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【摘 要】一直以来，物理教学都是初中教学的关键组成部分，该学科在培养学生物理观念以及实验探究能力等方面发挥的积极作用不容忽视。同时，新课改也强调，初中物理教师在日常教学中，除了为学生传授丰富的物理知识，还要设计出更多有助于激活学生科学思维，培养学生科学态度与精神的教学活动，为学生物理核心素养的进一步发展奠定良好基础。为此，初中物理教师应积极探索更新颖、多样化的教学策略，满足教学需求，进一步提升学生的物理综合素养。
【关键词】初中物理;科学精神;教学研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）10-0110-02
初中物理对刚进入中学的学生来说，是首次接触、且较为正式的理科性质学科，该学科对学生的探究精神以及探究能力的培养具有较大的帮助，能促使学生形成较为正确的科学思维以及实践习惯。由此可见，培养学生的科学素养，是初中阶段物理教学应追求且务必达到的教学目标。
1 注重实验教学的开展，培养学生的实践精神
在初中物理教学中，实验教学是一种较为特殊的教学方式，其主要作用是通过实验教学，引入或验证教材中的一些知识点。初中阶段的物理教学内容主要“从生活当中来，又到生活当中去”，这样的学科特点，让物理实验教学与其他理科学科的实验教学相比，有更为广泛的应用空间。通过实验教学的实施，教师既可以帮助学生理解教材中相对抽象的一些知识点，还能让学生通过观察实验现象，形象地感知实验过程，加深对教材知识的印象。
在实验教学中，学生学习到的不仅仅是物理知识，更重要的是能对实验的设计方法以及一些需要注意的事项有一个初步了解，学生有能力对发生在身边的一些物理现象通过相关实验进行探究，这在一定程度上能培养学生的科学精神，促使学生实践能力得到增强[1]。教师在实验教学中，不仅要向学生展示实验的过程以及实验的方法，更要通过实验教学让学生学会提出问题，并掌握解决问题的方法。
如在进行液体内部压强规律的探究实验时，教师可以询问学生“水与煤油等不同液体的使用，会让实验的结果有所不同吗？其中的原因是什么？”通过问题引导学生思考，如果液体由水换为墨水，实验的结果会不会发生改变，如果会，又会发生怎样的改变，改变的原因是什么。通过教师提出的问题，学生可以提前了解“密度”的概念，为将来的教学奠定良好基础，此外，学生还能理解控制变量的意义，深入掌握这一实验方法。
2 鼓励学生提出问题，培养学生的科学精神
质疑与批判的科学精神对学生的长远发展有着至关重要的作用。因此，学生在对物理知识进行探究的过程中，要勇于提出质疑。教师要对学生的批判精神进行着重培养，通过适当引导，让学生提出较为合理的假设，从而为学生未来的物理学习打下坚实的基础[2]。
如在讲授与大气压相关的物理学科知识时，教师可以借助生活中的实例，创设一些学生比较熟悉的物理学科情境，从而引导学生提出一些关于大气压的科学问题。如生活中比較常用的高压锅等，这些事物都能够解释教材中“大气压与天气”等知识内容。在教学过程中，教师要进行合理的教学设计，落实好教学工作。
首先，教师可以引导学生提出一些与高压锅有关、与物理学科相关的问题;其次，教师对这些问题进行适当的归纳，并积极引导学生，使学生对问题展开激烈的讨论;最后，通过对学生的引导，教师对讨论所得的结果进行科学的梳理与总结，突出一些具有研究价值的问题以及结论。教师也可以试着将学生的生活情境充分融入物理学科的教学中，增强学生对物理知识的学习兴趣，引导学生提出有价值、有意义的问题。
如为什么用高压锅做饭要比用其他的锅做饭快？高压锅在做饭的时候，应用了怎样的物理原理？高压锅里面的气体，是什么样的状态？这些有益的问题可以让学生对物理现象产生一定的好奇与质疑[3]。在学生质疑的过程中，其物理知识能得到一定的拓展，教师在此过程中，要继续对学生进行引导，促使学生对问题与讨论所得的结果进行简要梳理，从而为将来的实验操作打下良好的基础。
3 注重培养学生实际知识的应用能力
在学生学习物理知识的过程中，检验学生是否具备科学素养的一个重要标准就是学生是否拥有对已掌握知识点的实际应用能力。因此，教师不仅要培养学生对知识点的记忆力，更要培养学生对知识点的实际应用能力，让学生利用所学知识点，结合实际情况进行仔细分析，加深对知识点的理解，形成科学思维。教师要引导学生在日常生活中，主动思考物理知识，从而使学生的科学精神以及创新思维能力有进一步的发展。
如在讲解完物态变化的相关知识后，教师可针对学生日常生活中的各种现象，让学生试着分析相应的物态变化过程。同时，教师还可以适当改变问题情境，促使学生对两种较为相似的情况进行理性分析，发现背后的不同原理，从而提高学生对知识点的掌握程度，也让学生进一步理解，在科学研究的过程中，一定要对其中的条件进行准确把握，这在一定程度上有利于学生科学精神的培养。
