新课程背景下的低年级语文教学的重点仍然是识字。但如何搞好识字教学始终是困扰教师的一个难题。长期以来,小学语文教学大纲对识字的要求是四会:会读、会讲、会写、会用。这种高要求违背了语文学习规律,儿童学起来很吃力,从而产生学习汉字的厌倦心理。受多种因素影响,许多教师对识字教学重视不够,研究不够。我们时常会看到不同级别、各种形式的阅读教学活动,偶有作文教学活动,却很少看到识字教学活动就是例证。新课改实施以后,《语文课程标准》对识字教学提出了新的要求,识写分步走,多识少写,降低了识字的难度。但如何将课改的理念转化为教师的教学行为,如何具体落实课程标准对识字教学的要求,本刊特别推介的哈尔滨市南岗区桥南小学赵家财老师的识字写字教学,对此做了成功的探索。十几年来,赵家财老师不为潮流所动,潜心研究识字写字教学方法,总结出一套行之有效的经验,形成了“情趣识写笔画传情”的教学风格,发展了识字教学的理论与实践。本刊对识字教学十分关注,早在1993年就刊发了初步总结原哈尔滨市道外区南市小学庞光辉老师的识字教学经验的一组文章,并配发了评论,呼吁教师重视识字教学与研究。1998年,又辟专栏,全面报道了庞光辉老师“识写结合,以写促识”的教学风格,之后,“庞光辉识字教学法”在哈尔滨市推广,并通过省重点科研课题鉴定。对赵家财老师,笔者曾于1996-1997年在有关刊物开辟专栏,介绍其识字写字教学的方法。今天,对赵家财老师识字写字教学的全面报道,是我刊重视识字教学,总结推广我省识字教学成功经验的又一重大举措。笔者作为编辑不仅策划了这两位名师识字教学的全面宣传,而且全程参与了其经验总结的整个过程。从某种角度说,本刊引领、推动了对识字教学的研究与名师的培养。汉字,国之瑰宝,承载着中华民族几千年的文明。在现代信息社会,重视识字,重视识字教学研究,对弘扬祖国传统文化,面向世界,意义十分深远。愿我们每一位教师、每一位教育工作者都成为一名传承汉字文化的躬行者。本刊编辑魏永生