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摘要：语文具有人文和工具性，语文是学科基础，写字是语文的基础，写字是将语文所学知识付诸到笔端，小学语文低段写字教学对教师和学生都是很重要的。小学生处在信息快速发展时代，5G智能产品等都在影响我们的生活，智能信息化促进经济繁荣，对学生写字方面也有着影响，致使低段小学生书写能力不高。中华文化瑰宝无数，民族文化不可断，汉字是传承的关键，因此小学语文低段写字教学尤为重要。
关键字：小学语文;低段写字;教学方法
小学生刚步入校园生活，写字是启蒙也是关键时期，写字在语文教学中有着重要位置，语文教师在授课时要正确引导小学生写字规范，在教学中按照小学低段写字教学过程和方法去做，但是小学生写字没有得到提升和改善，这一现象有待教师积极应对，找到解决办法，小学语文低段写字教学已经是教师教学的重点和难点。
一、小学语文低段写字教学意义
小学生语文低段写字教学意义体现在实用性上，小学语文低段写字教学能为低段小学生加深语文基础知识，为其他学科发展打下扎实基础，提升小学生对语文的理解能力，促进语文学科的发展，小学生写字成果主要体现教师的教学水平，教师在写字教学中能够不断提高小学生的成绩，促使综合成绩提升，反之亦然[1]。
二、小学语文低段写字教学现状
（一）认识不到写字教学的重要性
写字教学一直得不到重视，主要原因是家长和教师的忽视，因为写字不体现分数，没有专门写字考试等。虽然家长和教师也在要求小学生写字要好看，写字姿势要端正等，但是没有体现在实际行动中，只要小学生的字体清晰，学生以及家长就没有持续关注，导致小学生写字现状不理想，对整体小学生的发展而言是不利的。
（二）教学手段单一，学生缺少兴趣
低年级学生处在年龄好玩好动阶段，没有办法长时间集中，写字需要不断重复练习，教师授课又是单一模式，学生擅长形象记忆，汉字的笔画又抽象化，仅课堂上讲解写字，不能很好理解汉字的结构，无法激起小学生对写字的兴趣。
（三）写字不得要领
由于绝大多数孩子在入学前其实就已经有了写字的经验，没有经过正规的培训，养成了一些错误的握笔姿势，而老师入学以后纠正起来是非常困难的，甚至错误的写字姿势一旦养成是根本无法纠正、逆转过来的。由于课上学生多，教师不能一一纠正学生写字和握笔情况，不能达到规范写字，导致小学生没有掌握写字方法和写字技巧，不能形成良好的写字习惯，写字的效果和效率也不好，恶性循环下，影响小学生的整体发展。
三、小学语文低段写字教学方法的探讨
（一）强调写字教学的重要性
教师应该提高小学生写字的重要性，写字和识字应同等重视，现在是小学生开始接触写字阶段，强调写字的重要性，会给小学生传达写字优秀是具有荣誉感的，使小学生能长期坚持养成良好的学习习惯。例如，学校可以为小学生聘请专业书法教师，保证写字课堂能够保质保量的完成，从而提高小学生的写字质量和效率。
（二）多样化教学，激发学生写字兴趣
教师在写字上不应该采用传统教学，小学生注意力不会长时间集中，所以应该采用多样授课模式，激发小学生的写字兴趣，培养小学生的写字习惯。
教师可以讲名人故事激发小学生写字的兴趣，如我们周总理小时候的故事，周总理小时候完成老师布置的家庭作业后，还会写一百个字，在某一天去亲戚家回来都很晚了，周总理强忍着睡意还是写完了一百个字，其中因为睡意字写歪的都重新写了三遍，在艰苦年代养成良好的学习和写字习惯，不停的为人民奋斗，成为了我们最亲爱的总理。用故事不仅可以激励小学生爱国爱党品质，也可以提高學生写字兴趣。
现在信息时代也可以多利用游戏、多媒体和微课等手段多样化教学，吸引小学生注意力，培养写字兴趣。例如部编版小学语文一年级上册中乌鸦喝水这一节课时，教师可以利用视频等课件吸引学生注意力，然后在通过游戏小学生扮演角色，调动小学生积极性，引申出本节课需要识字和写字“只”“多”“石”等，通过视频故事片段和游戏参与加深学生对字的理解，使抽象化汉字形象化，促使小学生在兴趣的前提下学写汉字。