4 在交流评价的过程中，培养学生合作的科学精神
合作交流对新技术以及新思想的涌现始终具有至关重要的作用。因此，教师在教学中要让学生学会与同伴共同分析并解决问题[4]。在此过程中，教师要保证班级里的每个学生都能充分融入小组学习。在小组探究时，学生与学生之间可以进行友好的交流，分享经验，交流思想，取长补短，在此过程中，学生还能暴露学习过程中的一些短板，通过听取同伴的意见，对自己的不足之处进行改进。教师要注重培养学生的合作精神，使学生成为教学的主体，并对学生讨论所得的结论进行评价。
5 帮助学生打好物理知识的基础
在物理教学中，一定要让学生对物理学科的基础知识进行细致学习，因为物理的基础知识是物理学习以及探究得以展开的前提与基础。初中阶段的物理教师最主要的任务就是让学生学好物理学科的基础知识，特别是物理学科的语言符号以及公式定理等，不仅要让学生记住，还要训练学生灵活运用知识的能力，使学生深入掌握物理学科的基本知识。因此，在教学中，教师要正确引导学生，使学生仔细思考，为学生留出较为充足的探究时间，让学生充分理解掌握这些知识，并在探究过程中培养学生对知识灵活运用的能力，促进学生科学精神的养成[5]。教师还要以教学内容以及学生的兴趣为依据，为学生营造良好的学习环境，创设一些与学生的兴趣爱好相符合的教学情境，以促使学生更加积极主动地观察、实践、互动、探讨，激发学生动手操作的欲望。除此之外，教师也要转变以往的教学理念，以学生为学习的主体，多与学生互动和沟通，掌握学生的基本情况，让学生在动手实践的过程中主动发现问题、分析问题和解决问题，从而更有效地引导学生参与学习活动，让学生可以更加积极地对知识进行学习和探究，形成物理思维，提升动手实践能力，养成良好的科学探究态度。
在初中物理教学中，培养学生的科学精神对提升学生综合素质来说是极为重要的一个环节。因此，教师在教学中，要对学生的科学素养培养途径进行积极的探究，将素质教育充分融入教学，促进学生解题能力和探究能力的提升。
【参考文献】
[1]何翠梅.如何在初中物理教学中培养学生的科学精神[J].数码设计，2017（11）.
[2]鲁后君.初中物理教学中对学生科学探究精神的培养[J].科学大众（科学教育），2009（10）.
[3]甘锦铭.初中物理实验教学中学生科学素养的培养思路[J].中外交流，2018（11）.
[4]彭大琴.“双案”教学模式在初中物理教学中的应用研究[D].贵阳：贵州师范大学，2014.
[5]姚维燕.深入实践培养“科学精神与社会责任”[J].数理化解题研究，2016（36）.
【关键词】初中物理;科学精神;教学研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）10-0110-02
初中物理对刚进入中学的学生来说，是首次接触、且较为正式的理科性质学科，该学科对学生的探究精神以及探究能力的培养具有较大的帮助，能促使学生形成较为正确的科学思维以及实践习惯。由此可见，培养学生的科学素养，是初中阶段物理教学应追求且务必达到的教学目标。
1 注重实验教学的开展，培养学生的实践精神
在初中物理教学中，实验教学是一种较为特殊的教学方式，其主要作用是通过实验教学，引入或验证教材中的一些知识点。初中阶段的物理教学内容主要“从生活当中来，又到生活当中去”，这样的学科特点，让物理实验教学与其他理科学科的实验教学相比，有更为广泛的应用空间。通过实验教学的实施，教师既可以帮助学生理解教材中相对抽象的一些知识点，还能让学生通过观察实验现象，形象地感知实验过程，加深对教材知识的印象。
在实验教学中，学生学习到的不仅仅是物理知识，更重要的是能对实验的设计方法以及一些需要注意的事项有一个初步了解，学生有能力对发生在身边的一些物理现象通过相关实验进行探究，这在一定程度上能培养学生的科学精神，促使学生实践能力得到增强[1]。教师在实验教学中，不仅要向学生展示实验的过程以及实验的方法，更要通过实验教学让学生学会提出问题，并掌握解决问题的方法。
如在进行液体内部压强规律的探究实验时，教师可以询问学生“水与煤油等不同液体的使用，会让实验的结果有所不同吗？其中的原因是什么？”通过问题引导学生思考，如果液体由水换为墨水，实验的结果会不会发生改变，如果会，又会发生怎样的改变，改变的原因是什么。通过教师提出的问题，学生可以提前了解“密度”的概念，为将来的教学奠定良好基础，此外，学生还能理解控制变量的意义，深入掌握这一实验方法。
2 鼓励学生提出问题，培养学生的科学精神
质疑与批判的科学精神对学生的长远发展有着至关重要的作用。因此，学生在对物理知识进行探究的过程中，要勇于提出质疑。教师要对学生的批判精神进行着重培养，通过适当引导，让学生提出较为合理的假设，从而为学生未来的物理学习打下坚实的基础[2]。
