：即心到、眼到、口到、手到。识记的过程也有效地训练和提高学生的语感，学生的语言在不知不觉中更符合语法规范，在潜移默化中会越来越流畅优美。
我们强调识记，不只是为了让学生顺利应付考试，更主要的是为了有效地积累语言、丰富知识和陶冶情操。识记的东西多了，学生说话写文章必定会胸有成竹，灵感迭起，语言表达有神韵有魅力。
一 勤奋是识记的前提条件
通过识记学好语文的的前提条件是勤奋。没有吃苦耐劳的心理认同，一切都无从谈起。
首先要求学生博览群书，阅读量要大，因为见多才能识广。名著要看，最新的报刊杂志，尤其是像《读者》等文摘类的书刊也要多翻阅。各科知识都有其相通之处，只有广泛的阅读，才能丰富情感，拓展思路，加强人文素养，提高学生的想象力和创造力。
其次是要求学生在阅读时勤记笔记，以提高识记能力。笔记包括划线圈点、眉批、摘抄和写读后感。划线圈点能突出阅读的重点，加深印象；眉批能定格体会，是一种特殊的互动；摘抄便于识记、浏览和运用。写读后感是为了整理玩味自己的收获，或捕捉灵感形成自己新的思想火花。常言“不动笔墨不读书”，况且动手更容易集中人的注意力，加深对知识的识记、领悟。
第三是要求学生及时温习，心理学家认为，量力的、间隔的温习才符合识记规律。我们不能幻想一劳永逸。要记住一些学习内容，肯定要多次反复，在反复中牢记知识，收获感悟。
二 讲究科学是识记的有效途径
一般来说，识记是先“识”后“记”，“识”要一步步来，“记”也一样，都要讲究科学，都要遵循认识事物的一般规律。笔者在语文教学过程中强调以下几点来帮助学生提高识记效率。
1.熟读成诵识记知识要循序渐进，要尊重认知规律，不能急于求成。就像平时交朋友，总有一个见面、相认、相识、相知的过程。不能想背时一动口就进人背的状态：低头啃一句，马上就抬起头来狠狠地吞咽这一句。一日是吃不成一个大胖子的。识记的顺序应该是反复朗读文本，理解文本，直到滔滔不绝。能一气呵成为止。
2.理解记忆识记过程中，要看注释，查词典，翻课堂笔记。如果是议论、说明类的文字，要掌握语言的逻辑性和条理性，在分析句子的结构中把握句子的主干。如果是记叙、描写类的文字，应引导学生透过文字想象情景，在自己的头脑中形成图象或场面。要在深入思考中加深对文本的理解，认真关注文本中的分号句号、排比对偶、总分照应、间隔对应、色彩动静等语言现象，在理解的基础上，识记会更快捷、高效。
3.大声朗读不少学生读书背书时注意力不集中，往往无精打采或者“默默无闻”，可能是思想上识记的动力不足，或者是识记的习惯不好，识记时仿佛害羞似的，说到背书，多数时间动不动就在那里默读。心理学研究表明，要想记住一个内容，大声朗读更能集中注意力，更能提高识记的效果。
4.择时段人的大脑是有一定活动规律的，一天中，大脑的记忆力有几个重要的时间段：如早晨刚起床、午睡醒来后，其前侧是睡眠状态，一般没有用脑，可以抓紧背诵十到三十分钟；同样，午睡前、晚上睡觉前抓紧时间背诵，效果也会很好。识记前或后不在用脑，记忆的痕迹会更清晰和深刻。
5.注意节奏为了巩固识记的内容，识记的频率要尊重大脑记忆的科学规律。德国心理学家艾宾浩斯早已破解了“遗忘曲线规律”，因此，我们应告诉学生心里要有背诵的时间表：同一个知识点，如一个词或一首古诗，要记住它，学习的当天背出了，第二天一定要再背，第四天别忘了第三次熟背，到了第八天还要背一遍。力争按1、2、4、8、16、32、64的时间数列翻番定时复温八次。这样可以确保识记的效果。
三 有效的方法让识记事半功倍
识记的有效方法因人而异，笔者觉得最值得学生重视的是以下几点。
1.目标明确识记要自我加压，目标具体明确。譬如说这个早读课上我要背出哪些内容，心里要下定决心。这样识记的效率才会高。目标明确了，主观能动作用就大，就能充分挖掘主动性的潜力，从而高效地识记要记的材料。如果单位时间内的识记目标不明确，就容易思想开小差，大脑中记忆的材料就会支离破碎，一轉头又忘了。
2.趣味识记有些概念性的知识很抽象，初学时为了便于识记，可辅导学生“无中生有”地构思一些语句，用来连缀有关词语。如初中语文学习中，会涉及到复句的九种常见类型：承接、因果、递进、转折、解说、选择、并列、假设、条件。我们可以选取每种复句名称中的一个字，或者是其中的一个字的谐音，然后编成一句“曾因跌折脚写病假条”。这种识记生动有趣，同学们心里这样记着。复句的常见类型就了然于胸了。一说到复句类型，学生就会很自然地反应出常见的几种情况，分析时就便于对号人座了。
3.分块识记有的课文识记内容比较多，可引导学生根据具体课文的特点进行分块，如时间变化、地点变换、人物进出或表达方式、修辞手法的不同等等。每小块挑出一个词或短语来进行识记，这样既能分解识记难度减轻学生心理压力，也能找到一条识记线索，先把这些词或短语记牢，可以起到纲举目张的效果。
4.抄写识记认认真真地抄写一两遍，过段时间再抄写一遍，这种传统的识记方法永远不会过时。大脑在指挥动手抄写时，通过视觉在不断地反馈、判断和校正识记的内容。如果抄写时还让口中“念念有词”的话，在大脑统一指挥下，不同的感觉器官全身心“协同作战”，识记效果是最好的。
5.巧妙识记无意识记具有偶然性，在识记过程中，表象鲜明、清晰，印象深刻，而且轻松愉快，不易疲劳。所以，我们应该引导学生创造好无意识记的环境，如在文具盒的盖子里、家里卧室甚至卫生间的墙上等，经常贴贴，换换近期需要背诵的材料。
6.适时检测别以为检测就是背诵结果的展示，它也是背诵过程中的一个重要环节。检测可以是自测，自己将识记的内容默写后打开课本校对一遍。也可以让老师家长甚至同学检测你识记的效果。和老师、家长及同学的互动还能调整你的学习状态，从而提高学习效率。
总的来说，语文识记的重点就是要做到四到：即心到、眼到、口到、手到。识记的过程也有效地训练和提高学生的语感，学生的语言在不知不觉中更符合语法规范，在潜移默化中会越来越流畅优美。
我们强调识记，不只是为了让学生顺利应付考试，更主要的是为了有效地积累语言、丰富知识和陶冶情操。识记的东西多了，学生说话写文章必定会胸有成竹，灵感迭起，语言表达有神韵有魅力。