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[摘要] 本文阐明了师生关系对英语教学的影响。要保持和谐的师生关系，提高英语教学质量，教师应学会熟悉、关爱并尊重学生，有效利用情感资源达到师生间情感共鸣，同时学会反思与自我批评来营造和谐的教学氛围。
[关键词] 英语教学;师生关系;情感交流
古人云：“亲其师而信其道。”它显而易见地告诉我们师生之间良好的和谐的人际关系的重要性。和谐的师生关系有助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。良好的师生关系是教学成败的一个重要因素。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教师在传授知识、发展学生智力的同时，要有相互间的感情交流。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，可以促进学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性。
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛(Rogers,1983)。教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。 “罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。
《英语新课程标准》建议英语教师关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
可见，师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能弹奏出优美的乐章，才能为教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。英语教师在教学过程中应如何保持和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围呢？笔者认为可以从这几方面努力。
一、 了解、关爱并尊重学生。
苏霍姆林斯基曾经这样说过：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”
营造和谐的师生关系，真正地和学生成为朋友，第一步就要了解他们，并走入他们的小小世界。所以我在和学生接触的过程中,十分注意了解学生的语言,并在适当的时候,适当的运用学生的语言。学生喜欢听的歌,我也试着去听;学生喜欢的电视电影,我也争取去看;学生感兴趣的话题，我也试着去了解。这样在课余时间我们交流的时候，就多了很多共同语言。我常常能从他们惊讶并欢喜的眼神中读到他们对我的接受和认可。师生间的距离一下子拉近了,学生对老师多了一份亲切,少了一份陌生。
在教育思想上要突出一“爱”字,即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己的学生。要真心实意地爱学生,热爱学生是人民教师的天职,我们要把热爱事 业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上,对他们满腔热情满腔爱。没有爱,可以说也就谈不上教育。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙,也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。与此同时,所有的学生都希望得到关心,好学生如此,差学生更是如此。差生失败的时候,感情上的压抑和创伤更深,常常表现为失去自信心,甚至悲观失望,自暴自弃,因此更需要关心、鼓励。
课堂上学生规规矩矩坐着,面无表情地盯着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答,显然,这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花,为此,要培养学生的创造力,教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围,使学生身心愉悦,有安全感,学生才能自由地,敏捷地去探索,创造火花才会迸发。要达到这种效果,首先就要尊重学生。美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”只要教师尊重学生、相信学生，学生也会尊重、相信教师；只要教师向学生投之以桃，学生就会对教师报之以李。
二、用教学中的情感资源，达到师生间情感共鸣。
对于一名成功的教师来说，其最重要的舞台就是课堂、就是讲台。所以在教学中教师应该巧妙地组织教学内容，并有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验，营造和谐的情感氛围，激发学生的学习兴趣。