如在讲授与大气压相关的物理学科知识时，教师可以借助生活中的实例，创设一些学生比较熟悉的物理学科情境，从而引导学生提出一些关于大气压的科学问题。如生活中比較常用的高压锅等，这些事物都能够解释教材中“大气压与天气”等知识内容。在教学过程中，教师要进行合理的教学设计，落实好教学工作。
首先，教师可以引导学生提出一些与高压锅有关、与物理学科相关的问题;其次，教师对这些问题进行适当的归纳，并积极引导学生，使学生对问题展开激烈的讨论;最后，通过对学生的引导，教师对讨论所得的结果进行科学的梳理与总结，突出一些具有研究价值的问题以及结论。教师也可以试着将学生的生活情境充分融入物理学科的教学中，增强学生对物理知识的学习兴趣，引导学生提出有价值、有意义的问题。
如为什么用高压锅做饭要比用其他的锅做饭快？高压锅在做饭的时候，应用了怎样的物理原理？高压锅里面的气体，是什么样的状态？这些有益的问题可以让学生对物理现象产生一定的好奇与质疑[3]。在学生质疑的过程中，其物理知识能得到一定的拓展，教师在此过程中，要继续对学生进行引导，促使学生对问题与讨论所得的结果进行简要梳理，从而为将来的实验操作打下良好的基础。
3 注重培养学生实际知识的应用能力
在学生学习物理知识的过程中，检验学生是否具备科学素养的一个重要标准就是学生是否拥有对已掌握知识点的实际应用能力。因此，教师不仅要培养学生对知识点的记忆力，更要培养学生对知识点的实际应用能力，让学生利用所学知识点，结合实际情况进行仔细分析，加深对知识点的理解，形成科学思维。教师要引导学生在日常生活中，主动思考物理知识，从而使学生的科学精神以及创新思维能力有进一步的发展。
如在讲解完物态变化的相关知识后，教师可针对学生日常生活中的各种现象，让学生试着分析相应的物态变化过程。同时，教师还可以适当改变问题情境，促使学生对两种较为相似的情况进行理性分析，发现背后的不同原理，从而提高学生对知识点的掌握程度，也让学生进一步理解，在科学研究的过程中，一定要对其中的条件进行准确把握，这在一定程度上有利于学生科学精神的培养。
4 在交流评价的过程中，培养学生合作的科学精神
合作交流对新技术以及新思想的涌现始终具有至关重要的作用。因此，教师在教学中要让学生学会与同伴共同分析并解决问题[4]。在此过程中，教师要保证班级里的每个学生都能充分融入小组学习。在小组探究时，学生与学生之间可以进行友好的交流，分享经验，交流思想，取长补短，在此过程中，学生还能暴露学习过程中的一些短板，通过听取同伴的意见，对自己的不足之处进行改进。教师要注重培养学生的合作精神，使学生成为教学的主体，并对学生讨论所得的结论进行评价。
5 帮助学生打好物理知识的基础
在物理教学中，一定要让学生对物理学科的基础知识进行细致学习，因为物理的基础知识是物理学习以及探究得以展开的前提与基础。初中阶段的物理教师最主要的任务就是让学生学好物理学科的基础知识，特别是物理学科的语言符号以及公式定理等，不仅要让学生记住，还要训练学生灵活运用知识的能力，使学生深入掌握物理学科的基本知识。因此，在教学中，教师要正确引导学生，使学生仔细思考，为学生留出较为充足的探究时间，让学生充分理解掌握这些知识，并在探究过程中培养学生对知识灵活运用的能力，促进学生科学精神的养成[5]。教师还要以教学内容以及学生的兴趣为依据，为学生营造良好的学习环境，创设一些与学生的兴趣爱好相符合的教学情境，以促使学生更加积极主动地观察、实践、互动、探讨，激发学生动手操作的欲望。除此之外，教师也要转变以往的教学理念，以学生为学习的主体，多与学生互动和沟通，掌握学生的基本情况，让学生在动手实践的过程中主动发现问题、分析问题和解决问题，从而更有效地引导学生参与学习活动，让学生可以更加积极地对知识进行学习和探究，形成物理思维，提升动手实践能力，养成良好的科学探究态度。
在初中物理教学中，培养学生的科学精神对提升学生综合素质来说是极为重要的一个环节。因此，教师在教学中，要对学生的科学素养培养途径进行积极的探究，将素质教育充分融入教学，促进学生解题能力和探究能力的提升。
【参考文献】
[1]何翠梅.如何在初中物理教学中培养学生的科学精神[J].数码设计，2017（11）.
[2]鲁后君.初中物理教学中对学生科学探究精神的培养[J].科学大众（科学教育），2009（10）.
[3]甘锦铭.初中物理实验教学中学生科学素养的培养思路[J].中外交流，2018（11）.
[4]彭大琴.“双案”教学模式在初中物理教学中的应用研究[D].贵阳：贵州师范大学，2014.
[5]姚维燕.深入实践培养“科学精神与社会责任”[J].数理化解题研究，2016（36）.