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本文以苏教版《化学2》中的"元素周期律"的教学设计为例,基于有关数据和实验事实等证据,推理让学生主动构建元素周期律,促进学生形成"结构决定性质"等学科观念,并使学生从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题,进阶形成化学学科特有的"宏观—微观—符号"三重表征思维方式,以期为提升学生科学素养的进阶教学提供案例参考。