每个小学生都希望自己是优秀的，希望老师多表扬自己，所以在写字上教师应该制定奖励措施，如教师可以将优秀的作品放到教室展示，也可以让学生参与讨论，选出谁的作品最优秀，为什么优秀，小学生通过总结优缺点，慢慢改正自己写字缺点，帮助小学生写字进步。
（三）规范小学生写字，养成写字良好习惯
教师应该规范小学生写字姿势，低段小学生刚接触汉字，需要慢慢养成好习惯，教师要统一固定小学生坐姿，如身体离小桌子要一个拳头，眼睛和桌子的距离要有一尺，手指和笔尖要有一寸的距离等。教师应该随时随地纠正小学生写字规范，逐步培养小学生写字良好习惯，对小学生眼睛和身心健康都有好处，所以无论教师还是家长都应监督小学生，在未固定写字姿势前纠正错误，促进小学生长期发展[2]。
（四）教师提高写字教学能力，发挥榜样作用
低段小学生处于懵懂期，喜欢模仿成人和崇拜强者，所以教师应该提高书写能力，充分发挥榜样作用。教师首先应该培养自己写字作为爱好，只有自己喜欢，才能更细致的将知识传达给学生，学校可以聘请专业书法教师对本校教师进行专业培训，从而提高教师和学生的写字能力。其次教师应该重视汉字基本功，教师写好每一笔画对学生都会起到示范作用，所以教师应该勤练字，并加强教师和学生的书写规范，例如明确汉字的组织结构，写字的规律，下笔位置等，只有教师勤练字，才能知道写字容易出现的问题，更容易纠正低段小学生写字规范，为学生做好榜样，促使学生与教师共同进步。
结束语
综上所述，本文主要讲述关于小学语文低段写字方法的探究，写字教学对低段小学生来说很重要，是语文学习的重要组成部分，教师和家长都应该重视起来，激发低段小学生写字兴趣，做到随时随地纠正低段小学生写字规范，教师应该提高自身专业素养，发挥榜样作用，写字不是一天就可以练成的，教师和学生应该持之以恒，坚持不懈努力，养成良好写字习惯，促进写字能力提高，为语文学习打下良好基础，促进小学生全方面发展。
参考文献
[1]温玉庆.小学语文写字教学[J].西部素质教育，2020，6（18）：190-192.
[2]涂伟华.小学语文写字教学问题及解决对策研究[J].读与写，2020，17 （5）：79.
关键字：小学语文;低段写字;教学方法
小学生刚步入校园生活，写字是启蒙也是关键时期，写字在语文教学中有着重要位置，语文教师在授课时要正确引导小学生写字规范，在教学中按照小学低段写字教学过程和方法去做，但是小学生写字没有得到提升和改善，这一现象有待教师积极应对，找到解决办法，小学语文低段写字教学已经是教师教学的重点和难点。
一、小学语文低段写字教学意义
小学生语文低段写字教学意义体现在实用性上，小学语文低段写字教学能为低段小学生加深语文基础知识，为其他学科发展打下扎实基础，提升小学生对语文的理解能力，促进语文学科的发展，小学生写字成果主要体现教师的教学水平，教师在写字教学中能够不断提高小学生的成绩，促使综合成绩提升，反之亦然[1]。
二、小学语文低段写字教学现状
（一）认识不到写字教学的重要性
写字教学一直得不到重视，主要原因是家长和教师的忽视，因为写字不体现分数，没有专门写字考试等。虽然家长和教师也在要求小学生写字要好看，写字姿势要端正等，但是没有体现在实际行动中，只要小学生的字体清晰，学生以及家长就没有持续关注，导致小学生写字现状不理想，对整体小学生的发展而言是不利的。
（二）教学手段单一，学生缺少兴趣
低年级学生处在年龄好玩好动阶段，没有办法长时间集中，写字需要不断重复练习，教师授课又是单一模式，学生擅长形象记忆，汉字的笔画又抽象化，仅课堂上讲解写字，不能很好理解汉字的结构，无法激起小学生对写字的兴趣。
（三）写字不得要领
