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【内容摘要】英语课程在目标制定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。中学英语教学应成为学生在教师指导下，构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。如何引导学生在课堂内外向自主、合作、创新型的学习方式转变，是当前任课教师面临的首要任务。
【关键词】自主学习 参与探究 创新
新的课程标准要求在全面提高学生的学习水平的同时，强调了学生自主学习在整个学习过程中的重要性。简单的说，自主学习就是要求学生学会学习，在学习中发挥学生的主体能动性，积极主动的去掌握知识。这就要求教师要转变角色，要把课堂教学中教师教学生知识的过程转变成引导学生在探索中、在研究中去发现问题、掌握知识的过程。那么，如何培养学生自主学习英语的能力呢？在教学实践中，我是从以下几方面着手的：
一、创造宽松的学习氛围，激发学生主动学习的热情
在长期的教学实践中，我们深深的认识到：一个优秀的教师不仅应拥有让学生折服的才华和智慧，让学生感动的敬业奉献精神，还应具有能打动学生的人格魅力。也就是我们常说的“亲其师，信其道”。把微笑带进课堂，给所有学生以真诚的微笑，不管是优生还是后进生；把表扬和鼓励带进课堂，给每一个学生以赏识，赏识他们的每个闪光点；把竞争带进课堂，以求调动全体学生的积极性和主动性；把平等带时课堂，知心朋友般地交流感情，探求真知。在这种轻松、和谐、愉悦的教学环境中，学生易于产生激情、兴趣和意想不到的创造性思维和丰富的想象力。课堂教学中迸发出来的求知活力，常使人激动不已，真正体会到了教学相长的意义所在。这种相互平等、相互尊重的民主式教育，拉近了师生关系，赢得了学生的喜爱和信任，从而爱上了英语这门学科；同时也激发了学生的学习的主观能动性，心理上由“要我学”转变为“我要学”，极大地提高了学生主动学英语的兴趣，为课堂教学起到了事半功倍的效果。
此外，要让学生养成爱思考、爱质疑、博览群书的自学习惯。中学生单从课本中获取知识是很有限的，因此指导学生要多读一些与英语学科有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪贴建立自己的“英语资料库”，以便扩大学生的科学视野，吸取更多的课外知识，提高自身的综合素质。
二、紧密联系日常生活，培养学生自主学习的兴趣
在学习中，培养学生的学习兴趣是首要的。因为“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣是培养创新能力的基石,著名的教育家苏霍姆林斯基说:“不了解孩子,不了解他们的智力发展、思想、兴趣、爱好、才能、倾向,就谈不上教育”。大量的调查表明，学生刚开始对英语课非常感兴趣，但是随着英语知识的难度增大，部分学生会产生畏难情绪，加上老师只是灌输英语枯燥无味的语言点，这些学生就很容易对英语产生厌倦。对于这种现象，我认为教师应从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对英语的兴趣发展为持久的兴趣。正如达尔文在自传中所说：在学校时期，后来对我发生影响的就是我有了强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深刻了解任何复杂的问题和事物，基于此，我们可以说兴趣是创新的动力，有兴趣才能有创新。因此，在教学中教师应特别注意对学生学习兴趣的培养，把课上的生动有趣，英语学科与其它学科相比，在对学生的学习兴趣与创新意识的培养方面具有得天独厚的优势。如教一个新单词或新句子前，某个学生已通过其它途径接触到，教师就可以先请他念，当确认后，他可模仿教师平日的新授方法，亦可自创的形式，使其他学生学会这个单词或句子。此例激发了学生的好奇心和创造意识，也常能开拓教师的思路，颇为有效。在教学实践中，我发现两种较容易激发学生创新意识的活动模式：
1、Free---talk:即在每堂的前3—5分钟，自己创编和教师或班里任何一个同学边走边谈。如：今天天气怎样？“How is the weather?”；你多大？“How old are you?”；今天星期几？“What day is it today?”
