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依据《小学英语课程标准》的指导和小学生的生理和心理特点，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，有效实施游戏教学能促进小习学生的英语学习。
游戏教学是指围绕教学目标以游戏的形式进行教学的一种教学活动类型。它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。游戏教学不同于其它形式的教学，它的特点是大部分教学游戏时具有竞赛性。要将游戏、课堂情景设置与小学英语教学较好的结合起来，必须先把握好游戏作用，注意将游戏引入课堂的方法，选好游戏，做好游戏。从而达到游戏与情景应用相结合的教学目的，提高教学效果。
一、游戏教学的重要性
苏联科学家科罗廖夫说：“有趣味有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”这就是游戏教学的潜力所在。课堂游戏在英语教学中发挥着重要的作用。一个学生如果对英语感兴趣，他综合运用英语的能力就比较强。这种兴趣的诱发培养是与教师的积极引导和教师的教学艺术分不开的。许多中小学生在开始接触英语时兴趣很高，但往往随着内容的增多和加深，又因为教师的教法呆板，缺少适当的语言环境，学生学习英语的兴趣便逐渐降低，有的甚至丧失英语学习的信心，把英语课当成了一种负担，以致产生放弃英语学习的念头。造成这种现象的重要原因之一是我们的英语教学缺乏趣味性。教师总是机械地向学生灌输词汇、句型，和语法，学生也只能被动的接受那些枯燥无味的知识。如果我们的语言材料有趣味，教法灵活多样，学生的学习兴趣就会自然而然的增加。学生就能从被动接受转化为主动参与，做英语学习的主人。游戏教学正是根据这种要求设计的。贪玩、爱动是孩子的天性，天性不可压抑，只能加以诱导利用。在游戏的过程中学习、巩固所学的语音、语汇、语法等内容，不断改进枯燥无味的教学方法，努力创造这样一种学习环境：气氛热烈活跃但却有条不紊;心情轻松愉快却又思维积极;思想无拘无束而注意力高度集中，让学生在不知不觉中、在富有吸引力的语言互动中主动的学习。
二、游戏教学的基本原则
（一）游戏的开展应有一定的针对性
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求围绕教学目标来设计游戏。这样游戏的针对性十分明确，效果也会事半功倍。
（二）游戏的开展要有一定启发性
开展游戏既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。我们可以设计一些富有创造性、挑战性的游戏如看图猜物就是培养学生想象力和创造力的游戏。如：“What’s this in English？”
1.从第一笔开始猜图游戏，最先猜出的人获胜。当老师开始画一个圆时，学生有的猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟等等，随着不断添加，学生的回答也会越来越接近正确答案，直到猜对为止。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的知识来表达。
2.还可以出示一副图片，但老师部分遮挡，图片的片面性，引发学生的想象力，进行描述。如半圆形可能是一个孩子的脸，那么究竟是男孩还是女孩呢，还可以继续猜。这样的游戏学生最喜歡，而且可以常玩常新。
启发性还体现在教师对游戏难度的把握，根据学生情况设计游戏，学习较困难的学生，我们可以在游戏中设计一些简单的环节来激发他们的兴趣，让他们参与到游戏中来。在游戏中我们可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于基础较好的学生，则要让游戏有一定的难度，要让他们起来“摘桃子”。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能进步，得到发展符合素质教育的要求。
（三）游戏的开展应具有一定的趣味性
“兴趣是最好的老师”。在教学过程中只有力求使教学内容丰富、具有吸引力才能更好地吸引学生，这样学生才能主动参与进来，使学生从被动的“要我学”转变成“我要学”。只有不断增强教学的趣味性，才能把学生的积极性调动起来。我们教师在设计游戏时一定要注意要符合学生的认知特点，精心设计，千万不要使课堂游戏流于形式，所选游戏力求新颖、独特、有吸引力，只有这样才能更好地吸引学生，使他们不自觉地学到知识。从而做到“乐中求知”。
三、游戏教学的基本形式
1.Sing and dance.唱英语歌曲，配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生集中精力来学习英语。
比如讲交通工具时，可以学习歌曲“The bus”。通过学习这首歌曲，掌握了三种交通工具的单词，和一对反义词up＼down。
2.单词游戏也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏学习单词是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
这种方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来。这种方法巩固词汇，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了词汇搜索，兴趣盎然。
四、游戏教学存在的问题
1.本末倒置，忽视游戏的辅助功能。游戏的功能是辅助教学，也可以说是课程的一部分。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担。但做游戏还必须运用得当，合理安排好时间。虽然提倡活化教学，但不能为了要求面面俱到，游戏分量过重，而影响了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上成娱乐课。要为教学而游戏，不要为了玩乐而游戏。可以在一节课中学生处于“思维低谷时”发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏，使游戏恰到好处，学生也不会像在游乐场中一样一心只想玩，而不注意学习知识。
2.场面混乱，无法控制。为了不使课堂变成游乐场，就应注意游戏的纪律，无论是室内游戏，还是室外游戏，始终还是在上课，学生在游戏中往往会忘记这一点。因此必须做好游戏的组织，做到有条不紊，活而不乱。在开展游戏之前，一定要讲清楚游戏规则，纪律要求，评分标准，而且要把是否遵守纪律也考虑到评分标准中去。久而久之，形成了一定的游戏习惯，学生慢慢也能达到这些要求。当然，要想游戏发挥得当，这就要求教师具备深厚的素质要求，要有很好的基本功。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。这里的“乐”指的正是“兴趣”，游戏教学的合理运用，虽然只占课堂教学的几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的教学效果。不仅激发学生学习英语的兴趣，还可以让学生轻松自如的接受课文的内容，优化课堂教学。
