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【摘 要】 深度学习，是学科教学走向核心素养的一个突出表现，初中数学教学中实践深度学习可以防止数学知识学习的浅层化和学生思维的表层化。数学的深度学习必须建立在对基础知识的深度理解基础之上，是提升学生数学核心素养的重要举措。
【关键词】 初中数学 核心素养 深度学习
引言
在新课改背景下，数学核心素养的培养已经成为了当前数学学科教学的一个重要的教学任务，很多教师都围绕这一需求进行了尝试和反思，对于教学方法进行了一定的创新。具体教学活动的开展当中，我们应该能够让学生形成良好的学习热情，具备良好的学习方法，以科学的教学策略，引导学生更好的对于所学的知识进行掌握，促使其数学学习素养的全面发展和提升。笔者认为主要从以下几个方面来培养学生的数学核心素养。
1. 初中数学课堂现状分析
当下初中数学的课堂教学模式大多落后，教师仍然采用说教式的教学，教师在讲台上讲，学生在下面听，师生间的互动极少;加上教师仍以考试成绩、做题的正确率为主要教学目标，因此数学教学模式化现象十分严重，教师在讲课时仍按自己固定的思维模式进行题目的讲解和思路的梳理，导致长期以来学生思想模式化、呆板化。
除此之外，教师因过于注重学生学习成绩，在数学学习过程中的能力培养环节就会被忽视，课堂上由学生自由发挥、自主探究的机会比较少，加上教师的教学模式化，学生的核心素养很难形成，学生在学习数学过程中不能充分调动自己的思维进行探索和创新，思想被禁锢，不利于学生的发展和个性化成长。
由于教师缺乏学习意识，一套教学理论和教学方式甚至会用几十年，导致教学模式远远落后于时代发展和学生个性化的成长阶段，学生对教师的教学会产生厌烦情绪，课堂教学环境不融洽，学习氛围差，影响教学效果。
2. 注重深度学习，提升核心素养
2.1不断夯实教师教学能力
著名教育家马可连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉，刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的浅薄无知。”作为一名教师，若自身的业务素养和教学能力不过硬，何谈教授学生知识，培养学生成才。因此，作为一名数学教师，必须做好准备应对新时代对教师提出的新要求，应对新课程改革对教师提出的新挑战，不断夯实自身的学识功底和科研水平，与时俱进更新教育理念，不断补充新的知识。
具体而言，首先，教师要有艺术性的语言表达能力。不能因为数学的学科特点就只注重语言表达的严谨性和科学性，从而忽视了文字在组织教学和处理教材过程中的魅力，若教师的谈吐既高雅又“接地气”，使学生沉醉在“艺术的数学”中，教学效果自然大大提高。其次，教师要有“吃透”教材和整合教材的能力。教师在备课的过程中，对教材的把握不能停留在表面的水平上，而是要认真钻研，深刻理解教材的课程设计、重难点内容，掌握不同章节的关联性，从整体上把握教材;同时又不能拘泥于一本教材，而是要整合不同的教材，掌握同类教材精髓以及不同教材间的联系与区别，提炼出“干货”，精心选编练习题，帮助学生巩固所学到的知识。然后，教师要有扎实的知识功底。教师自身要有高超的数学知识运用能力，无论是教学还是答疑，都要应付自如，让学生信服;教师还要不断更新自己的知识储备，随时把握前沿动态，走在学生前面，成为学生的导航。最后，教师还应该提前做好引人入胜的教学设计，充分发挥学生的主观能动性，使学生处于学习的主体地位，达到教学质量的提高。
2.2转变思维方式，激发学生自主探究的意识
在传统的课堂中，教师经常把控课堂整体的节奏和内容，这对学生思维的激发和创新是极为不利的，长此以往，学生会丧失独立思考的意识和能力，创新意识和辩证的思维方法也得不到激发，成为不折不扣的书呆子。因此教师要将课堂的主导权交给学生，给予学生充分的思考自由和探究自由，让学生的思维得到充分激发。