我在教授《外研版—七年级下——MOUDLE 2 Spring Festival》时，在导入课文的时候就先提出这样几个问题让学生们小组讨论：
1. What do you do before Spring Festival?
2. What do you do on Spring Festival?
3. What traditions do you have at Spring Festival?
4. Why do you like Spring festival?
春节一直都是孩子们最喜欢的节日之一，对于这样一个熟悉的话题很容易就能引起他们的情感共鸣。以小组讨论的形式不仅起到了活跃课堂气氛的目的，还能达到小组成员之间传帮带的作用。为接下来的学习起到了很好的铺垫作用。
又如，我在教授《外研版—九年级下——MOUDLE 1 Travel》时，对于UNIT 2的课文 You’re sitting in my seat的处理，我就没有拘泥于以往传统的课文教学模式。鉴于本文有很强的情节性，我就提前留下了预习朗读的作业，对于文中出现的个别重点词和短语也利用早自习的小组讨论与课上的5分钟答疑时间处理完了。剩下的大部分时间我安排了大组之间的课本剧表演。在同学们热闹而踊跃的15分钟准备之后，随即检查了3组的表演情况。最后还在同学们的举手投票中选出了最佳男女演员。课后，很多同学都跟我反映很喜欢这种新颖的课文学习模式。当然并非每篇课文都可以这样处理，但是，只要教师在授课的时候，换位思考，仔细而认真地揣摩学生们的兴趣点，把讲台当做舞台，把枯燥灌入式教授变成积极而巧妙的情感体验，充分地调动学生们的学习兴趣，我想这样生动活泼的课堂孩子们没有不喜欢的道理。
三、教师要常常自我反思，勇于自我批评。
在教学过程中，师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不好就会发生冲突。学生们总习惯把师生关系比作“猫和老鼠”，我们也经常能够听到我们的老师私下里抱怨现在的学生是如何如何顽劣，如何如何难教。诚然，有些学生上课不听讲，违反课堂纪律，不交作业，甚至做些影响集体荣誉的事，教师就要对其批评教育。但是，如果方法不当，就会起到适得其反的后果。
解决师生关系冲突的关键是教师。教师应冷静处理，学会扪心自问，进行 “心灵盘点”。这样有益于及时知道近期的得与失，思考今后改进的策略。不妨问一问：为什么会发生这件事？我是否太冲动？采取的方法是否偏激、粗暴？找出师 生冲突的症结和自己思想方法与工作上的不足，并敢于进行自我批评，主动向学生道歉。但是教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。教师应该 在检查自身问题的同时，取得学生的理解、支持和帮助，共同找出解决问题的办法。
除此之外，在课堂教学中，教师在知识的传授上如出现误差，要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，那样会误人子弟,承认错误才能获得学生的好感和信任。课堂上教师应与学生经常交流思想，沟通感情，教师就能有的放矢，对症下药；同时学生会感到老师很真诚、很亲近，让学生从心里真正地了解你，走近你，喜欢你，佩服你，从而喜欢你的课。
如上所述,教师要始终注意和学生保持融洽的关系。教师热爱信任学生,学生尊重敬仰教师,这不仅会形成生机勃勃的英语课堂气氛,而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。正所谓，只有“亲其师，才能信其道”。只有建立和谐的师生关系，才能使教学活动顺利进行，才能获得良好的教学效果。
参考文献：
1、Rogers,C.1983. “Freedomtolearnforthe80s(2nd).Columbus:CharlesMerrill.
2、孟春国“英语课程改革中情感教学的实施”，《中小学外语教学》，2004年第7期。
3、《心理健康教育与教师心理素质》。中国和平出版社，2001年。
4、《教育心理学》，苏州大学出版社，1944年1月。
[关键词] 英语教学;师生关系;情感交流
古人云：“亲其师而信其道。”它显而易见地告诉我们师生之间良好的和谐的人际关系的重要性。和谐的师生关系有助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。良好的师生关系是教学成败的一个重要因素。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教师在传授知识、发展学生智力的同时，要有相互间的感情交流。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，可以促进学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性。
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛(Rogers,1983)。教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。 “罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。
《英语新课程标准》建议英语教师关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
可见，师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能弹奏出优美的乐章，才能为教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。英语教师在教学过程中应如何保持和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围呢？笔者认为可以从这几方面努力。
一、 了解、关爱并尊重学生。
苏霍姆林斯基曾经这样说过：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”
营造和谐的师生关系，真正地和学生成为朋友，第一步就要了解他们，并走入他们的小小世界。所以我在和学生接触的过程中,十分注意了解学生的语言,并在适当的时候,适当的运用学生的语言。学生喜欢听的歌,我也试着去听;学生喜欢的电视电影,我也争取去看;学生感兴趣的话题，我也试着去了解。这样在课余时间我们交流的时候，就多了很多共同语言。我常常能从他们惊讶并欢喜的眼神中读到他们对我的接受和认可。师生间的距离一下子拉近了,学生对老师多了一份亲切,少了一份陌生。
在教育思想上要突出一“爱”字,即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己的学生。要真心实意地爱学生,热爱学生是人民教师的天职,我们要把热爱事 业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上,对他们满腔热情满腔爱。没有爱,可以说也就谈不上教育。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙,也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。与此同时,所有的学生都希望得到关心,好学生如此,差学生更是如此。差生失败的时候,感情上的压抑和创伤更深,常常表现为失去自信心,甚至悲观失望,自暴自弃,因此更需要关心、鼓励。
课堂上学生规规矩矩坐着,面无表情地盯着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答,显然,这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花,为此,要培养学生的创造力,教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围,使学生身心愉悦,有安全感,学生才能自由地,敏捷地去探索,创造火花才会迸发。要达到这种效果,首先就要尊重学生。美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”只要教师尊重学生、相信学生，学生也会尊重、相信教师；只要教师向学生投之以桃，学生就会对教师报之以李。
二、用教学中的情感资源，达到师生间情感共鸣。
对于一名成功的教师来说，其最重要的舞台就是课堂、就是讲台。所以在教学中教师应该巧妙地组织教学内容，并有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验，营造和谐的情感氛围，激发学生的学习兴趣。