游戏教学是指围绕教学目标以游戏的形式进行教学的一种教学活动类型。它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。游戏教学不同于其它形式的教学，它的特点是大部分教学游戏时具有竞赛性。要将游戏、课堂情景设置与小学英语教学较好的结合起来，必须先把握好游戏作用，注意将游戏引入课堂的方法，选好游戏，做好游戏。从而达到游戏与情景应用相结合的教学目的，提高教学效果。
一、游戏教学的重要性
苏联科学家科罗廖夫说：“有趣味有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”这就是游戏教学的潜力所在。课堂游戏在英语教学中发挥着重要的作用。一个学生如果对英语感兴趣，他综合运用英语的能力就比较强。这种兴趣的诱发培养是与教师的积极引导和教师的教学艺术分不开的。许多中小学生在开始接触英语时兴趣很高，但往往随着内容的增多和加深，又因为教师的教法呆板，缺少适当的语言环境，学生学习英语的兴趣便逐渐降低，有的甚至丧失英语学习的信心，把英语课当成了一种负担，以致产生放弃英语学习的念头。造成这种现象的重要原因之一是我们的英语教学缺乏趣味性。教师总是机械地向学生灌输词汇、句型，和语法，学生也只能被动的接受那些枯燥无味的知识。如果我们的语言材料有趣味，教法灵活多样，学生的学习兴趣就会自然而然的增加。学生就能从被动接受转化为主动参与，做英语学习的主人。游戏教学正是根据这种要求设计的。贪玩、爱动是孩子的天性，天性不可压抑，只能加以诱导利用。在游戏的过程中学习、巩固所学的语音、语汇、语法等内容，不断改进枯燥无味的教学方法，努力创造这样一种学习环境：气氛热烈活跃但却有条不紊;心情轻松愉快却又思维积极;思想无拘无束而注意力高度集中，让学生在不知不觉中、在富有吸引力的语言互动中主动的学习。
二、游戏教学的基本原则
（一）游戏的开展应有一定的针对性
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求围绕教学目标来设计游戏。这样游戏的针对性十分明确，效果也会事半功倍。
（二）游戏的开展要有一定启发性
开展游戏既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。我们可以设计一些富有创造性、挑战性的游戏如看图猜物就是培养学生想象力和创造力的游戏。如：“What’s this in English？”
1.从第一笔开始猜图游戏，最先猜出的人获胜。当老师开始画一个圆时，学生有的猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟等等，随着不断添加，学生的回答也会越来越接近正确答案，直到猜对为止。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的知识来表达。
2.还可以出示一副图片，但老师部分遮挡，图片的片面性，引发学生的想象力，进行描述。如半圆形可能是一个孩子的脸，那么究竟是男孩还是女孩呢，还可以继续猜。这样的游戏学生最喜歡，而且可以常玩常新。
启发性还体现在教师对游戏难度的把握，根据学生情况设计游戏，学习较困难的学生，我们可以在游戏中设计一些简单的环节来激发他们的兴趣，让他们参与到游戏中来。在游戏中我们可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于基础较好的学生，则要让游戏有一定的难度，要让他们起来“摘桃子”。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能进步，得到发展符合素质教育的要求。
（三）游戏的开展应具有一定的趣味性
“兴趣是最好的老师”。在教学过程中只有力求使教学内容丰富、具有吸引力才能更好地吸引学生，这样学生才能主动参与进来，使学生从被动的“要我学”转变成“我要学”。只有不断增强教学的趣味性，才能把学生的积极性调动起来。我们教师在设计游戏时一定要注意要符合学生的认知特点，精心设计，千万不要使课堂游戏流于形式，所选游戏力求新颖、独特、有吸引力，只有这样才能更好地吸引学生，使他们不自觉地学到知识。从而做到“乐中求知”。
三、游戏教学的基本形式
1.Sing and dance.唱英语歌曲，配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生集中精力来学习英语。
比如讲交通工具时，可以学习歌曲“The bus”。通过学习这首歌曲，掌握了三种交通工具的单词，和一对反义词up＼down。
2.单词游戏也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏学习单词是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
这种方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来。这种方法巩固词汇，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了词汇搜索，兴趣盎然。
四、游戏教学存在的问题
1.本末倒置，忽视游戏的辅助功能。游戏的功能是辅助教学，也可以说是课程的一部分。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担。但做游戏还必须运用得当，合理安排好时间。虽然提倡活化教学，但不能为了要求面面俱到，游戏分量过重，而影响了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上成娱乐课。要为教学而游戏，不要为了玩乐而游戏。可以在一节课中学生处于“思维低谷时”发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏，使游戏恰到好处，学生也不会像在游乐场中一样一心只想玩，而不注意学习知识。
2.场面混乱，无法控制。为了不使课堂变成游乐场，就应注意游戏的纪律，无论是室内游戏，还是室外游戏，始终还是在上课，学生在游戏中往往会忘记这一点。因此必须做好游戏的组织，做到有条不紊，活而不乱。在开展游戏之前，一定要讲清楚游戏规则，纪律要求，评分标准，而且要把是否遵守纪律也考虑到评分标准中去。久而久之，形成了一定的游戏习惯，学生慢慢也能达到这些要求。当然，要想游戏发挥得当，这就要求教师具备深厚的素质要求，要有很好的基本功。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。这里的“乐”指的正是“兴趣”，游戏教学的合理运用，虽然只占课堂教学的几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的教学效果。不仅激发学生学习英语的兴趣，还可以让学生轻松自如的接受课文的内容，优化课堂教学。