2、Group---talk：即让学生以小组讨论的形式，用已学过的内容进行改编，如：初学形容词slim long strong short small等时，可采用分组讨论，即小组成员合作，在单词前后不断添加已学的单词直至构成句子，在学生掌握这些词后则可采用实际性描述身边的同学或老师，如让学生以“Describe people’s appearance”为主题，指定一个人分别请几位同学用所学过的形容词来描述这个人的各个部位，一个小组合作就是关于“Describe people’s appearance”的英语小演讲了。总之，采用这样的活动模式，让我深 深地感受到学生在学习知识的同时，也增强了学习的兴趣。
三、鼓励参与和探究、创新，让说英语成为一种习惯
新课程标准明确提出通过积极主动的科学探究、创新过程学习中学英语，而探究、创新是主动学习的方式之一。苏霍姆林斯基讲“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识追求的重要条件”。在英语教学中要使学生有“亲身参与”的“体验”，让学生在训练中掌握知识，在应用中形成技能，在实践中提高能力，在合作中发现解决问题。在上牛津初中英语教材7B Unit4的第一课时Welcome to the unit 就可假设两名学生A , B在读一本书，发生了以下对话：
A: What are you doing?
B: I’m reading a book about some unusual things.
A: Could you tell me?
B: OK. Do you know that elephants walk on tiptoe?
A: Really?
B: Isn‘t that interesting?
A: Yes, it is.
教师还可把划横线部分换成课文中出现的其它句子和形容词。通过这种训练，学生逐渐从单纯的模仿，发展到思维模仿，从而激发了学生的创造性思维和自主学习能力。营造良好的课堂教学氛围使学生乘上探索之舟。为学生的创新打下基础。
四、合理利用新型教学手段，拓展学生思维
教材本身有着丰富的资源，而教材以外，同样也有着丰富的资源可利用。作为英语教师，我们要改变教学理念，敢于超越教材本身，勇敢地进行语言教学改革。如积极开展课外活动。定期举办English Corner。并通过自编自演英语小品、短剧，给学生用英语讲故事的机会，编写内容丰富多彩的英语板报，同学之间写英语贺卡，用英文写信给老师等活动是学生的学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际，用英语进行创造，同时也有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性，展现学生的才能。随着时代的发展，以及多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动型等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地挖掘学生的创造力，教师在设计多媒体辅助教学课件时，也将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发自己的学习创新。
教育是一门学问，也是一门艺术。新课程改革是一条没有终点的道路。在这条道路上，我们必须孜孜以求，不断思考，不断探索，才能获得不断的进步。
【关键词】自主学习 参与探究 创新
新的课程标准要求在全面提高学生的学习水平的同时，强调了学生自主学习在整个学习过程中的重要性。简单的说，自主学习就是要求学生学会学习，在学习中发挥学生的主体能动性，积极主动的去掌握知识。这就要求教师要转变角色，要把课堂教学中教师教学生知识的过程转变成引导学生在探索中、在研究中去发现问题、掌握知识的过程。那么，如何培养学生自主学习英语的能力呢？在教学实践中，我是从以下几方面着手的：
一、创造宽松的学习氛围，激发学生主动学习的热情
在长期的教学实践中，我们深深的认识到：一个优秀的教师不仅应拥有让学生折服的才华和智慧，让学生感动的敬业奉献精神，还应具有能打动学生的人格魅力。也就是我们常说的“亲其师，信其道”。把微笑带进课堂，给所有学生以真诚的微笑，不管是优生还是后进生；把表扬和鼓励带进课堂，给每一个学生以赏识，赏识他们的每个闪光点；把竞争带进课堂，以求调动全体学生的积极性和主动性；把平等带时课堂，知心朋友般地交流感情，探求真知。在这种轻松、和谐、愉悦的教学环境中，学生易于产生激情、兴趣和意想不到的创造性思维和丰富的想象力。课堂教学中迸发出来的求知活力，常使人激动不已，真正体会到了教学相长的意义所在。这种相互平等、相互尊重的民主式教育，拉近了师生关系，赢得了学生的喜爱和信任，从而爱上了英语这门学科；同时也激发了学生的学习的主观能动性，心理上由“要我学”转变为“我要学”，极大地提高了学生主动学英语的兴趣，为课堂教学起到了事半功倍的效果。
此外，要让学生养成爱思考、爱质疑、博览群书的自学习惯。中学生单从课本中获取知识是很有限的，因此指导学生要多读一些与英语学科有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪贴建立自己的“英语资料库”，以便扩大学生的科学视野，吸取更多的课外知识，提高自身的综合素质。