由于绝大多数孩子在入学前其实就已经有了写字的经验，没有经过正规的培训，养成了一些错误的握笔姿势，而老师入学以后纠正起来是非常困难的，甚至错误的写字姿势一旦养成是根本无法纠正、逆转过来的。由于课上学生多，教师不能一一纠正学生写字和握笔情况，不能达到规范写字，导致小学生没有掌握写字方法和写字技巧，不能形成良好的写字习惯，写字的效果和效率也不好，恶性循环下，影响小学生的整体发展。
三、小学语文低段写字教学方法的探讨
（一）强调写字教学的重要性
教师应该提高小学生写字的重要性，写字和识字应同等重视，现在是小学生开始接触写字阶段，强调写字的重要性，会给小学生传达写字优秀是具有荣誉感的，使小学生能长期坚持养成良好的学习习惯。例如，学校可以为小学生聘请专业书法教师，保证写字课堂能够保质保量的完成，从而提高小学生的写字质量和效率。
（二）多样化教学，激发学生写字兴趣
教师在写字上不应该采用传统教学，小学生注意力不会长时间集中，所以应该采用多样授课模式，激发小学生的写字兴趣，培养小学生的写字习惯。
教师可以讲名人故事激发小学生写字的兴趣，如我们周总理小时候的故事，周总理小时候完成老师布置的家庭作业后，还会写一百个字，在某一天去亲戚家回来都很晚了，周总理强忍着睡意还是写完了一百个字，其中因为睡意字写歪的都重新写了三遍，在艰苦年代养成良好的学习和写字习惯，不停的为人民奋斗，成为了我们最亲爱的总理。用故事不仅可以激励小学生爱国爱党品质，也可以提高學生写字兴趣。
现在信息时代也可以多利用游戏、多媒体和微课等手段多样化教学，吸引小学生注意力，培养写字兴趣。例如部编版小学语文一年级上册中乌鸦喝水这一节课时，教师可以利用视频等课件吸引学生注意力，然后在通过游戏小学生扮演角色，调动小学生积极性，引申出本节课需要识字和写字“只”“多”“石”等，通过视频故事片段和游戏参与加深学生对字的理解，使抽象化汉字形象化，促使小学生在兴趣的前提下学写汉字。
每个小学生都希望自己是优秀的，希望老师多表扬自己，所以在写字上教师应该制定奖励措施，如教师可以将优秀的作品放到教室展示，也可以让学生参与讨论，选出谁的作品最优秀，为什么优秀，小学生通过总结优缺点，慢慢改正自己写字缺点，帮助小学生写字进步。
（三）规范小学生写字，养成写字良好习惯
教师应该规范小学生写字姿势，低段小学生刚接触汉字，需要慢慢养成好习惯，教师要统一固定小学生坐姿，如身体离小桌子要一个拳头，眼睛和桌子的距离要有一尺，手指和笔尖要有一寸的距离等。教师应该随时随地纠正小学生写字规范，逐步培养小学生写字良好习惯，对小学生眼睛和身心健康都有好处，所以无论教师还是家长都应监督小学生，在未固定写字姿势前纠正错误，促进小学生长期发展[2]。
（四）教师提高写字教学能力，发挥榜样作用
低段小学生处于懵懂期，喜欢模仿成人和崇拜强者，所以教师应该提高书写能力，充分发挥榜样作用。教师首先应该培养自己写字作为爱好，只有自己喜欢，才能更细致的将知识传达给学生，学校可以聘请专业书法教师对本校教师进行专业培训，从而提高教师和学生的写字能力。其次教师应该重视汉字基本功，教师写好每一笔画对学生都会起到示范作用，所以教师应该勤练字，并加强教师和学生的书写规范，例如明确汉字的组织结构，写字的规律，下笔位置等，只有教师勤练字，才能知道写字容易出现的问题，更容易纠正低段小学生写字规范，为学生做好榜样，促使学生与教师共同进步。
结束语
综上所述，本文主要讲述关于小学语文低段写字方法的探究，写字教学对低段小学生来说很重要，是语文学习的重要组成部分，教师和家长都应该重视起来，激发低段小学生写字兴趣，做到随时随地纠正低段小学生写字规范，教师应该提高自身专业素养，发挥榜样作用，写字不是一天就可以练成的，教师和学生应该持之以恒，坚持不懈努力，养成良好写字习惯，促进写字能力提高，为语文学习打下良好基础，促进小学生全方面发展。
参考文献
[1]温玉庆.小学语文写字教学[J].西部素质教育，2020，6（18）：190-192.
[2]涂伟华.小学语文写字教学问题及解决对策研究[J].读与写，2020，17 （5）：79.