教师首先要增加互动，包括教师与学生的互动，及学生之间的互动。教师与学生的互动中，教师要让学生尽情发挥自己的思维自由，表达自己的意见和看法。教师要针对学生的思维进行反问式和交互式的指导和引导，让学生在思维的充分沟通中找到正确和符合方向的创新的思维方式;同时学生之间可以进行课题探究，针对题目进行讨论或者进行头脑风暴，在相互启发、肯定与否定中，通过自己的思考辨别正误，寻找到科学的思维方式。
2.3综合性数学评价方法体现教学评价对核心素养的关注
期中、期末闭卷考试是传统的评价形式，只以此来评判学生的学习效果，这是难以准确体现学生们自身能力的成长和发展的，同时也是难以保证学生核心素养提升的。新课标明确指出：评价的目的在于促进发展。因此，我们每位教师应转变传统的数学评价方式，更加关注多元化、多样化，开放地评价每位学生，促进学生个性潜能的创造性发挥，使每个学生都具有可持续发展的能力，给予学生多次评价的机会，这样可以塑造学生的核心素养。教师在设计教学评价方案的过程当中，考虑到学生基础知识掌握、数学技能水平、知识应用能力等多方面的核心素养情况，以此来增强学生的信心，使学生的核心素养不同程度地得到培养。
2.4不断丰富教学手段
提到教学手段，教师首先想到的就是多媒体。随着信息技术的不断发展，多媒体越来越多的被应用到教学过程中，其图、文、声并茂的特点能够激发学生的学习兴趣，使学生快速融入课堂，提高学生的学习效果，营造良好的课堂氛围，特别是在几何教学的过程中，还能够培养学生的空间立体感。除了课堂以PPT或视频等多媒体进行教学展示之外，还可以应用媒体信息技术实现课后的作业辅导，甚至是远程教学。
结语
总之，初中数学教学中渗透深度学习具有广泛的意义，通过开展深度学习可以培养学生的理性精神和批判能力，从而提升学生数学核心素养。
参考文献
[1] 卢良芳.注重数学实验展示探索过程积累思想方法——提升初中學生数学核心素养的实践与探索[J].中学数学，2016（10）：63-65.
[2] 朱羽婷，曾朝英.数学核心素养在课堂教学中的显现——以“圆与圆的位置关系”为例[J].集宁师范学院学报，2017.
【关键词】 初中数学 核心素养 深度学习
引言
在新课改背景下，数学核心素养的培养已经成为了当前数学学科教学的一个重要的教学任务，很多教师都围绕这一需求进行了尝试和反思，对于教学方法进行了一定的创新。具体教学活动的开展当中，我们应该能够让学生形成良好的学习热情，具备良好的学习方法，以科学的教学策略，引导学生更好的对于所学的知识进行掌握，促使其数学学习素养的全面发展和提升。笔者认为主要从以下几个方面来培养学生的数学核心素养。
1. 初中数学课堂现状分析
当下初中数学的课堂教学模式大多落后，教师仍然采用说教式的教学，教师在讲台上讲，学生在下面听，师生间的互动极少;加上教师仍以考试成绩、做题的正确率为主要教学目标，因此数学教学模式化现象十分严重，教师在讲课时仍按自己固定的思维模式进行题目的讲解和思路的梳理，导致长期以来学生思想模式化、呆板化。
除此之外，教师因过于注重学生学习成绩，在数学学习过程中的能力培养环节就会被忽视，课堂上由学生自由发挥、自主探究的机会比较少，加上教师的教学模式化，学生的核心素养很难形成，学生在学习数学过程中不能充分调动自己的思维进行探索和创新，思想被禁锢，不利于学生的发展和个性化成长。
由于教师缺乏学习意识，一套教学理论和教学方式甚至会用几十年，导致教学模式远远落后于时代发展和学生个性化的成长阶段，学生对教师的教学会产生厌烦情绪，课堂教学环境不融洽，学习氛围差，影响教学效果。
2. 注重深度学习，提升核心素养
2.1不断夯实教师教学能力
