2022年,国务院办公厅发布《关于转发教育部等部门“十四五”特殊教育发展提升行动计划的通知》,提升计划中明确指出要力图实现教育质量的全面提升、完善丰富课程教材体系、课程教学改革逐渐强化发展及特殊教育质量评价制度基本创建。随着课程教学的不断改革发展,以学生为本的教育理念逐渐深入人心,特殊教育教师也逐渐意识到课堂教学过程中将交流权还给学生对学生主动学习以及保证教学质量至关重要。而师生间课堂交往主要由言语互动实现,是教学活动顺利并高效开展的重要保障。因此,把握课堂师生言语互动特点,分析目前师生言语互动所存在的问题,有利于帮助一线教师提升教学质量。本研究结合文献研究法和课堂观察法,通过“一师一优课、一课一名师”平台,筛选被评为“部优”、“省优”的21节培智学校生活数学优质课为研究对象,以改进型弗兰德斯互动分析系统为研究工具,从课堂教学言语结构等六大维度展开低学段生活数学课堂师生言语互动分析,总结其师生言语互动的特点和问题,并以此为一线教师提供合理建议。通过对生活数学优质课的数据分析,得出研究结论为:教师在教学中多占主导地位,师生互动方式单一;教师教学风格多施加直接消极强化;师生情感氛围和谐民主,重视学生对于新知的练习巩固;教师提问比重有待加强,师生课堂问答结构多创新探究性;学生发言多以个体为主,集体讨论和主动质疑意识不足;信息技术运用不够灵活。结合上述结论,本研究提出的教学建议为:合理把控课堂,注重学生主体;讲究语言艺术,避免课堂沉闷;增强情感交流,营造和谐氛围;丰富训练方式,结合生活游戏;改善提问类型,创新问答模式;充分了解学生,优化生生互动。