我在教授《外研版—七年级下——MOUDLE 2 Spring Festival》时，在导入课文的时候就先提出这样几个问题让学生们小组讨论：
1. What do you do before Spring Festival?
2. What do you do on Spring Festival?
3. What traditions do you have at Spring Festival?
4. Why do you like Spring festival?
春节一直都是孩子们最喜欢的节日之一，对于这样一个熟悉的话题很容易就能引起他们的情感共鸣。以小组讨论的形式不仅起到了活跃课堂气氛的目的，还能达到小组成员之间传帮带的作用。为接下来的学习起到了很好的铺垫作用。
又如，我在教授《外研版—九年级下——MOUDLE 1 Travel》时，对于UNIT 2的课文 You’re sitting in my seat的处理，我就没有拘泥于以往传统的课文教学模式。鉴于本文有很强的情节性，我就提前留下了预习朗读的作业，对于文中出现的个别重点词和短语也利用早自习的小组讨论与课上的5分钟答疑时间处理完了。剩下的大部分时间我安排了大组之间的课本剧表演。在同学们热闹而踊跃的15分钟准备之后，随即检查了3组的表演情况。最后还在同学们的举手投票中选出了最佳男女演员。课后，很多同学都跟我反映很喜欢这种新颖的课文学习模式。当然并非每篇课文都可以这样处理，但是，只要教师在授课的时候，换位思考，仔细而认真地揣摩学生们的兴趣点，把讲台当做舞台，把枯燥灌入式教授变成积极而巧妙的情感体验，充分地调动学生们的学习兴趣，我想这样生动活泼的课堂孩子们没有不喜欢的道理。
三、教师要常常自我反思，勇于自我批评。
在教学过程中，师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不好就会发生冲突。学生们总习惯把师生关系比作“猫和老鼠”，我们也经常能够听到我们的老师私下里抱怨现在的学生是如何如何顽劣，如何如何难教。诚然，有些学生上课不听讲，违反课堂纪律，不交作业，甚至做些影响集体荣誉的事，教师就要对其批评教育。但是，如果方法不当，就会起到适得其反的后果。
解决师生关系冲突的关键是教师。教师应冷静处理，学会扪心自问，进行 “心灵盘点”。这样有益于及时知道近期的得与失，思考今后改进的策略。不妨问一问：为什么会发生这件事？我是否太冲动？采取的方法是否偏激、粗暴？找出师 生冲突的症结和自己思想方法与工作上的不足，并敢于进行自我批评，主动向学生道歉。但是教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。教师应该 在检查自身问题的同时，取得学生的理解、支持和帮助，共同找出解决问题的办法。
除此之外，在课堂教学中，教师在知识的传授上如出现误差，要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，那样会误人子弟,承认错误才能获得学生的好感和信任。课堂上教师应与学生经常交流思想，沟通感情，教师就能有的放矢，对症下药；同时学生会感到老师很真诚、很亲近，让学生从心里真正地了解你，走近你，喜欢你，佩服你，从而喜欢你的课。
如上所述,教师要始终注意和学生保持融洽的关系。教师热爱信任学生,学生尊重敬仰教师,这不仅会形成生机勃勃的英语课堂气氛,而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。正所谓，只有“亲其师，才能信其道”。只有建立和谐的师生关系，才能使教学活动顺利进行，才能获得良好的教学效果。
参考文献：
1、Rogers,C.1983. “Freedomtolearnforthe80s(2nd).Columbus:CharlesMerrill.
2、孟春国“英语课程改革中情感教学的实施”，《中小学外语教学》，2004年第7期。
3、《心理健康教育与教师心理素质》。中国和平出版社，2001年。
4、《教育心理学》，苏州大学出版社，1944年1月。