＜正＞教研活动是推动教师转变教育理念、规范教育行为、提高教育教学水平的有效载体。新时代背景下如何以人为本，从制度化教研走向文化层面的教研赋能，满足不同教师的专业发展需求，实现师幼的共同成长呢？笔者作为一名新手教研园长，尝试以多元对话为载体，以主动对话实现将话语权交给一线教师，助推教师主动深度思考，探索教师专业发展新思路。一、下沉式对话：聚焦现场，基于实际发现问题教研对话内容的选择只有在最贴近教师教学实际的情况下才能更有的放矢，更能激发教师的思考与共鸣，从而促进高效的实践。因此，下沉式对话的阵地在班级，在教师工作的一线。下沉式对话的话题一般具有普适性、情境性，聚焦当下班级实践出现的共通问题，选择具有典型的案例进行对话式教研，从而促进思考，推动相互学习，实现教研主题的时效性与针对性。下沉式对话一般在推进教研主题的过程中进行，以蹲点进班观摩的形式为推动，从而促进教师发现问题，寻找教研主题的突破口和转折点。