二、紧密联系日常生活，培养学生自主学习的兴趣
在学习中，培养学生的学习兴趣是首要的。因为“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣是培养创新能力的基石,著名的教育家苏霍姆林斯基说:“不了解孩子,不了解他们的智力发展、思想、兴趣、爱好、才能、倾向,就谈不上教育”。大量的调查表明，学生刚开始对英语课非常感兴趣，但是随着英语知识的难度增大，部分学生会产生畏难情绪，加上老师只是灌输英语枯燥无味的语言点，这些学生就很容易对英语产生厌倦。对于这种现象，我认为教师应从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对英语的兴趣发展为持久的兴趣。正如达尔文在自传中所说：在学校时期，后来对我发生影响的就是我有了强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深刻了解任何复杂的问题和事物，基于此，我们可以说兴趣是创新的动力，有兴趣才能有创新。因此，在教学中教师应特别注意对学生学习兴趣的培养，把课上的生动有趣，英语学科与其它学科相比，在对学生的学习兴趣与创新意识的培养方面具有得天独厚的优势。如教一个新单词或新句子前，某个学生已通过其它途径接触到，教师就可以先请他念，当确认后，他可模仿教师平日的新授方法，亦可自创的形式，使其他学生学会这个单词或句子。此例激发了学生的好奇心和创造意识，也常能开拓教师的思路，颇为有效。在教学实践中，我发现两种较容易激发学生创新意识的活动模式：
1、Free---talk:即在每堂的前3—5分钟，自己创编和教师或班里任何一个同学边走边谈。如：今天天气怎样？“How is the weather?”；你多大？“How old are you?”；今天星期几？“What day is it today?”
2、Group---talk：即让学生以小组讨论的形式，用已学过的内容进行改编，如：初学形容词slim long strong short small等时，可采用分组讨论，即小组成员合作，在单词前后不断添加已学的单词直至构成句子，在学生掌握这些词后则可采用实际性描述身边的同学或老师，如让学生以“Describe people’s appearance”为主题，指定一个人分别请几位同学用所学过的形容词来描述这个人的各个部位，一个小组合作就是关于“Describe people’s appearance”的英语小演讲了。总之，采用这样的活动模式，让我深 深地感受到学生在学习知识的同时，也增强了学习的兴趣。
三、鼓励参与和探究、创新，让说英语成为一种习惯
新课程标准明确提出通过积极主动的科学探究、创新过程学习中学英语，而探究、创新是主动学习的方式之一。苏霍姆林斯基讲“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识追求的重要条件”。在英语教学中要使学生有“亲身参与”的“体验”，让学生在训练中掌握知识，在应用中形成技能，在实践中提高能力，在合作中发现解决问题。在上牛津初中英语教材7B Unit4的第一课时Welcome to the unit 就可假设两名学生A , B在读一本书，发生了以下对话：
A: What are you doing?
B: I’m reading a book about some unusual things.
A: Could you tell me?
B: OK. Do you know that elephants walk on tiptoe?
A: Really?
B: Isn‘t that interesting?
A: Yes, it is.
教师还可把划横线部分换成课文中出现的其它句子和形容词。通过这种训练，学生逐渐从单纯的模仿，发展到思维模仿，从而激发了学生的创造性思维和自主学习能力。营造良好的课堂教学氛围使学生乘上探索之舟。为学生的创新打下基础。
四、合理利用新型教学手段，拓展学生思维
教材本身有着丰富的资源，而教材以外，同样也有着丰富的资源可利用。作为英语教师，我们要改变教学理念，敢于超越教材本身，勇敢地进行语言教学改革。如积极开展课外活动。定期举办English Corner。并通过自编自演英语小品、短剧，给学生用英语讲故事的机会，编写内容丰富多彩的英语板报，同学之间写英语贺卡，用英文写信给老师等活动是学生的学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际，用英语进行创造，同时也有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性，展现学生的才能。随着时代的发展，以及多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动型等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地挖掘学生的创造力，教师在设计多媒体辅助教学课件时，也将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发自己的学习创新。
教育是一门学问，也是一门艺术。新课程改革是一条没有终点的道路。在这条道路上，我们必须孜孜以求，不断思考，不断探索，才能获得不断的进步。