著名教育家马可连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉，刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的浅薄无知。”作为一名教师，若自身的业务素养和教学能力不过硬，何谈教授学生知识，培养学生成才。因此，作为一名数学教师，必须做好准备应对新时代对教师提出的新要求，应对新课程改革对教师提出的新挑战，不断夯实自身的学识功底和科研水平，与时俱进更新教育理念，不断补充新的知识。
具体而言，首先，教师要有艺术性的语言表达能力。不能因为数学的学科特点就只注重语言表达的严谨性和科学性，从而忽视了文字在组织教学和处理教材过程中的魅力，若教师的谈吐既高雅又“接地气”，使学生沉醉在“艺术的数学”中，教学效果自然大大提高。其次，教师要有“吃透”教材和整合教材的能力。教师在备课的过程中，对教材的把握不能停留在表面的水平上，而是要认真钻研，深刻理解教材的课程设计、重难点内容，掌握不同章节的关联性，从整体上把握教材;同时又不能拘泥于一本教材，而是要整合不同的教材，掌握同类教材精髓以及不同教材间的联系与区别，提炼出“干货”，精心选编练习题，帮助学生巩固所学到的知识。然后，教师要有扎实的知识功底。教师自身要有高超的数学知识运用能力，无论是教学还是答疑，都要应付自如，让学生信服;教师还要不断更新自己的知识储备，随时把握前沿动态，走在学生前面，成为学生的导航。最后，教师还应该提前做好引人入胜的教学设计，充分发挥学生的主观能动性，使学生处于学习的主体地位，达到教学质量的提高。
2.2转变思维方式，激发学生自主探究的意识
在传统的课堂中，教师经常把控课堂整体的节奏和内容，这对学生思维的激发和创新是极为不利的，长此以往，学生会丧失独立思考的意识和能力，创新意识和辩证的思维方法也得不到激发，成为不折不扣的书呆子。因此教师要将课堂的主导权交给学生，给予学生充分的思考自由和探究自由，让学生的思维得到充分激发。
教师首先要增加互动，包括教师与学生的互动，及学生之间的互动。教师与学生的互动中，教师要让学生尽情发挥自己的思维自由，表达自己的意见和看法。教师要针对学生的思维进行反问式和交互式的指导和引导，让学生在思维的充分沟通中找到正确和符合方向的创新的思维方式;同时学生之间可以进行课题探究，针对题目进行讨论或者进行头脑风暴，在相互启发、肯定与否定中，通过自己的思考辨别正误，寻找到科学的思维方式。
2.3综合性数学评价方法体现教学评价对核心素养的关注
期中、期末闭卷考试是传统的评价形式，只以此来评判学生的学习效果，这是难以准确体现学生们自身能力的成长和发展的，同时也是难以保证学生核心素养提升的。新课标明确指出：评价的目的在于促进发展。因此，我们每位教师应转变传统的数学评价方式，更加关注多元化、多样化，开放地评价每位学生，促进学生个性潜能的创造性发挥，使每个学生都具有可持续发展的能力，给予学生多次评价的机会，这样可以塑造学生的核心素养。教师在设计教学评价方案的过程当中，考虑到学生基础知识掌握、数学技能水平、知识应用能力等多方面的核心素养情况，以此来增强学生的信心，使学生的核心素养不同程度地得到培养。
2.4不断丰富教学手段
提到教学手段，教师首先想到的就是多媒体。随着信息技术的不断发展，多媒体越来越多的被应用到教学过程中，其图、文、声并茂的特点能够激发学生的学习兴趣，使学生快速融入课堂，提高学生的学习效果，营造良好的课堂氛围，特别是在几何教学的过程中，还能够培养学生的空间立体感。除了课堂以PPT或视频等多媒体进行教学展示之外，还可以应用媒体信息技术实现课后的作业辅导，甚至是远程教学。
结语
总之，初中数学教学中渗透深度学习具有广泛的意义，通过开展深度学习可以培养学生的理性精神和批判能力，从而提升学生数学核心素养。
参考文献
[1] 卢良芳.注重数学实验展示探索过程积累思想方法——提升初中學生数学核心素养的实践与探索[J].中学数学，2016（10）：63-65.
[2] 朱羽婷，曾朝英.数学核心素养在课堂教学中的显现——以“圆与圆的位置关系”为例[J].集宁师范学院学报，2017.